【正文】 收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)時圍繞目標(biāo)進行的，是有目的的。訓(xùn)練檢測并不是考試學(xué)生，而是對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況進行考查。遷移運用 拓展探究我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)時留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵使用“本節(jié)課你學(xué)會了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識感到困惑？”采用把學(xué)到的知識自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對所學(xué)知識的理解?？傊?，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗、實踐操作過程的同時形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。從學(xué)生被動聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動讀書、主動探索，主動研討，主動合作、主動實踐操作、主動調(diào)查訪問、主動上網(wǎng)查找等，解決問題。從學(xué)生被動完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，主動做作業(yè)，主動課外閱讀，主動批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會。四步教學(xué)法心得體會五：關(guān)于四步教學(xué)法的體會（1165字）我們學(xué)校讓寫對四步教學(xué)法的認(rèn)識經(jīng)驗和體會，沒什么感觸隨便寫幾句。本學(xué)期，四步教學(xué)法在教學(xué)實踐中被廣泛地推廣和運用。由于學(xué)習(xí)與運用時間還很短，再加上本人能力的原因，我對四步教學(xué)法的精髓還有待進一步學(xué)習(xí)。對什么經(jīng)驗，我不敢妄稱，只在此略談一下自己的體會與困惑，以期待專家的解疑和點撥，以便促進自己更好地學(xué)習(xí)。四步教學(xué)法的本意很好，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂，獨霸課堂滿堂灌的現(xiàn)象。但是，即使如此，我還是認(rèn)為“教無定法”。任何一種模式都不是萬能的，神圣的。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。而應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活掌控。例如本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。我更不贊同將一節(jié)課硬生生地割裂成四大塊，第一環(huán)節(jié)學(xué)生用多少分鐘，第二板塊學(xué)多長時間等等過于程式化，框框化。當(dāng)然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點計劃。而是說不應(yīng)邯鄲學(xué)步，因為課堂的實際教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，它不是完全可以預(yù)期的，也不是一成不變的，不能因循著某種固定的路線走下去，而是隨時都有可能有意外發(fā)生。如果陷在某種固定的模式中必然會越走越死，有悖于構(gòu)建有生機有活力的課堂。例如我再作公開課《囚綠記》這堂課的過程中，按照四步教學(xué)法的程序設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一、學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，設(shè)計了三個問題整體感知課文內(nèi)容了解作者和時代背景在你有感觸的地方做標(biāo)記；第二展示交流問題，第三、深入研讀：全文那一處最能打動你？有感情地讀一讀，品味一下；第四、課堂質(zhì)疑：探究綠的象征意義、第五、拓展延伸：由本文引起了你怎樣的思考？在備課的過程中，我設(shè)想著每個問題學(xué)生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂，我還設(shè)計了幾個機動問題供我在課堂上靈活運用，這堂課我可謂煞費苦心，平時上課絕對沒這樣做足功夫的。然而理想很美好，現(xiàn)實總是很殘酷。課上下來之后，大大出乎我的意料。課前我還是有許多細(xì)節(jié)沒考慮周全，學(xué)生在探討交流問題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶，朗讀課文缺乏激情，我?guī)追{(diào)動都無濟于事，我不禁都有些氣惱了。課后我反思，我想還是教師備課時沒有備學(xué)生，沒有正確估計學(xué)生的情感和理解能力，給學(xué)生的時間也不夠充分，唉，這節(jié)課很失敗。隨后觀摩我校另外一位老師的語文課《夏》我又感慨頗深。整節(jié)課跟人感覺非常完美，學(xué)生狀態(tài)始終很好，幾乎無懈可擊。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題自主學(xué)習(xí)，借助工具書學(xué)的興致勃勃，有條不紊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說，表達的欲望很強烈。和我的課堂形成鮮明對比?！翱此破匠Ｗ钇閸?，成如容易卻艱辛”。教師如學(xué)生一樣，也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，不斷攀登高峰，這是一個漫長的過程。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”！第四篇：四步教學(xué)法心得體會四步教學(xué)法心得體會初中文科組蔣聃妮學(xué)生作文關(guān)在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，千篇一律的“模式化”。為封閉式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的下學(xué)習(xí)寫作的主人我探討摸索出了一套初中 “四步五自”作文教學(xué)法。作文、評改作文。觀察學(xué)生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在觀察中教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。邊看、邊想、邊記錄。比如觀察集貿(mào)市場，主要應(yīng)從兩個：要觀察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、語言、行動、心理活動等特點；要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點。觀察的順序則要求學(xué)生看市場全貌，再任選側(cè)面觀察。觀察，的材料是零亂的，思維加工才能表達。“說”實質(zhì)上是對原材料刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。然后，教師學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)，學(xué)生各自的材料構(gòu)思文章（立意、命題、列提綱）；然后，口頭作文和評論口頭作文。比如，觀察剛剛結(jié)束，學(xué)生興趣未盡時，教師可以馬上組織學(xué)生說。如一件事，或者參加一次活動，教師都要抓住有利時機“說”的訓(xùn)練。作文。書面作文是學(xué)生在“看”“說”的基礎(chǔ)上的。前兩步都做得，“寫”這步就成了容易的事情了。主要做三件事：和學(xué)生一起回顧教材中的習(xí)作例文、講讀課文。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫作方法，學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。復(fù)習(xí)與本次作文的寫作常識。如，寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些，怎樣把人事情中去寫；記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記，怎樣把事情寫，寫明白等。