【正文】 孩子的自理情況要比家里稍微好些，小便時(shí)還能自己把褲子拉下來(lái)；愿意嘗試穿脫自己簡(jiǎn)單的衣服和鞋子。盡管飯菜撒得到處都是，盡管鞋子會(huì)左右顛倒、衣服褲子前后不分，這些都說(shuō)明孩子是有獨(dú)立做事的愿望的。但更多的孩子是不愿自己動(dòng)手的。（二）為孩子提供主動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境法：為幼兒提供連高的條件機(jī)會(huì)，防止過(guò)失行為。比如：小班孩子穿，脫衣服速度比較慢，以前的老師總是不斷的催促或者親自上陣。現(xiàn)在來(lái)看，孩子的動(dòng)手能力在很大程度上制約穿衣服的速度，我覺(jué)得遏止有發(fā)展幼兒懂得動(dòng)手能力，才可以從根本上解決問(wèn)題，一味的催促會(huì)適得其反，于是，我和代班老師為幼兒提供了豐富鍛煉的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其動(dòng)手能力的發(fā)展，如：豐富娃娃家的游戲材料，提供各式各樣的衣服，在自然情境中讓孩子不斷聯(lián)系，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，將生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)穿插在游戲之中，增設(shè)了“生活能力培養(yǎng)區(qū)”，如娃娃家游戲時(shí)，讓孩子幫娃娃穿衣服，扣扣子，整理衣服，在區(qū)域活動(dòng)中，讓小朋友用勺子裝豆子喂娃娃等，同時(shí)開(kāi)展“做做玩玩”的游戲，讓幼兒在做中動(dòng)手，在玩中練習(xí)，促進(jìn)手指的靈動(dòng)性，準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，幼兒的動(dòng)手能力提高了，問(wèn)題自然會(huì)解決。（2）挖掘內(nèi)在潛能，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展：幼兒是學(xué)習(xí)的主題，他們通過(guò)與周?chē)h(huán)境相互作用，積極主動(dòng)的建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師的積極引導(dǎo)，教師應(yīng)提供支持和幫助。其實(shí)在研究過(guò)程中，我們都會(huì)注意到，孩子在成長(zhǎng)中免不了犯這樣或那樣的錯(cuò)，其教師的批評(píng)教育蠻重要的，但關(guān)鍵是注意自身的教育策略。因此，在師生的積極互動(dòng)中，應(yīng)最大限度的挖掘幼兒的潛能，發(fā)揮孩子的主體性，鼓勵(lì)幼兒探索，發(fā)現(xiàn)以便獲得主動(dòng)發(fā)展。如：我們采用了感官法，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，老師為孩子提供多種途徑，給予幼兒豐富的感官刺激體驗(yàn)，積累孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。如：將生活技能（穿衣穿襪子）編成“生活活動(dòng)模仿操”，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作幫助幼兒掌握（如：幼兒穿衣服時(shí)，引導(dǎo)說(shuō)，大洞洞小洞洞。大頭套大洞洞，小手套小洞洞”。小朋友學(xué)習(xí)折衣服時(shí)，我利用兒歌“左手抱右手，彎腰點(diǎn)點(diǎn)頭”。），有些孩子愛(ài)吃肉不吃蔬菜時(shí)，我們向孩子講解蔬菜對(duì)人體的好處，請(qǐng)幼兒飯后留下自己的口水，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察水的變化，通過(guò)直觀(guān)形象的方式讓幼兒意識(shí)到刷牙的重要性，堅(jiān)持每天刷牙。檢查法；幼兒是班級(jí)小主人，有權(quán)利積極參與班級(jí)的管理，可以設(shè)立小班長(zhǎng)，值日生等，請(qǐng)他們負(fù)責(zé)檢查小朋友的情況，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的幼兒，應(yīng)履行自己的責(zé)任，及時(shí)提醒，教師還可以故意請(qǐng)犯錯(cuò)的孩子擔(dān)任管理員，使他們的管理中控制自己的行為。（三）研究和制定家園合作共同培養(yǎng)幼兒生活自理能力的行動(dòng)方案家庭是幼兒的第一課堂，父母是幼兒的第一任老師。家庭配合，教師，家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，應(yīng)同步措施，形成教育合力，使幼兒生活自理能力得到更好的鞏固?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。培養(yǎng)孩子的自理能力，父母的態(tài)度很重要。中國(guó)的父母太追求完美，看不了孩子犯錯(cuò)誤，受不了孩子自理的結(jié)果。其實(shí)，對(duì)一個(gè)三四歲甚至兩三歲的孩子來(lái)講，做和沒(méi)做要比做得好還是壞更重要。美國(guó)的孩子自理能力比較強(qiáng)，主要是因?yàn)樗麄冇兄戎袊?guó)孩子大的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兊母改负芏鄷r(shí)候在很多事情上放手讓他們自己做。所以，我首先通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)將孩子自理能力的現(xiàn)狀講給家長(zhǎng)聽(tīng)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒生活自理技能的意義和重要性，讓家長(zhǎng)支持我們這樣的教育。其次通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)分析這群孩子自理能力弱的原因（大人認(rèn)為孩子年齡小、大人的包辦、大人認(rèn)為孩子做不好），其實(shí)三歲的孩子是有獨(dú)立做事的愿望的，只不過(guò)是由于大人的原因把孩子本來(lái)應(yīng)有的獨(dú)立性扼殺了。再次，讓家長(zhǎng)了解幼兒生活自理能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，如：孩子進(jìn)入小班后要學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲，學(xué)會(huì)洗手、洗臉、刷牙。會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不用大人喂。能獨(dú)立整理玩具、圖書(shū)，還會(huì)幫助大人做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)等等。接著，讓班里兩個(gè)能干寶寶的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上現(xiàn)身說(shuō)法，講講自己平時(shí)在家是如何培養(yǎng)的？最后，老師教給家長(zhǎng)一些辦法、技能。如：兒歌，歌曲，競(jìng)賽、游戲。只有家里的老人、大人教育一致了，家庭、幼兒園教育一致了，才能使我們的教育取得事半功倍的效果。