【正文】 家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)?！久}立意】考查三級(jí)課程管理的知識(shí)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】新課程改革知識(shí)欠缺。9．A【解析】教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育的最高理想。【命題立意】考查教育目的的內(nèi)涵?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)教育目的理解不當(dāng)。10．D【解析】遺傳決定論一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的?！久}立意】考查影響個(gè)體身心發(fā)展的因素?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)遺傳決定論理解不充分。11．A【解析】《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，指出解決問(wèn)題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案?！久}立意】這是啟發(fā)法在中國(guó)古代教育思想中的集中體現(xiàn)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】文言理解偏差或啟發(fā)式教學(xué)理解不充分。12．D【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法?！久}立意】考查教學(xué)方法的應(yīng)用?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)方法理解不足。13．A【解析】按成績(jī)分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。【命題立意】考查幾種測(cè)驗(yàn)的類型及特點(diǎn)。★★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵理解不清。14．D【解析】教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間?！久}立意】考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】教師勞動(dòng)特點(diǎn)的概念理解不透徹。15．B【解析】略?！久}立意】這是對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考查?！铩铩?【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。16．A【解析】班集體具有巨大的教育力量，是班主任開(kāi)展工作的有力助手?！久}立意】考查班主任工作的內(nèi)容?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠。17．D【解析】這是變式的釋義?！久}立意】考查變式的含義?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)變式的理解上做得不夠。18．B【解析】社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，他（或她）的其他一切實(shí)際同外表無(wú)關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這便是暈輪效應(yīng)?！久}立意】考查印象形成的幾種效應(yīng)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分模糊。19．C【解析】課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！久}立意】考查課堂管理的內(nèi)涵?！铩铩?【錯(cuò)因分析】?jī)?nèi)涵理解膚淺。20．B【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)?！久}立意】考查態(tài)度幾種成分的內(nèi)涵?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)態(tài)度內(nèi)涵的理解不夠透徹。21．D【解析】 班級(jí)授課制的基本特征的三個(gè)方面：“固定班級(jí)”、“課”和“固定時(shí)間”。【命題立意】考查班級(jí)授課制的內(nèi)涵?！铩?【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不到位。22．B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來(lái)講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律?！久}立意】考查教育機(jī)智的內(nèi)涵及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】理解不透徹。23．D【解析】略。【命題立意】考查學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不了解。24．D【解析】學(xué)生座位對(duì)人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心。【命題立意】考查班主任工作應(yīng)注意的事項(xiàng)?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)影響班級(jí)管理的某些因素認(rèn)識(shí)不到位。25． C【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”?！久}立意】考查重要教育家的基本教育思想?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)夸美紐斯的教育思想了解不夠。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCDE【解析】略?！久}立意】考查溝通對(duì)學(xué)校管理的意義?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)溝通的概念理解不到位。2．ABCDE【解析】略。【命題立意】考查《義務(wù)教育法》內(nèi)容?！铩铩?【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)方面的知識(shí)掌握不全面。3．BC【解析】問(wèn)卷調(diào)查和訪談法屬于調(diào)查法。【命題立意】考查實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)幾種研究方法區(qū)分不明確。4．ABE【解析】略?！久}立意】考查課程改革中的代表人物?！铩?【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不夠全面。5．ABCE【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)?！久}立意】考查主要學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的理解不夠。6．ABCD【解析】中小學(xué)常用的德育方法有：說(shuō)理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法等?！久}立意】考查德育方法的類型?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)德育方法的掌握不到位。7．ACD【解析】略?！久}立意】考查潛在課程的內(nèi)涵。★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)潛在課程理解不夠深刻。8．ABCD【解析】略?！久}立意】考查教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)教育現(xiàn)代化的理解不到位。9．BCD【解析】略?！久}立意】考查班主任威信的影響因素?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)班主任威信認(rèn)識(shí)不足。10．BDE【解析】略?！久}立意】考查教育法規(guī)的常識(shí)。★★★ 【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)問(wèn)題了解不足。三、簡(jiǎn)答題1．（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！久}立意】考查啟發(fā)性原則的應(yīng)用，屬于常考題，考生要加強(qiáng)記憶?！铩铩?2．（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；（3）課程改革具有整體性?！久}立意】對(duì)新課程改革趨勢(shì)的考查?！铩铩?3．泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 【命題立意】泰勒的課程模式屬于常考題，要加強(qiáng)記憶。★★★四、論述題1．（1）合理安排復(fù)述時(shí)間；（2）適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶；（5）采用多種形式復(fù)習(xí)。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述）【命題立意】考查正確復(fù)習(xí)的方法?！铩铩铩?．（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格?！久}立意】考查教師的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，招教考試中經(jīng)常出現(xiàn)?！铩铩铩铩镂濉咐治?。口吃一般主要有兩種原因，一是生理原因，二是心理原因。而造成案例中孩子口吃的主要原因則是心理原因。父母對(duì)孩子口吃的態(tài)度造成了孩子精神緊張和焦慮，更不愿意說(shuō)話。因此，要解決孩子的口吃，首先要解除孩子說(shuō)話時(shí)的緊張情緒，并注意消除不良刺激，避免批評(píng)和嚇唬孩子，另外要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子多動(dòng)口，才能徹底矯治?！久}立意】?jī)和涣夹袨榈某C正，行為主義、人本主義觀點(diǎn)以及教育理念的應(yīng)用。★★★全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（五）（滿分為100分）一、填空題（本大題共8個(gè)小題，每空1分，共16分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1．