【正文】 級的學(xué)生人數(shù)太多，可以在課后統(tǒng)計喜歡和不喜歡各個體育項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)，然后再組建體育興趣小組。七、布置作業(yè)完成AB Unit 2練習(xí)4。請學(xué)生邊讀字母邊摹寫。向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。向家人展示本模塊自己最喜歡的內(nèi)容。打著拍子向家人或同伴展示本模塊新學(xué)的韻句與同伴開展模仿體育運(yùn)動動作，猜測運(yùn)動項(xiàng)目名稱的游戲。教學(xué)反思：Module 4 教學(xué)目標(biāo)功能 談?wù)撟约旱南矏鄄⒃儐柡驼務(wù)撍说南埠谜Z法 全體學(xué)生能初步運(yùn)用：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’: Does he/she like ??Yes ,he/she , he/she doesn’ 全體學(xué)生能理解：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 全體學(xué)生能初步運(yùn)用：rice, mum, noodles，部分學(xué)生能初步運(yùn)用: meat, pass, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 語音 感知包含實(shí)義動詞的一般疑問句的語音語調(diào) 語言技能目標(biāo) 聽 全體學(xué)生能聽懂：Do you like ??Yes, I do./ No, I don’ he/she like …?Yes ,he/she , he/she doesn’ 全體學(xué)生能說：Do you like ??Yes, I do./ No, I don’ 全體學(xué)生能整體感知：rice, mum, noodles, 寫 全體學(xué)生能視覺感知：rice, mum, noodles, 運(yùn)用 全體學(xué)生能談?wù)撟约旱南矏鄄⒃儐柡驼務(wù)撍说南埠?學(xué)習(xí)策論 積極運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)和交流 文化意識 知道部分常見食品的英文名稱 情感態(tài)度 敢于開口說英語，在表達(dá)中不怕出錯誤 任務(wù) 調(diào)查全班同學(xué)喜歡的午餐搭配 教學(xué)內(nèi)容分析本模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撟约旱南矏鄄⒃儐柡驼務(wù)撍说南埠?。第一單元的課文情景是Ling 到好朋友Amy家做客，吃飯的時候，大家相互詢問對方并談?wù)摳髯韵矚g吃什么。這是一個非常恰當(dāng)?shù)脑儐栂埠玫恼Z境，詢問的目的是給對方提供對方喜歡的食物。第二單元的課文情景是Daming為了確定班級活動需要購買的水果種類而調(diào)查同學(xué)們喜歡什么水果，調(diào)查完成后，Amy向Daming了解調(diào)查的結(jié)果。這也是一個非常真實(shí)的詢問喜好的語境，詢問的目的同樣是給對方提供喜歡的東西。本模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：“Do you like ?? Does he/she like ??”結(jié)構(gòu)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)助動詞“do/does”獨(dú)立出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。在上一模塊中，助動詞“do”與“not”結(jié)合為“don’t”，學(xué)生在理解上可能沒有困難，而在這一模塊中，一般疑問句中的助動詞沒有實(shí)際意義，學(xué)生在掌握上可能會存在一定困難。正如上一模塊“教學(xué)內(nèi)容分析”中所言，這一結(jié)構(gòu)不可能通過一個模塊的學(xué)習(xí)完全掌握，所以教師要允許一部分學(xué)生在本模塊學(xué)習(xí)之后在運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)時仍然存在錯誤。本模塊的食物名詞也是新內(nèi)容。與上一模塊的體育項(xiàng)目相同，這些名詞不是這一模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而是為了配合本模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而設(shè)計的。