（三）爭(zhēng)取保育員的積極配合，形成教育合力。保育員是孩子們的生活老師，是老師的得力助手．領(lǐng)導(dǎo)考慮到帶小班比較辛苦，特給我們分配了一個(gè)手腳比較勤快的保育員。勤快的保育員，只要孩子們?cè)谧岳矸矫嬉挥龅嚼щy，她就會(huì)像媽媽一樣幫助孩子完成。如：孩子不會(huì)穿鞋，她就主動(dòng)幫孩子穿好；孩子不會(huì)自己解小便，她會(huì)主動(dòng)把尿??針對(duì)上述的情況，我與生活老師一起交流，讓她理解對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，不僅僅是為了減輕老師和保育員的工作負(fù)擔(dān)，而是孩子獨(dú)立性，生存能力的培養(yǎng)。通過(guò)商量，我們最終在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，即當(dāng)孩子自理方面遇到困難向你求助時(shí)，我們的任務(wù)首先是分析困難的難易程度然后作出或引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何做，或教他們?nèi)绾巫?，或遵循循序漸進(jìn)地放手讓他們做。千萬(wàn)不因?yàn)橐龑?dǎo)了孩子還不會(huì)做或做得不好，或因?yàn)楣?jié)約時(shí)間而包辦幫他們完成。（四）利用多種方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和鞏固生活自理的技能（1）采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子自己的事情自己做。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子嘗試做事的動(dòng)力。其實(shí)，要想激發(fā)孩子的做事熱情也并非一件難事。只要您不吝惜自己的贊美之辭，時(shí)常給孩子以鼓勵(lì)。當(dāng)他自己做事的時(shí)候，就表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他要您替他做事的時(shí)候，您不要批評(píng)他，而是用優(yōu)點(diǎn)去包圍他，“上次你自己做事的時(shí)候，真是棒極了！”（2）適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也誘人。雖說(shuō)孩子的家庭條件好了，平時(shí)在家想吃什么就能吃什么，吃的東西不稀奇，但吃的東西一旦到了集體當(dāng)中，哪怕是一粒小小的糖都會(huì)成為孩子們爭(zhēng)搶的寶貝。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了或能主動(dòng)地料理自己的生活小事后適當(dāng)?shù)亟o予一些獎(jiǎng)勵(lì)，能很好地調(diào)動(dòng)他們自我服務(wù)的積極性。四：研究結(jié)果（一）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)結(jié)果通過(guò)培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究，雖然才短短的兩個(gè)月，可幼兒的自理能力，調(diào)動(dòng)作能力和語(yǔ)言能力得到了明顯的高。幼兒自信心明顯增加，敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表現(xiàn)。幼兒翌日生活常規(guī)有序進(jìn)行，特別是午睡環(huán)節(jié)有了較強(qiáng)的獨(dú)立性。（二）提升了家庭教育觀(guān)念和方法通過(guò)培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐和研究，家長(zhǎng)對(duì)此有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到小班幼兒生活自理能力的重要性，它對(duì)幼兒一生有特殊的意義。逐步改變了過(guò)去重知識(shí)輕能力的觀(guān)念，還自覺(jué)支持幼兒園培養(yǎng)工作，主動(dòng)配合知道孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使教育真正輻射到家庭。五、反思對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)是非常有必要的，因?yàn)樽岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)，更是獨(dú)立性、自信心的培養(yǎng)。在所有的這些策略中，讓我感觸最深的就是對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有一次，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，滿(mǎn)地、滿(mǎn)桌的玩具等著老師和小朋友一起收拾?？墒牵胀婢叩暮⒆訁s寥寥無(wú)幾，有的孩子不僅不收玩具，反而趁亂和同伴吵鬧，教室里只有老師和鳴鳴一起忙碌的整理著。我對(duì)鳴鳴的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。鳴鳴真能干，玩完了玩具還會(huì)整理，老師喜歡他，玩具寶寶更喜歡他。有的孩子聽(tīng)到了我對(duì)鳴鳴的表?yè)P(yáng)，也來(lái)整理玩具了。但當(dāng)老師說(shuō)要給收玩具的孩子獎(jiǎng)巧克力時(shí)，班中所有的孩子都涌上收了。獎(jiǎng)到了巧克力個(gè)個(gè)孩子的臉上都露出了燦爛的笑容，他們邊吃著巧克力邊攙攙的對(duì)我說(shuō)：“老師，下次我們?cè)侔淹婢邔殞毸突丶夷阍侏?jiǎng)給我們，好嗎”？有了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?cè)谝院蟮恼硗婢咧卸急憩F(xiàn)得特別積極?？磥?lái)，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是相當(dāng)吸引這些小班孩子的。此外，孩子的成長(zhǎng)是反復(fù)的，生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始，剛開(kāi)始時(shí)，量不宜過(guò)多，要求不能過(guò)高過(guò)嚴(yán)，要循序漸進(jìn)，在習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前更要持之以恒。我深知，自己在研究方面還剛剛起步，有許多不足之處，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)，如科研方法的適宜性，資料收集的全面性，表述的正確性、提煉的高度和深度有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究和提高。參考文獻(xiàn)：[1]丁梅青、鄧志偉等?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要指導(dǎo)用書(shū)》。上海教育出版社，2000年4月 [2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》