【正文】 孩子的自理情況要比家里稍微好些，小便時還能自己把褲子拉下來；愿意嘗試穿脫自己簡單的衣服和鞋子。盡管飯菜撒得到處都是，盡管鞋子會左右顛倒、衣服褲子前后不分，這些都說明孩子是有獨立做事的愿望的。但更多的孩子是不愿自己動手的。（二）為孩子提供主動的實踐機會（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境法：為幼兒提供連高的條件機會，防止過失行為。比如：小班孩子穿，脫衣服速度比較慢，以前的老師總是不斷的催促或者親自上陣。現(xiàn)在來看，孩子的動手能力在很大程度上制約穿衣服的速度，我覺得遏止有發(fā)展幼兒懂得動手能力，才可以從根本上解決問題，一味的催促會適得其反，于是，我和代班老師為幼兒提供了豐富鍛煉的機會，以促進其動手能力的發(fā)展，如：豐富娃娃家的游戲材料，提供各式各樣的衣服，在自然情境中讓孩子不斷聯(lián)系，增強他們的動手能力。游戲是幼兒喜歡的活動，將生活經(jīng)驗的學習穿插在游戲之中，增設(shè)了“生活能力培養(yǎng)區(qū)”，如娃娃家游戲時，讓孩子幫娃娃穿衣服，扣扣子，整理衣服，在區(qū)域活動中，讓小朋友用勺子裝豆子喂娃娃等，同時開展“做做玩玩”的游戲，讓幼兒在做中動手，在玩中練習，促進手指的靈動性，準確性和協(xié)調(diào)性，幼兒的動手能力提高了，問題自然會解決。（2）挖掘內(nèi)在潛能，引導幼兒主動發(fā)展：幼兒是學習的主題，他們通過與周圍環(huán)境相互作用，積極主動的建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，幼兒主動學習需要教師的積極引導，教師應(yīng)提供支持和幫助。其實在研究過程中，我們都會注意到，孩子在成長中免不了犯這樣或那樣的錯，其教師的批評教育蠻重要的，但關(guān)鍵是注意自身的教育策略。因此，在師生的積極互動中，應(yīng)最大限度的挖掘幼兒的潛能，發(fā)揮孩子的主體性，鼓勵幼兒探索，發(fā)現(xiàn)以便獲得主動發(fā)展。如：我們采用了感官法，針對幼兒出現(xiàn)的問題，老師為孩子提供多種途徑，給予幼兒豐富的感官刺激體驗，積累孩子的生活經(jīng)驗。如：將生活技能（穿衣穿襪子）編成“生活活動模仿操”，用生動形象的語言，肢體動作幫助幼兒掌握（如：幼兒穿衣服時，引導說，大洞洞小洞洞。大頭套大洞洞，小手套小洞洞”。小朋友學習折衣服時，我利用兒歌“左手抱右手，彎腰點點頭”。），有些孩子愛吃肉不吃蔬菜時，我們向孩子講解蔬菜對人體的好處，請幼兒飯后留下自己的口水，引導幼兒觀察水的變化，通過直觀形象的方式讓幼兒意識到刷牙的重要性，堅持每天刷牙。檢查法；幼兒是班級小主人，有權(quán)利積極參與班級的管理，可以設(shè)立小班長，值日生等，請他們負責檢查小朋友的情況，發(fā)現(xiàn)不認真的幼兒，應(yīng)履行自己的責任，及時提醒，教師還可以故意請犯錯的孩子擔任管理員，使他們的管理中控制自己的行為。（三）研究和制定家園合作共同培養(yǎng)幼兒生活自理能力的行動方案家庭是幼兒的第一課堂，父母是幼兒的第一任老師。家庭配合，教師，家長達成共識，應(yīng)同步措施，形成教育合力，使幼兒生活自理能力得到更好的鞏固?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動，并積極支持幫助家長提高教育能力。培養(yǎng)孩子的自理能力，父母的態(tài)度很重要。中國的父母太追求完美，看不了孩子犯錯誤，受不了孩子自理的結(jié)果。其實，對一個三四歲甚至兩三歲的孩子來講，做和沒做要比做得好還是壞更重要。美國的孩子自理能力比較強，主要是因為他們有著比中國孩子大的學習空間和機會，因為他們的父母很多時候在很多事情上放手讓他們自己做。所以，我首先通過家長會將孩子自理能力的現(xiàn)狀講給家長聽，向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒生活自理技能的意義和重要性，讓家長支持我們這樣的教育。其次通過家長會給家長分析這群孩子自理能力弱的原因（大人認為孩子年齡小、大人的包辦、大人認為孩子做不好），其實三歲的孩子是有獨立做事的愿望的，只不過是由于大人的原因把孩子本來應(yīng)有的獨立性扼殺了。再次，讓家長了解幼兒生活自理能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，如：孩子進入小班后要學習自己穿脫衣褲，學會洗手、洗臉、刷牙。會獨立進餐，不用大人喂。能獨立整理玩具、圖書，還會幫助大人做一些簡單的勞動等等。接著，讓班里兩個能干寶寶的家長在家長會上現(xiàn)身說法，講講自己平時在家是如何培養(yǎng)的？最后，老師教給家長一些辦法、技能。如：兒歌，歌曲，競賽、游戲。