如果學(xué)生掌握這些食物名詞有困難，教師可以運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的名詞進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就可以把訓(xùn)練重點(diǎn)放在包含實(shí)義動詞的一般疑問句上，而不會食物名詞影響學(xué)生對重點(diǎn)的掌握。Unit 1 Do you like meat? 教學(xué)過程：一、熱身導(dǎo)入教師熱情地和學(xué)生打招呼問好，帶領(lǐng)學(xué)生表演上一單元學(xué)過的韻句。教師通過韻句幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型：“I like ? I don’t like ?”告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們要做另一個拍手說韻句的游戲?！背尸F(xiàn)SB Unit 1 活動1的圖片，請學(xué)生仔細(xì)看圖，并說一說這是什么游戲。然后教師揭曉答案：“這就是‘你拍一，我拍一’的游戲?！辈シ配浺?，請學(xué)生完整的聽一遍；再次播放錄音，請學(xué)生跟讀。形式可以是全班跟讀，小組跟讀，個人跟讀。請學(xué)生兩人一組拍手說韻句，然后請部分小組全班展示。二、任務(wù)呈現(xiàn)教師告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)了本模塊之后，我們要調(diào)查大家喜歡什么食物，結(jié)果將作為學(xué)校為大家提供午餐時的參考?！比?、課文學(xué)習(xí)教師把本單元的掛圖貼在黑板上，播放SB Unit 1活動2的錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，試著 理解課文內(nèi)容。聽過第一遍錄音后，教師可以提出一些關(guān)于課文內(nèi)容的具體問題，例如：What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like? 請學(xué)生帶著問題聽第二遍錄音，并試著找出問題的答案。再次播放錄音，逐句停頓，請學(xué)生邊聽邊指著相應(yīng)的圖片，并模仿跟讀。學(xué)習(xí)”Please pass me the rice.” 時，教師不需要進(jìn)行強(qiáng)化，因?yàn)檫@只是引出課文內(nèi)容的語句，這一結(jié)構(gòu)以后會專門學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“mum”時，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“mother” ；講解 “rice, meat, noodles, fish, milk”時，教師可以出示這些食物的圖片，幫助學(xué)生記憶這些單詞。請學(xué)生以小組為單位表演課文對話，學(xué)生分別扮演 Ms Smart, Sam, Lingling, Amy和Tom, 戴上各自的頭飾，輔以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?。請幾組學(xué)生上前為全班表演，全班學(xué)生對各小組的表演進(jìn)行評價。前面的“教學(xué)內(nèi)容分析”中已說明，這里的食物名詞不是這一模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，可只要求跟讀。四、訓(xùn)練鞏固五、完成SB Unit 1活動3。播放錄音，請學(xué)生看圖，聽錄音，理解語句；再次播放錄音，請學(xué)生跟讀。模仿錄音的語音語調(diào)。完成SB Unit 1活動4。告訴學(xué)生他們需要根據(jù)圖片內(nèi)容談?wù)撟约合矚g或不喜歡某種食物。請學(xué)生兩人一組輪流指圖問答，一名學(xué)生指著圖中的食物問：“Do you like ??”另一名學(xué)生根據(jù)自己的喜好回答：“Yes, I do./ No, I don’t.”然后請幾組學(xué)生到前面進(jìn)行展示。完成AB Unit 1練習(xí)1。請學(xué)生看練習(xí)1的圖片并識別圖中的人物和食物。請學(xué)生兩人一組練習(xí)，一名學(xué)生指圖，另一名學(xué)生說出圖中的人物和食物的名稱。然后播放錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，并將人物和對應(yīng)的食物連線搭配。再次播放錄音，全班核對答案。完成AB Unit 1練習(xí)2。學(xué)生完成練習(xí)1后，請學(xué)生讀AB Unit 1練習(xí)2中的例句。