反腐倡廉金點子-資料下載頁
2024-11-15 12:52本頁面
【正文】 量。合理、恰當?shù)貙W生進行激勵，能最大程度的激發(fā)學生的學習熱情。第四篇：金點子“金點子”控油耗楊柳煤業(yè)徐鑫磊楊柳煤業(yè)小春灣煤礦調(diào)度室在鏟車管理方面控油措施一直以來處于試行階段，居高不下，屢控不止。為確?？己舜胧┱嬲鋵嵉綄嵦?，提高鏟車利用率，節(jié)能降耗。調(diào)度室通過近日的“暗訪”，“金點子”行動了。首先控制鏟車動力運行，礦上的生產(chǎn)用料由鏟車+配合，用料單位到調(diào)度臺開鏟車票據(jù)方可出車。為客戶裝煤時不得為煤車壓煤，鏟車出門時必須由調(diào)度室負責人向礦有關班領導匯報同意后，按時出、按時回。鏟車在篩子下鏟煤、鏟矸石，均屬正常的動力運行?！敖瘘c子”給鏟車油箱上了鎖，按照鏟車運行時間考核油耗。24小時監(jiān)控，節(jié)超的考核指標與鏟車司機的工資直接掛鉤，按時保養(yǎng)、維修鏟車，當月兌現(xiàn)節(jié)必獎、超必罰。通過近期的有效運行和實操，兩部鏟車每月可節(jié)油約230升。油耗的“路”給堵了，“金點子”就是管用，關鍵時刻還需“金點子”。20130504第五篇：金點子金點子——課堂教學怎樣做到有效提問奎文區(qū)實驗小學 姜丞針對教學提問中存在的提問頻繁且無效；深度掌握不好；無開放性、無探索性；缺乏藝術性靈活性；問候無等待等問題我有了自己的觀點和想法。作為剛踏上工作崗位的教師，還有很多需要提高的地方，拿出來與大家共享，希望大家也能從中受益。學起于思，思起于疑，疑解于問。精彩的有效的課堂提問是優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學的效率的途徑。一、精設問題問題要有趣味性。提問要新穎，有新意，能夠調(diào)動學生的積極性和問題意識。根據(jù)兒童好奇、好勝的心理特點，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問題可以刺激學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的學習興趣。問題具有啟發(fā)性。問題是科學思維的焦點，也是科學探究的起點，既能激發(fā)學生的研究興趣，又能通過研究解決問題使學生獲得成功的體驗。因此，提出的問題要具有一定的思維含量，講究發(fā)問的方式，不斷改變提問的角度，使問題提得新穎，能發(fā)人深思。問題要有開放性。提問要能引發(fā)學生思考，就是有價值。提問要有開放性，開放性問題能給學生帶來生機，使他們有思考的余地，不要束縛學生思維。問題具有針對性，挑戰(zhàn)性。提問要把握好提問的精度，使課堂提問更有針對性，從自己教的學生實際出發(fā)來設問。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基關于認知心理學的觀點認為“人的認知結構可以劃分為3個層次，即“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。經(jīng)驗豐富的老師善于尋找學生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結合點，在知識的“增長點”上布置懸念，在學生可能形成的思想、觀念等原始生長點處設置問題，在不知不覺中喚起學生學習的熱情，然后逐漸提高問題的難度。切合實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想的火花，掀起其感情波瀾，調(diào)動學習的積極性與主動性。教師問在最近發(fā)展區(qū)，能使學生跳起來采摘掛在知識樹上的各種各樣的果子，他們跳一跳便能摘到果子的那種愉悅是難以用語言來描繪的。課堂提問要注重提問的質(zhì)量和效率，避免提問過于繁瑣或直白。提問的語言力求做到準確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、或模棱兩可的提問。注意提問的頻度。教師要避免低效率的提問，關鍵是要多了解自己的學生，多站在學生的角度來思考問題。二、面向全體提問活動是全體學生同教師的信息交流，提問要面向全體學生，提出的問題要有針對性,針對不同的學生設計不同的問題，讓每一個學生都有答問的機會。三、促進思考給孩子空間，孩子給您驚喜。提問要有啟迪性，所提的問題要能激發(fā)學生進行思考、探索的興趣。把握問題的難度，問題要有深度、有廣度，給孩子留有探索的空間。四、認真傾聽教師要學會做學生的最好聽眾，對于老師提出的每一個問題，都應該給學生一定的時間思考，老師要學會傾聽。如果教師提問后能等候一段時間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學生會給出更詳細的答案；要讓學生感覺教師在等待和傾聽。教師還要及時做出評價，教師的評價對于保持學生學習的積極性，讓學生了解自己的學習情況，提高提問的效力都是必不缺少的。五、巧妙引領教師提問也應激發(fā)學生的問題意識，使學生具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，進而有效開展探究活動。在我們的課堂上，有許多提問是可以預設的，但是也有許多問題是在課堂里動態(tài)生成的。動態(tài)生成的提問往往是最精彩的，但需要教師的巧妙引領！課堂教學重要的是保護和培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會深思善問，課堂教學的提問，不僅是教師的，也應該是學生的，讓孩子提出有價值的問題，也是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。教師的調(diào)控能力是讓動態(tài)提問更有效的保證。
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