【正文】 不在話下。不注意學(xué)習的細節(jié)，不愿意在具體環(huán)節(jié)上下點滴功夫。什么東西一看，不要緊，沒問題，搞懂了。眼高手低，有目標，但真不知這目標有多高。比如說有人把目標定在本科上線，這不錯。但學(xué)生中有一種錯覺，好像上了一中，不怎么難似的，不需要下多大功夫似的。不下大功夫能夠上得了？自卑型。這一類學(xué)生對自己要求較高，學(xué)習中總感到不夠自如、不很如意，加上一兩次考試的挫敗，自信心受到?jīng)_擊。于是給自己定位較低。不同層次的學(xué)生都有。能上北大清華的，卻給自己定位在其他名校，其實這種心理很危險。根據(jù)以往的經(jīng)驗，本來有更高的水平，因定位低最后連低目標都沒有實現(xiàn)的情況屢見不鮮。鑒于這一點。我以為，目前確定好適當?shù)哪繕耸钱攧?wù)之急。沒有目標或目標不適當都可能對后期學(xué)習有重大影響，不能小視。目標的確定要略高于目前狀態(tài)。以這兩次考試為據(jù)，理科550分以上的完全可以沖擊600分，600分以上的學(xué)生可以沖擊北大、清華。450分以上沖擊一類重點。文科560分以上沖擊600分，600分就可以沖擊北大、考上復(fù)旦了。（當然這不能一概而論，有的只是在這一次出現(xiàn)了失誤。這另當別論。）但有一點可以肯定的說，只要成績到過某一高度的，通過努力你就可以回復(fù)到那一個高度。當然達到這一目的的前提條件必須是拼搏努力。二、情緒不穩(wěn)定，心境不沉著。上一次家長會我談到這一點，就是憑興趣學(xué)習（現(xiàn)在好像不存在了），情緒化學(xué)習（現(xiàn)在不再是有意鬧情緒了）。其實到了目前全面進入高考復(fù)習備考異常緊張階段，這種情緒化的東西更強烈。躁動不安、情緒振蕩，是其主要特征。有這么幾種情況：不愿意放棄學(xué)習，但基礎(chǔ)薄弱，落下的東西太多，無從著手。心急。貪多，急功近利，恨不得一口吃成胖子，什么都抓，什么都抓不好，但精力時間有限，事與愿違。受環(huán)境影響，缺乏自控。環(huán)境好，自己的學(xué)習意識覺醒，環(huán)境不好，思想不集中，效率不高，心里煩躁?？偪紤]著時間和學(xué)習量，沒有整體規(guī)劃和全局概念，心里沒有把握，胸中無數(shù)。期望值太高，又總考慮著這一問題，心里不安定。所以，這個時候心態(tài)調(diào)節(jié)非常重要，我們家長要做一個心理調(diào)節(jié)師。海爾集團有一句告誡員工的話：“日事日畢，日清日高”。我認為這對我們有啟發(fā)作用。重視每一天，重視每一個具體的學(xué)習內(nèi)容，重視每一個單位時間內(nèi)的學(xué)習效果。如果每一天或每一個具體時間里有新收獲，有新感覺，后面取得成績是一定的了。另外，學(xué)會化整為零。事情太多，不去太多考慮，一件一件地去做好了。過多的考慮事情的繁瑣也難免心煩意躁。越是這個時候越是要保持心境的沉著，越要冷靜，越要理清條理，越要有計劃安排。這不僅可以做到心中有數(shù)，還可以大大提高學(xué)習效率。往屆很多學(xué)生就是因為在這個時候沉得住氣，才取得很好成績的。三、作息無規(guī)律。到了高三，尤其現(xiàn)在復(fù)習備考的時候，學(xué)生們學(xué)習的熱情和積極性極大的發(fā)揮出來了。大家可以看到，不管白天還是晚上，教室里總是靜悄悄的，洋溢著濃烈的學(xué)習氣氛。但是，有一種現(xiàn)象是不是熱情過頭了？晚上學(xué)習很晚，白天硬撐著學(xué)習。這樣的情況各班都有。精神可嘉，但方法不科學(xué)。丟西瓜揀芝麻。低效率，無效果。透支身體，影響長遠。會休息的人一定會學(xué)習。這種剜肉補瘡、舍本逐末、殺雞取卵的做法是有害無益的。四、意識不對，方法不當。以自我為中心，不重視老師的意見，不聽從老師的指導(dǎo)。按照自己的方式來，我行我素。其實這種做法是很危險的。沒經(jīng)驗，盲目的；學(xué)生面對的學(xué)科較多，系統(tǒng)性、條理化、全局觀有限；對教材的把握和對考點的研究以及將兩者結(jié)合的能力不夠。而這些方面，老師是絕對的權(quán)威。我們老師大多富有經(jīng)驗。有這樣的資源為什么不用呢？重視了課外，忽視了課堂，重視了資料，忽視了課本。這是一種主次顛倒，本末倒置的做法。課本是基礎(chǔ)，課堂是主戰(zhàn)場，兩者都不能忽視。有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，還必須抓課本重課堂。沉溺于題海戰(zhàn)中，缺乏必要的疏理整合，缺乏思考的時間和空間。資料一大堆，埋頭于做題，做題，做了不少題卻沒有印象沒有收獲；花了時間和精力，卻沒有效果。可以這樣說，現(xiàn)在大部分同學(xué)不是題做少了，而是思考少了，知識條理化、系統(tǒng)化的功夫不夠。