然后六人一組，一人提問， ,Ms Smart, Sam, Amy和Tom的頭飾,把練習(xí)1的內(nèi)容表演出來。請兩組學(xué)生上臺展示。完成AB Unit 1練習(xí)3。請學(xué)生看練習(xí)3的五幅圖，識別并描述圖中的物品和動物；然后播放錄音，請學(xué)生完整的聽一遍；再次播放錄音，請學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)喜好在方框里畫鉤或叉；最后請部分學(xué)生展示自己的回答。完成AB Unit 1練習(xí)4。完成練習(xí)3之后，請學(xué)生兩人一組仿照練習(xí)4的示例，輪流指著練習(xí)3的圖片進(jìn)行問答練習(xí)。六、任務(wù)完成 教師告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)了本模塊之后，我們要調(diào)查大家喜歡什么食物，作為學(xué)校為大家提供午餐時的參考。今天我們先調(diào)查同伴對食物的喜好，學(xué)完下一單元后再進(jìn)行全班調(diào)查?！逼摺⒉贾米鳂I(yè)向同伴說明自己喜歡什么食物。和同伴做SB Unit 1 活動1的拍手說韻句游戲。Unit 2Does Lingling like oranges?教學(xué)過程： 熱身導(dǎo)入師生之間相互問好。請學(xué)生一邊拍手一邊說上一單元活動一的韻句。教師告訴學(xué)生：“今天，有一只熊貓來Daming家里做客。為了更好地招待熊貓，Daming正在詢問熊貓對食物的喜好，我們趕緊去看看吧?！辈シ臩B Unit 2 活動1的動畫，請學(xué)生看圖并理解內(nèi)容；再次播放動畫，請學(xué)生完整地看一遍。最后播放動畫，請學(xué)生跟讀。鼓勵學(xué)生模仿錄音的語音語調(diào)；然后請學(xué)生分角色朗讀對話。二、任務(wù)呈現(xiàn)教師告訴學(xué)生：“在上一單元中，我們了解了同伴對食物的喜好，今天我們將學(xué)習(xí)一些水果的名稱，然后分組繼續(xù)開展調(diào)查?！比⒄n文學(xué)習(xí)播放SB Unit 2 活動2的動畫，請學(xué)生看圖。教師向向?qū)W生說明課文 情 境。再次播放動畫，請學(xué)生完整地聽。第三遍播放錄音，逐句停頓，請學(xué)生邊聽邊指著相應(yīng)的圖片，并模仿跟讀第三幅圖中的“Does Lingling like oranges?Does Sam like pears?”是本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過這一內(nèi)容在本模塊不要求學(xué)生完全掌握，可以只要求學(xué)生跟讀，不要求他們能說。引導(dǎo)學(xué)生制作水果的掛圖，,、可以引導(dǎo)學(xué)生把水果名詞和相關(guān)語句抄寫到自己“Pictionary”的相應(yīng)位置上。五、訓(xùn)練鞏固完成SB Unit 2 活動3。教師先帶領(lǐng)學(xué)生看活動3中的十幅小圖，識別并描述圖中的體育項(xiàng)目和食物名稱；再請學(xué)生兩人一組根據(jù)圖片中的內(nèi)容，仿照示例調(diào)查同伴中家庭成員的喜好；最后請幾組學(xué)生上前展示。完成SB Unit 2 活動4。請學(xué)生看圖并描述圖中的內(nèi)容：圖1中，一個男孩很喜歡他正在吃的食物；圖2中，該男孩很不喜歡他正在吃的食物。教師播放朗讀韻句的錄音，請學(xué)生跟讀；然后播放韻句錄音，請學(xué)生打著拍子跟讀；最后請學(xué)生跟著伴奏說韻句。教師可以把全班分成兩組，請每組說一段。教師向?qū)W生演示他們在說韻句時可以模仿的動作。例如：在讀到第一段中的“Mm, mm, mm!”時，學(xué)生可以做揉肚子的動作；在讀到第二段中的“No, no, no!” 時，學(xué)生可以在嘴邊扇動作，表示很辣。完成SB Unit 2 活動5。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并理解游戲規(guī)則：一個學(xué)生手里拿著自己喜歡的水果并把手藏在背后，不讓其他人看到。其他人通過提問句猜測該學(xué)生手里拿的是什么水果，直到猜出正確的答案。請學(xué)生四人一組仿照書中的示例開展游戲，其后請幾組學(xué)生上前展示。完成SB Unit 2 活動6。教師出示字母”Hh,Ii”的卡片，請學(xué)生認(rèn)讀。然后播放錄音，請學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。教師可以把字母與單詞相結(jié)合，編成歌謠：“H is for is for in.”請學(xué)生多練習(xí)幾遍。完成AB Unit 2練習(xí)1。請學(xué)生看練習(xí)1的圖片并識別圖中的動物和食物。