只有家里的老人、大人教育一致了，家庭、幼兒園教育一致了，才能使我們的教育取得事半功倍的效果。（三）爭取保育員的積極配合，形成教育合力。保育員是孩子們的生活老師，是老師的得力助手．領(lǐng)導考慮到帶小班比較辛苦，特給我們分配了一個手腳比較勤快的保育員。勤快的保育員，只要孩子們在自理方面一遇到困難，她就會像媽媽一樣幫助孩子完成。如：孩子不會穿鞋，她就主動幫孩子穿好；孩子不會自己解小便，她會主動把尿??針對上述的情況，我與生活老師一起交流，讓她理解對孩子進行生活自理能力的培養(yǎng)，不僅僅是為了減輕老師和保育員的工作負擔，而是孩子獨立性，生存能力的培養(yǎng)。通過商量，我們最終在思想上統(tǒng)一了認識，即當孩子自理方面遇到困難向你求助時，我們的任務(wù)首先是分析困難的難易程度然后作出或引導他們學習如何做，或教他們?nèi)绾巫?，或遵循循序漸進地放手讓他們做。千萬不因為引導了孩子還不會做或做得不好，或因為節(jié)約時間而包辦幫他們完成。（四）利用多種方式，激發(fā)孩子學習和鞏固生活自理的技能（1）采用表揚激勵孩子自己的事情自己做。老師的表揚和鼓勵是孩子嘗試做事的動力。其實，要想激發(fā)孩子的做事熱情也并非一件難事。只要您不吝惜自己的贊美之辭，時常給孩子以鼓勵。當他自己做事的時候，就表揚他；當他要您替他做事的時候，您不要批評他，而是用優(yōu)點去包圍他，“上次你自己做事的時候，真是棒極了！”（2）適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵也誘人。雖說孩子的家庭條件好了，平時在家想吃什么就能吃什么，吃的東西不稀奇，但吃的東西一旦到了集體當中，哪怕是一粒小小的糖都會成為孩子們爭搶的寶貝。當孩子學會了或能主動地料理自己的生活小事后適當?shù)亟o予一些獎勵，能很好地調(diào)動他們自我服務(wù)的積極性。四：研究結(jié)果（一）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)結(jié)果通過培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐研究，雖然才短短的兩個月，可幼兒的自理能力，調(diào)動作能力和語言能力得到了明顯的高。幼兒自信心明顯增加，敢于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)。幼兒翌日生活常規(guī)有序進行，特別是午睡環(huán)節(jié)有了較強的獨立性。（二）提升了家庭教育觀念和方法通過培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐和研究，家長對此有了全新的認識和理解。家長也認識到小班幼兒生活自理能力的重要性，它對幼兒一生有特殊的意義。逐步改變了過去重知識輕能力的觀念，還自覺支持幼兒園培養(yǎng)工作，主動配合知道孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，使教育真正輻射到家庭。五、反思對孩子進行生活自理能力的培養(yǎng)是非常有必要的，因為自理能力的培養(yǎng)，更是獨立性、自信心的培養(yǎng)。在所有的這些策略中，讓我感觸最深的就是對孩子進行物質(zhì)獎勵，有一次，區(qū)域活動結(jié)束了，滿地、滿桌的玩具等著老師和小朋友一起收拾?？墒?，收玩具的孩子卻寥寥無幾，有的孩子不僅不收玩具，反而趁亂和同伴吵鬧，教室里只有老師和鳴鳴一起忙碌的整理著。我對鳴鳴的行為進行了表揚。鳴鳴真能干，玩完了玩具還會整理，老師喜歡他，玩具寶寶更喜歡他。有的孩子聽到了我對鳴鳴的表揚，也來整理玩具了。但當老師說要給收玩具的孩子獎巧克力時，班中所有的孩子都涌上收了。獎到了巧克力個個孩子的臉上都露出了燦爛的笑容，他們邊吃著巧克力邊攙攙的對我說：“老師，下次我們再把玩具寶寶送回家你再獎給我們，好嗎”？有了物質(zhì)獎勵，孩子們在以后的整理玩具中都表現(xiàn)得特別積極。看來，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵是相當吸引這些小班孩子的。此外，孩子的成長是反復的，生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，剛開始時，量不宜過多，要求不能過高過嚴，要循序漸進，在習慣還沒有養(yǎng)成之前更要持之以恒。我深知，自己在研究方面還剛剛起步，有許多不足之處，需要進一步學習和改進，如科研方法的適宜性，資料收集的全面性，表述的正確性、提煉的高度和深度有待進一步的學習研究和提高。參考文獻：[1]丁梅青、鄧志偉等?！渡虾Ｊ袑W前教育綱要指導用書》。上海教育出版社，2000年4月 [2]《幼兒園教育指導綱要》