讓學(xué)生參考范文的寫法和寫作常識，對習(xí)作的構(gòu)思四個弄清：①弄清文章的中心思想和題目；②弄清題目與文章內(nèi)容相符，文章內(nèi)容能表達出中心；③弄清文章的結(jié)構(gòu)層次，詳略得當(dāng)；④弄清用樣的語言表達。作文。講評、修改作文是學(xué)生對習(xí)作再認(rèn)識、再的過程，是對學(xué)生“自能作文、自能修改”的訓(xùn)練。講評中，肯定成績，指出，可使學(xué)生觸類旁通，啟發(fā)；對問題的爭論、辯論可以學(xué)生分析問題、判斷問題和說理的能力。學(xué)生對文章評改不，可有可無、無足輕重，主要是教師一人修改，學(xué)生沒嘗到講評、修改的甜頭。大體有群批群改、互評互改、講評等幾種。群批群改，主要是解決值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學(xué)生手中，閱讀后，學(xué)生自行修改，教師只做的點撥，以修改?；ピu互改，是每個學(xué)生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。講評，是在或全班范圍內(nèi)口頭評論作文。分組講評時，注意每組骨干學(xué)生的搭配，以、調(diào)動學(xué)生；全班講評之前，所有學(xué)生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評。講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出，并的修改意見。對有分歧的問題，可以展開，但在做點撥、調(diào)控時，不輕易下結(jié)論。調(diào)動學(xué)生寫作性，要求學(xué)生講評時要注意：①說話要有證據(jù)，不做不任的批評或贊揚；②只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。第五篇：四步教學(xué)法（精選）“四步教學(xué)法”為：創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)、任務(wù)分解小組準(zhǔn)備、開放展示互動生成、小結(jié)展示矯正提升。①創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的情境創(chuàng)設(shè)的好，就會引人入勝。因此，這個環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。這里的“情境”可以是問題情境；可以是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，且在小組內(nèi)進行交流后由老師歸納形成的中心問題；也可以是為激趣設(shè)計的生活、故事情境，為探究解疑設(shè)計的實驗、懸念情境??總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生濃厚興趣。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來創(chuàng)設(shè)情境，都是為了掀起學(xué)生求知的欲望。②任務(wù)分解 小組準(zhǔn)備在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景、確定目標(biāo)”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學(xué)進入第二個階段，任務(wù)分解，小組準(zhǔn)備。這里的“準(zhǔn)備”是指為展示做準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)過程。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為若干個任務(wù)，分配給各個學(xué)習(xí)小組，每個小組在組長的帶領(lǐng)下集體研討、合作探究，伙伴相助，讀資料、通方法、統(tǒng)答案、分角色、做演練，為展示作充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在分組合作學(xué)習(xí)中，如遇到難點或疑問，學(xué)生隨時可以向教師請教，教師隨時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討提供幫助。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身去體驗，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。③開放展示 互動生成這個環(huán)節(jié)是“四步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在上一環(huán)節(jié)，小組充分研討，合作交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這個環(huán)節(jié)分組進行精彩展示，要求高效而有序。先是小組發(fā)言人代表本組作充滿集體智慧的展示，若展示不到位或不全面，本組同學(xué)可進一步補充和完善。本組發(fā)言完畢，外組同學(xué)可以針對展示的問題進一步進行質(zhì)疑，繼而展開爭辯，全班同學(xué)都可以針對論題進行仁者見仁、智者見智的自主發(fā)言。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實驗后總結(jié)規(guī)律，也可以是傾聽、感悟后的糾錯或質(zhì)疑。如果展示不全面，由學(xué)生自動補充，如果展示有錯誤，由學(xué)生主動糾錯??開放的、充滿個性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動的熱烈場面。④小結(jié)反饋 矯正提升這個環(huán)節(jié)的另一個任務(wù)是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本的進一步發(fā)散思維。其中既有內(nèi)容的延伸、有知識點的擴展，更有思想的交鋒和思維的發(fā)散。學(xué)生可以發(fā)表各種各樣的感悟，甚至是奇思妙想，可以是課堂練筆，展示生活的細(xì)節(jié)。多種信息的采集和運用，在愉悅的情緒、活躍的思維中盡情的綻放。要把四個環(huán)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的三個主動。一是語言上的主動。要求教師要把學(xué)生的話語權(quán)真正地還給學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說、會說、善說。對于學(xué)生的表達，教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。要注意學(xué)生表達、音容笑貌是不是充滿了激情，是不是抑揚頓挫，神采飛揚，繪聲繪色。所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。二是行動上的主動。通過靈動的課堂讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再乏味枯燥，學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是充滿“探險”、充滿激情、充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生在合作競爭、在互動交流中興趣盎然，使學(xué)生的心靈真正得到放飛。三是思維上的主動。高效課堂要求學(xué)生動起來，課堂活起來，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，真正讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的是思維品質(zhì)的形成，而不是停留在知識的表層。教師在課堂上特別注意創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于向書本挑戰(zhàn)；讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，學(xué)會拓展、延伸，學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會探究本質(zhì)。課堂教學(xué)改革是課程教學(xué)的必然要求，課改是我們教書育人的共同責(zé)任。我校的課堂教學(xué)改革剛剛開始，還在“摸石頭過河”，我們將發(fā)揮中心教研組這一平臺，不斷探索努力改進?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課堂教學(xué)改革的成效會更加顯著。