舉一反三的功夫不夠。（當然題目還是要做，做的同時一定要思考整理）現(xiàn)在我們的學(xué)生最重要的應(yīng)該是一個字“悟”。“悟”需要一定的實踐基礎(chǔ)，空想是“悟”不出來的；“悟”需要開動腦筋想辦法。不想辦法也是悟不出來。如果做到了“悟”，一切都水到渠成。（悟是舉一反三，悟是從已知推見未知）趕速度，拼數(shù)量，不重視規(guī)范。很多學(xué)生深感時間不夠，事情太多，有緊迫感。于是加大學(xué)習量，加快書寫速度。這種有時間緊迫感和提高效率的做法是值得肯定的。但很多忽視的作業(yè)的規(guī)范，答題的規(guī)范，表達的規(guī)范，書寫的規(guī)范，填寫的規(guī)范。在規(guī)范的問題上很多學(xué)生吃過苦頭。往屆學(xué)生有很多這樣的教訓(xùn)。有的不規(guī)范已形成習慣了，改不了。改不了也得改。以上所說的是目前學(xué)生當中存在的比較突出的共性問題。是隱性的，是學(xué)生在學(xué)習狀態(tài)下出現(xiàn)的問題。只要大家仔細觀察是可以發(fā)現(xiàn)這些問題。一旦學(xué)生身上存在這些問題應(yīng)引起家長們的重視。有隱性問題就有顯性問題，有學(xué)習狀態(tài)下的問題，也有不是學(xué)習狀態(tài)下的問題：如悠閑的神態(tài)（聽隨聲聽；看卡通）；走神，小動作；聊天，談朋友，玩游戲，起身走動頻繁，酣睡，上網(wǎng)等。這些都是陋習，在目前學(xué)習緊張的情況下，這些問題比之以前少多了，但仍然存在。如果到現(xiàn)在仍是這樣，家長應(yīng)及時的經(jīng)常性的與老師溝通，以正確的態(tài)度和恰當?shù)姆绞奖M快的解決這些問題。否則，后患無窮。說了這么一些問題，意在引起大家關(guān)注，同時也是傳達這么一個意思：后一階段我們必須抓緊，絲毫不能松懈。在高三復(fù)習備考的最后階段，全年級老師上下同心，團結(jié)一致，力爭再創(chuàng)輝煌。盡管我們這一屆情況復(fù)雜，困難比較多，但老師們信心很足，為了高考出成績，大家不斷的出點子，想辦法。各班針對本班實際，給老師們下達了指標任務(wù)，明確了工作重心。年級也給全體老師制定了目標，提出了規(guī)范和要求。我相信，在我們的共同努力下，我們的學(xué)生在XX年的高考中，一定會旗開得勝，馬到成功附件：一、家長不敢大聲說話，不敢大步走路，看孩子的眼神都怕驚動了孩子……這些都可能給考生帶來壓力。廣東省健康教育研究所副所長唐禮清指出，家長在備考期間更應(yīng)與孩子主動溝通，學(xué)會技巧，不要指責、抱怨和要求；而是站在學(xué)生的角度感同身受，一起應(yīng)考。專家指出，壓力是會轉(zhuǎn)移的，對此家長應(yīng)有所反省。家長對孩子要有合理的期望值，這里包括有3個對策：學(xué)會尊重孩子的獨立意志、少一些期望多一點理解、把所有的期望埋在心里。許多學(xué)生對高考信心不足，其原因只有兩方面：外界壓力和自我認識的壓力。家長要幫助學(xué)生減壓，引導(dǎo)孩子認識自己，樹立起臨考信心。專家認為，孩子的問題90％是家長的問題。所以，幫助孩子調(diào)整心態(tài)、放松情緒的關(guān)鍵，就在于家長給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。著名心理學(xué)家王極盛教授研究發(fā)現(xiàn)，在影響高考成績的諸多因素中，居第一、二位的因素是考生在考試中的心態(tài)和考試前夕的情緒狀態(tài)。但在生活中，一些心理現(xiàn)象往往會影響到人的心態(tài)。因此，高三學(xué)生應(yīng)及時了解和把握這些心理現(xiàn)象，從而提高學(xué)習效果，增強自信心。二、解開心中千千結(jié)——值得關(guān)注的幾種高考心理現(xiàn)象（一）高三復(fù)習過程中，要走出高原現(xiàn)象相當多的高三學(xué)生在復(fù)習過程中會出現(xiàn)一段時間學(xué)習成績和復(fù)習效率停止不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。在這一階段，往往腦袋里一團漿糊、學(xué)習效果不好，以致不少學(xué)生認為自己的腦子不行了等等，失去了對高考的信心，影響到學(xué)習的自信心和積極性。其實，在高三復(fù)習過程中，這是一種無法回避的客觀現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的存在，并不意味著學(xué)習到了極限，成績到了極限，主要是因為進入高三階段，重復(fù)性的學(xué)習和過量的練習造成了生理疲勞與