【正文】 級的學生人數(shù)太多，可以在課后統(tǒng)計喜歡和不喜歡各個體育項目的學生人數(shù)，然后再組建體育興趣小組。七、布置作業(yè)完成AB Unit 2練習4。請學生邊讀字母邊摹寫。向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。向家人展示本模塊自己最喜歡的內容。打著拍子向家人或同伴展示本模塊新學的韻句與同伴開展模仿體育運動動作，猜測運動項目名稱的游戲。教學反思：Module 4 教學目標功能 談論自己的喜愛并詢問和談論他人的喜好語法 全體學生能初步運用：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’: Does he/she like ??Yes ,he/she , he/she doesn’ 全體學生能理解：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 全體學生能初步運用：rice, mum, noodles，部分學生能初步運用: meat, pass, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 語音 感知包含實義動詞的一般疑問句的語音語調 語言技能目標 聽 全體學生能聽懂：Do you like ??Yes, I do./ No, I don’ he/she like …?Yes ,he/she , he/she doesn’ 全體學生能說：Do you like ??Yes, I do./ No, I don’ 全體學生能整體感知：rice, mum, noodles, 寫 全體學生能視覺感知：rice, mum, noodles, 運用 全體學生能談論自己的喜愛并詢問和談論他人的喜好 學習策論 積極運用所學的英語進行表達和交流 文化意識 知道部分常見食品的英文名稱 情感態(tài)度 敢于開口說英語，在表達中不怕出錯誤 任務 調查全班同學喜歡的午餐搭配 教學內容分析本模塊的教學內容是談論自己的喜愛并詢問和談論他人的喜好。第一單元的課文情景是Ling 到好朋友Amy家做客，吃飯的時候，大家相互詢問對方并談論各自喜歡吃什么。這是一個非常恰當?shù)脑儐栂埠玫恼Z境，詢問的目的是給對方提供對方喜歡的食物。第二單元的課文情景是Daming為了確定班級活動需要購買的水果種類而調查同學們喜歡什么水果，調查完成后，Amy向Daming了解調查的結果。這也是一個非常真實的詢問喜好的語境，詢問的目的同樣是給對方提供喜歡的東西。本模塊的學習重點是：“Do you like ?? Does he/she like ??”結構。這是學生第一次學習助動詞“do/does”獨立出現(xiàn)的結構。在上一模塊中，助動詞“do”與“not”結合為“don’t”，學生在理解上可能沒有困難，而在這一模塊中，一般疑問句中的助動詞沒有實際意義，學生在掌握上可能會存在一定困難。正如上一模塊“教學內容分析”中所言，這一結構不可能通過一個模塊的學習完全掌握，所以教師要允許一部分學生在本模塊學習之后在運用這一結構時仍然存在錯誤。本模塊的食物名詞也是新內容。與上一模塊的體育項目相同，這些名詞不是這一模塊的學習重點，而是為了配合本模塊的學習重點而設計的。如果學生掌握這些食物名詞有困難，教師可以運用學生已經(jīng)掌握的名詞進行訓練，這樣就可以把訓練重點放在包含實義動詞的一般疑問句上，而不會食物名詞影響學生對重點的掌握。Unit 1 Do you like meat? 教學過程：一、熱身導入教師熱情地和學生打招呼問好，帶領學生表演上一單元學過的韻句。教師通過韻句幫助學生復習句型：“I like ? I don’t like ?”告訴學生：“現(xiàn)在我們要做另一個拍手說韻句的游戲?！背尸F(xiàn)SB Unit 1 活動1的圖片，請學生仔細看圖，并說一說這是什么游戲。然后教師揭曉答案：“這就是‘你拍一，我拍一’的游戲?！辈シ配浺?，請學生完整的聽一遍；再次播放錄音，請學生跟讀。形式可以是全班跟讀，小組跟讀，個人跟讀。請學生兩人一組拍手說韻句，然后請部分小組全班展示。二、任務呈現(xiàn)教師告訴學生：“學習了本模塊之后，我們要調查大家喜歡什么食物，結果將作為學校為大家提供午餐時的參考。”三、課文學習教師把本單元的掛圖貼在黑板上，播放SB Unit 1活動2的錄音，請學生認真聽，試著 理解課文內容。聽過第一遍錄音后，教師可以提出一些關于課文內容的具體問題，例如：What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like? 