我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是，特殊形式是。（合肥市）2．按學(xué)習(xí)的方式分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為 和。(南京市)3．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是，基本途徑是。（蘇州市）4．斯皮爾曼提出的“二因素理論”認(rèn)為能力是由 因素和 因素構(gòu)成的。（通化市）5．桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指、。（無(wú)錫市）6．教師利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是。（黃石市）7．班主任了解學(xué)生的基本方法是 ；班主任的中心工作是。（南京市）8．新一輪課程改革倡導(dǎo)，的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）二、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．智育活動(dòng)C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)2．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）（黃石市）A．有意注意 B．無(wú)意注意 C．興趣 D．知覺(jué)3．學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn),其中,課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道．在課堂教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()（株洲市）A．知識(shí)與技能目標(biāo) B．方法與過(guò)程目標(biāo) C．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) D．課堂教學(xué)目標(biāo)4．教師提高研究技能的三種途徑是（）（哈爾濱市）A．自主、合作、探究 B．閱讀、合作、行動(dòng)研究 C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D．興趣、發(fā)現(xiàn)、研討5． 在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()（杭洲市）A．教育方針 B．教材 C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程 6．“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點(diǎn)出自洛克的()（湘潭市）A．《大教學(xué)論》 B．《教育漫話》 C．《愛(ài)彌兒》 D．《普通教育學(xué)》 7．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（九江市）A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 8．動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。（長(zhǎng)沙市）A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān) C．倒U型 D．無(wú)關(guān) 9．以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）（海口市）A．確立評(píng)價(jià)目標(biāo) B．確定評(píng)價(jià)情境 C．控制評(píng)價(jià)過(guò)程 D．利用評(píng)價(jià)結(jié)果10．歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（）（長(zhǎng)沙市）A．綜合 B．分析 C．概括 D．抽象11．下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語(yǔ)是（）（南昌市）A．舉一反三 B．聰明過(guò)人 C．思維敏捷D．物以類聚 12．提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)的是（）（湖州市）A．加涅 B．羅森塔爾 C．戴爾 D．波斯納13．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（）(杭州市)A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．學(xué)習(xí)策略 C．學(xué)習(xí)理念 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)14．評(píng)價(jià)從功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）(長(zhǎng)沙市)A．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D．正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 15．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng),根據(jù)憲法,我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是()（杭州市）A．保護(hù)未成年人,主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則 C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)心,愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)品行有缺點(diǎn),學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育,幫助,不得歧視,不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生 D．未成年人享有生存權(quán),發(fā)展權(quán),受保護(hù)權(quán),參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊,優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“√”。1．學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（蘇州市）()2．創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長(zhǎng)沙市）（）3．帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（杭州市）()4．建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（無(wú)錫市）()5．認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（晉城市）()6．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是道德認(rèn)識(shí)。（太原市）()7．教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（太原市）()8．強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。(晉城市)（）9．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市）()10．首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）()四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1．為什么說(shuō)上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?（昆明市）2．簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）3．簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。（長(zhǎng)沙市）4．簡(jiǎn)述影響人格形成的因素。(合肥市)五、論述題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）1．進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢(shì)有哪些？(南京市)2．學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過(guò)程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)六、寫(xiě)作（本大題共25分）【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫(xiě)道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長(zhǎng)大成為一名警察，阿媽希望我長(zhǎng)大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會(huì)孤單害怕了?！备鶕?jù)以上材料，寫(xiě)一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。（南京市）參考答案及解析一、填空題 1．班級(jí)授課制；復(fù)式教學(xué) 2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)3．說(shuō)理教育法；教學(xué) 4．G；S 5．準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律 6．陶冶教育法 7．觀察法；組織和培養(yǎng)班集體 8．立足過(guò)程；促進(jìn)發(fā)展二、單項(xiàng)選擇題 1．A【解析】略。【命題立意】考查教學(xué)的本質(zhì)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵理解不當(dāng)。2．A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。【命題立意】考查有意注意和無(wú)意注意的區(qū)別?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分不明確。3．C【解析】課程設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！久}立意】考查