【正文】 立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關(guān)注一下他們的衣著，表揚夸獎他們，和他們一起踢毽子，運動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學校生活中體現(xiàn)。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內(nèi)心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開學時那么敵意對我，我看到了他們的進步。為他們的進步開心。因此，我們要對學生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。（一）教師要信任學生信任是一種特殊形式的尊重，教師應(yīng)尊重學生的意愿和要求，對他們的意見給予充分的重視。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！边@句話對教師而言，無疑可作為職業(yè)的信條之一。面對缺少社會錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學生以寬容和信任對學生的個體素質(zhì)發(fā)展是非常有利的。記得前幾天班級組織課外活動，照例應(yīng)該是班主任帶頭，全盤組織，但是我選擇了讓幾個班干部自己組織整個班級的課外活動。我給了他們信任的眼光，更給了他們激勵的力量，我只是在他們安排時進行參考和指導。最后，證明他們確實做得很漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部干，讓他們自己在活動安排、組織、同學交往等方面得到鍛煉，我想這對他們個人的發(fā)展應(yīng)該是不無裨益的。我們班的數(shù)學作業(yè)本上要求每天寫總結(jié)，從當天內(nèi)容、學習的喜怒哀樂到數(shù)學以外的無所不談。這對于培養(yǎng)師生之間的信任是極好的方式。信任，有時能產(chǎn)生“四兩拔千斤”的神奇力量。（二）教師要尊重學生的個性教師要尊重學生的個性，承認學生的個性差異。每個學生都有自己的個性和特長，教師要根據(jù)每個學生的實際情況，因材施教。教師要了解學生的特長、興趣和愛好，把它看成是開發(fā)學生潛能的重要工作，并為學生的個性發(fā)展提供盡可能多的條件。班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環(huán)境和自身條件的變化，也會發(fā)生變化。教師要了 解學生，做學生的朋友。根據(jù)學生不同的個性特點，有針對性的引導其揚長避短，促進良好個性的形成與發(fā)展。讓性格內(nèi)向的學生學會與人交往，與人相處的方法，感受大膽展示自己風采的快樂；讓性格外向的學生學會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁；讓嬌慣，任性，意志薄弱的學生在困難中鍛煉，培養(yǎng)他們勇敢的精神??。例如我班有一個學生叫種兆娣，這個學生十分內(nèi)向，不愛說話，很少與同學們在一起玩耍，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。通過了解得知，這是一個留守兒童和年邁的奶奶生活在一起，由于年齡差距較大，很少與奶奶交流，從而造成現(xiàn)在寡言少語。知道這些情況后，我主動和她聊天，和她談心，并開展一次“說出心里話”的主題班會活動，讓她敞開自己的心扉，說出自己最想說的話。我建議同學們要和關(guān)心她，從此以后，她變得愛學習，能主動和同學們進行交流，有了學習的信心，作業(yè)也能按時完成了，學習成績也有了進步。（三）教師要尊重學生的情感每個學生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀點，自己的標準，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。如果采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關(guān)系和班級管理產(chǎn)生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標。對學生的情感關(guān)系作為重要的工作目標。對學生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。我們應(yīng)主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學生情感表達和自我調(diào)控的能力，使每個學生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。（四）教師要尊重學生的隱私隱私權(quán)是每個人都應(yīng)得到的生活權(quán)利，保護學生的隱私，顯示了老師的尊重學生和期待他們成長，對于教育落后生是有很大幫助的。就是所謂的尊重學生的人格。尊重學生的隱私權(quán)，保護學生的自尊心，意義非同小可。教師在和學生談心時，學生常常會談起從未對人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學生會談出自己內(nèi)心深處的想法。這是學生對教師的信任，而我們也應(yīng)尊重對方，注意為對方保密。切忌學生離開后，就與其他老師對其品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內(nèi)容，這樣會造成對學生心理上的傷害，由此也就喪失了學生對你的信任，教師要學會寬容和尊重。四、樹立成功的自信，維護學生內(nèi)心的和諧。我們的學生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。以達到維護學生內(nèi)心和諧的目的。老師要了解學生，如果教學上 不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應(yīng)的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性。我們要鼓勵學生超越自我原有的水平，這樣，學生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。熱情鼓勵，激發(fā)學生的上進心。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點，要善于從學生身上了解他們的突破口和推動其前進的動因。尤其對后進生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。在贏得學生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同學，上課愛插嘴，小學生的年齡特點，小動作很多，管不住自己，學習上懶惰。對他多次教育沒效果。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動幫老師拿錄音機，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續(xù)為班級做好事。我注意及時表揚，并提出更高的要求：“感謝你這周每天幫老師做事，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子，這一周你都在幫老師說明你有毅力。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點表現(xiàn)出來的，對嗎?”以此來激發(fā)他的進取心。從此他在課堂上認真，積極多了，作業(yè)也基本能完成了。當發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤后，應(yīng)及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，要使學生從教師對他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護、諒解中，學到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。建立小學時期新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學生享受到快樂，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。和諧的師生關(guān)系就是師生之間在人格尊嚴上要相互尊重，在權(quán)利地位上是平等的，在教與學的關(guān)系上是合作伙伴關(guān)系，這既是新課改的要求，又是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目標。希望所有教育工作者都積極行動起來，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。參考文獻：[1] 程正芳，《 學校管理心理學》，ISBN978730403738，183頁[2] 馬云鵬，《課程與教學論》，ISBN7304031956/，221頁[3] 張新如，《中小學教研論壇》，ISSN18148557，11頁[4] 《吉林教育》，2008年16期，CNKI:SUN:，25頁 [5] 劉海民，《現(xiàn)代教育原理》，ISBN7304022426/G313.，313頁