請學生帶著問題聽第二遍錄音，并試著找出問題的答案。再次播放錄音，逐句停頓，請學生邊聽邊指著相應的圖片，并模仿跟讀。學習”Please pass me the rice.” 時，教師不需要進行強化，因為這只是引出課文內容的語句，這一結構以后會專門學習。學習“mum”時，可引導學生復習“mother” ；講解 “rice, meat, noodles, fish, milk”時，教師可以出示這些食物的圖片，幫助學生記憶這些單詞。請學生以小組為單位表演課文對話，學生分別扮演 Ms Smart, Sam, Lingling, Amy和Tom, 戴上各自的頭飾，輔以適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌Ｕ垘捉M學生上前為全班表演，全班學生對各小組的表演進行評價。前面的“教學內容分析”中已說明，這里的食物名詞不是這一模塊的學習重點，如果學生學習起來有困難，可只要求跟讀。四、訓練鞏固五、完成SB Unit 1活動3。播放錄音，請學生看圖，聽錄音，理解語句；再次播放錄音，請學生跟讀。模仿錄音的語音語調。完成SB Unit 1活動4。告訴學生他們需要根據(jù)圖片內容談論自己喜歡或不喜歡某種食物。請學生兩人一組輪流指圖問答，一名學生指著圖中的食物問：“Do you like ??”另一名學生根據(jù)自己的喜好回答：“Yes, I do./ No, I don’t.”然后請幾組學生到前面進行展示。完成AB Unit 1練習1。請學生看練習1的圖片并識別圖中的人物和食物。請學生兩人一組練習，一名學生指圖，另一名學生說出圖中的人物和食物的名稱。然后播放錄音，請學生認真聽，并將人物和對應的食物連線搭配。再次播放錄音，全班核對答案。完成AB Unit 1練習2。學生完成練習1后，請學生讀AB Unit 1練習2中的例句。然后六人一組，一人提問， ,Ms Smart, Sam, Amy和Tom的頭飾,把練習1的內容表演出來。請兩組學生上臺展示。完成AB Unit 1練習3。請學生看練習3的五幅圖，識別并描述圖中的物品和動物；然后播放錄音，請學生完整的聽一遍；再次播放錄音，請學生根據(jù)自己的真實喜好在方框里畫鉤或叉；最后請部分學生展示自己的回答。完成AB Unit 1練習4。完成練習3之后，請學生兩人一組仿照練習4的示例，輪流指著練習3的圖片進行問答練習。六、任務完成 教師告訴學生：“學習了本模塊之后，我們要調查大家喜歡什么食物，作為學校為大家提供午餐時的參考。今天我們先調查同伴對食物的喜好，學完下一單元后再進行全班調查?！逼摺⒉贾米鳂I(yè)向同伴說明自己喜歡什么食物。和同伴做SB Unit 1 活動1的拍手說韻句游戲。Unit 2Does Lingling like oranges?教學過程： 熱身導入師生之間相互問好。請學生一邊拍手一邊說上一單元活動一的韻句。教師告訴學生：“今天，有一只熊貓來Daming家里做客。為了更好地招待熊貓，Daming正在詢問熊貓對食物的喜好，我們趕緊去看看吧?！辈シ臩B Unit 2 活動1的動畫，請學生看圖并理解內容；再次播放動畫，請學生完整地看一遍。最后播放動畫，請學生跟讀。鼓勵學生模仿錄音的語音語調；然后請學生分角色朗讀對話。二、任務呈現(xiàn)教師告訴學生：“在上一單元中，我們了解了同伴對食物的喜好，今天我們將學習一些水果的名稱，然后分組繼續(xù)開展調查?！比?、課文學習播放SB Unit 2 活動2的動畫，請學生看圖。教師向向學生說明課文 情 境。再次播放動畫，請學生完整地聽。第三遍播放錄音，逐句停頓，請學生邊聽邊指著相應的圖片，并模仿跟讀第三幅圖中的“Does Lingling like oranges?Does Sam like pears?”是本單元學習的內容，不過這一內容在本模塊不要求學生完全掌握，可以只要求學生跟讀，不要求他們能說。引導學生制作水果的掛圖，,、可以引導學生把水果名詞和相關語句抄寫到自己“Pictionary”的相應位置上。五、訓練鞏固完成SB Unit 2 活動3。教師先帶領學生看活動3中的十幅小圖，識別并描述圖中的體育項目和食物名稱；再請學生兩人一組根據(jù)圖片中的內容，仿照示例調查同伴中家庭成員的喜好；最后請幾組學生上前展示。完成SB Unit 2 活動4。請學生看圖并描述圖中的內容：圖1中，一個男孩很喜歡他正在吃的食物；圖2中，該男孩很不喜歡他正在吃的食物。教師播放朗讀韻句的錄音，請學生跟讀；然后播放韻句錄音，請學生打著拍子跟讀；最后請學生跟著伴奏說韻句。教師可以把全班分成兩組，請每組說一段。教師向學生演示他們在說韻句時可以模仿的動作。