然后播放錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，并指向相應(yīng)的動物；播放第二遍錄音，在每組問答后停頓，請學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容在圓圈內(nèi)畫鉤或叉；播放第三遍錄音，全班核對答案。完成AB Unit 2練習(xí)2。學(xué)生完成練習(xí)1后，請學(xué)生兩人一組根據(jù)練習(xí)2的示例，指圖進(jìn)行問答。幾輪之后，交換角色練習(xí)。完成AB Unit 2練習(xí)3。這是學(xué)生第一次做這種練習(xí)，教師要向?qū)W生講解如何操作：請學(xué)生先讀練習(xí)3方框里的單詞，然后由教師讀短文的句子，請學(xué)生看圖，識別物品，并把方框里的單詞抄到短文相應(yīng)位置。最后請部分學(xué)生展示練習(xí)完成情況，以此在全班核對答案。完成AB Unit 2練習(xí)4。請學(xué)生兩人一組，根據(jù)練習(xí)4的示例，就練習(xí)3中He Ping對水果的喜好進(jìn)行問答練習(xí)。六、任務(wù)完成七、完成SB Unit 2 活動7。教師告訴學(xué)生：“在上一單元中，我們了解了同伴對食物的喜好，現(xiàn)在我們要調(diào)查全班同學(xué)喜歡什么食物，調(diào)查結(jié)果將作為學(xué)校為大家提供午餐時的參考。”以小組為單位開展調(diào)查。組長詢問，組員回答，統(tǒng)一記錄結(jié)果。請部分小組向全班展示調(diào)查結(jié)果。各組在課后統(tǒng)計喜歡和不喜歡各種食物的人數(shù)，把結(jié)果匯總給老師，由教師上報學(xué)校。八、布置作業(yè)完成AB Unit 2練習(xí)5。請學(xué)生邊讀字母邊摹寫。向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。向家人展示本模塊自己最喜歡的內(nèi)容。打著拍子向家人或同伴展示本模塊新學(xué)的韻句。詢問同伴喜歡什么動物、顏色和體育項(xiàng)目。教學(xué)反思：Module 5 教學(xué)目標(biāo)功能 談?wù)摷彝コ蓡T的日?；顒诱Z法 全體學(xué)生能初步運(yùn)用：He/ She goes to school on : Does your mum /dad go to work on Saturdays? 詞匯 全體學(xué)生能理解：goes , go to school, on, Mondays, play, phone, on the phone, with, friend, at, home, at home, who, only, year, work, go to work , Saturday, shopping, go shopping, dad 全體學(xué)生能初步運(yùn)用：goes , go to school, friend, work, go to work , 部分學(xué)生能初步運(yùn)用: on, Mondays, play, phone, on the phone, with, at, home, at home, who, only, year, Saturday, shopping, go shopping, dad 語音 進(jìn)一步感知包含實(shí)義動詞的陳述句和一般疑問句的語音語調(diào) 語言技能目標(biāo) 聽 全體學(xué)生能聽懂：He/ She goes to school on your mum /dad go to work on Saturdays? 說 全體學(xué)生能說：He/ She goes to school on 全體學(xué)生能整體認(rèn)知：goes , go to school, friend, work, go to work , 寫 全體學(xué)生能視覺感知：goes , go to school, friend, work, go to work 運(yùn)用 全體學(xué)生能談?wù)摷彝コ蓡T的日?；顒?學(xué)習(xí)策論 積極運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)和交流 文化意識 在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同 情感態(tài)度 積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動 任務(wù) 制作介紹家庭成員周末活動的海報 教學(xué)內(nèi)容分析本模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)摷彝コ蓡T的日常活動第一單元的課文情景是Ms Smart和朋友在電話里聊天。朋友詢問Amy和 Sam是否在家，M