例如：在讀到第一段中的“Mm, mm, mm!”時，學生可以做揉肚子的動作；在讀到第二段中的“No, no, no!” 時，學生可以在嘴邊扇動作，表示很辣。完成SB Unit 2 活動5。引導學生觀察圖片并理解游戲規(guī)則：一個學生手里拿著自己喜歡的水果并把手藏在背后，不讓其他人看到。其他人通過提問句猜測該學生手里拿的是什么水果，直到猜出正確的答案。請學生四人一組仿照書中的示例開展游戲，其后請幾組學生上前展示。完成SB Unit 2 活動6。教師出示字母”Hh,Ii”的卡片，請學生認讀。然后播放錄音，請學生跟讀，注意糾正學生的發(fā)音。教師可以把字母與單詞相結合，編成歌謠：“H is for is for in.”請學生多練習幾遍。完成AB Unit 2練習1。請學生看練習1的圖片并識別圖中的動物和食物。然后播放錄音，請學生認真聽，并指向相應的動物；播放第二遍錄音，在每組問答后停頓，請學生根據(jù)錄音內容在圓圈內畫鉤或叉；播放第三遍錄音，全班核對答案。完成AB Unit 2練習2。學生完成練習1后，請學生兩人一組根據(jù)練習2的示例，指圖進行問答。幾輪之后，交換角色練習。完成AB Unit 2練習3。這是學生第一次做這種練習，教師要向學生講解如何操作：請學生先讀練習3方框里的單詞，然后由教師讀短文的句子，請學生看圖，識別物品，并把方框里的單詞抄到短文相應位置。最后請部分學生展示練習完成情況，以此在全班核對答案。完成AB Unit 2練習4。請學生兩人一組，根據(jù)練習4的示例，就練習3中He Ping對水果的喜好進行問答練習。六、任務完成七、完成SB Unit 2 活動7。教師告訴學生：“在上一單元中，我們了解了同伴對食物的喜好，現(xiàn)在我們要調查全班同學喜歡什么食物，調查結果將作為學校為大家提供午餐時的參考?！币孕〗M為單位開展調查。組長詢問，組員回答，統(tǒng)一記錄結果。請部分小組向全班展示調查結果。各組在課后統(tǒng)計喜歡和不喜歡各種食物的人數(shù)，把結果匯總給老師，由教師上報學校。八、布置作業(yè)完成AB Unit 2練習5。請學生邊讀字母邊摹寫。向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。向家人展示本模塊自己最喜歡的內容。打著拍子向家人或同伴展示本模塊新學的韻句。詢問同伴喜歡什么動物、顏色和體育項目。教學反思：Module 5 教學目標功能 談論家庭成員的日?；顒诱Z法 全體學生能初步運用：He/ She goes to school on : Does your mum /dad go to work on Saturdays? 詞匯 全體學生能理解：goes , go to school, on, Mondays, play, phone, on the phone, with, friend, at, home, at home, who, only, year, work, go to work , Saturday, shopping, go shopping, dad 全體學生能初步運用：goes , go to school, friend, work, go to work , 部分學生能初步運用: on, Mondays, play, phone, on the phone, with, at, home, at home, who, only, year, Saturday, shopping, go shopping, dad 語音 進一步感知包含實義動詞的陳述句和一般疑問句的語音語調 語言技能目標 聽 全體學生能聽懂：He/ She goes to school on your mum /dad go to work on Saturdays? 說 全體學生能說：He/ She goes to school on 全體學生能整體認知：goes , go to school, friend, work, go to work , 寫 全體學生能視覺感知：goes , go to school, friend, work, go to work 運用 全體學生能談論家庭成員的日常活動 學習策論 積極運用所學的英語進行表達和交流 文化意識 在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同 情感態(tài)度 積極參與各種課堂學習活動 任務 制作介紹家庭成員周末活動的海報 教學內容分析本模塊的教學內容是談論家庭成員的日?；顒拥谝粏卧恼n文情景是Ms Smart和朋友在電話里聊天。朋友詢問Amy和 Sam是否在家，M