【正文】 量。合理、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行激勵，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四篇：金點(diǎn)子“金點(diǎn)子”控油耗楊柳煤業(yè)徐鑫磊楊柳煤業(yè)小春灣煤礦調(diào)度室在鏟車管理方面控油措施一直以來處于試行階段，居高不下，屢控不止。為確?？己舜胧┱嬲鋵?shí)到實(shí)處，提高鏟車?yán)寐?，?jié)能降耗。調(diào)度室通過近日的“暗訪”，“金點(diǎn)子”行動了。首先控制鏟車動力運(yùn)行，礦上的生產(chǎn)用料由鏟車+配合，用料單位到調(diào)度臺開鏟車票據(jù)方可出車。為客戶裝煤時不得為煤車壓煤，鏟車出門時必須由調(diào)度室負(fù)責(zé)人向礦有關(guān)班領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)同意后，按時出、按時回。鏟車在篩子下鏟煤、鏟矸石，均屬正常的動力運(yùn)行?！敖瘘c(diǎn)子”給鏟車油箱上了鎖，按照鏟車運(yùn)行時間考核油耗。24小時監(jiān)控，節(jié)超的考核指標(biāo)與鏟車司機(jī)的工資直接掛鉤，按時保養(yǎng)、維修鏟車，當(dāng)月兌現(xiàn)節(jié)必獎、超必罰。通過近期的有效運(yùn)行和實(shí)操，兩部鏟車每月可節(jié)油約230升。油耗的“路”給堵了，“金點(diǎn)子”就是管用，關(guān)鍵時刻還需“金點(diǎn)子”。20130504第五篇：金點(diǎn)子金點(diǎn)子——課堂教學(xué)怎樣做到有效提問奎文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜丞針對教學(xué)提問中存在的提問頻繁且無效；深度掌握不好；無開放性、無探索性；缺乏藝術(shù)性靈活性；問候無等待等問題我有了自己的觀點(diǎn)和想法。作為剛踏上工作崗位的教師，還有很多需要提高的地方，拿出來與大家共享，希望大家也能從中受益。學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。精彩的有效的課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率的途徑。一、精設(shè)問題問題要有趣味性。提問要新穎，有新意，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和問題意識。根據(jù)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題具有啟發(fā)性。問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)，也是科學(xué)探究的起點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過研究解決問題使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。因此，提出的問題要具有一定的思維含量，講究發(fā)問的方式，不斷改變提問的角度，使問題提得新穎，能發(fā)人深思。問題要有開放性。提問要能引發(fā)學(xué)生思考，就是有價(jià)值。提問要有開放性，開放性問題能給學(xué)生帶來生機(jī)，使他們有思考的余地，不要束縛學(xué)生思維。問題具有針對性，挑戰(zhàn)性。提問要把握好提問的精度，使課堂提問更有針對性，從自己教的學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)問。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為“人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以劃分為3個層次，即“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師善于尋找學(xué)生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，在知識的“增長點(diǎn)”上布置懸念，在學(xué)生可能形成的思想、觀念等原始生長點(diǎn)處設(shè)置問題，在不知不覺中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后逐漸提高問題的難度。切合實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起其感情波瀾，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師問在最近發(fā)展區(qū)，能使學(xué)生跳起來采摘掛在知識樹上的各種各樣的果子，他們跳一跳便能摘到果子的那種愉悅是難以用語言來描繪的。課堂提問要注重提問的質(zhì)量和效率，避免提問過于繁瑣或直白。提問的語言力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、或模棱兩可的提問。注意提問的頻度。教師要避免低效率的提問，關(guān)鍵是要多了解自己的學(xué)生，多站在學(xué)生的角度來思考問題。二、面向全體提問活動是全體學(xué)生同教師的信息交流，提問要面向全體學(xué)生，提出的問題要有針對性,針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓每一個學(xué)生都有答問的機(jī)會。三、促進(jìn)思考給孩子空間，孩子給您驚喜。提問要有啟迪性，所提的問題要能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探索的興趣。把握問題的難度，問題要有深度、有廣度，給孩子留有探索的空間。四、認(rèn)真傾聽教師要學(xué)會做學(xué)生的最好聽眾，對于老師提出的每一個問題，都應(yīng)該給學(xué)生一定的時間思考，老師要學(xué)會傾聽。如果教師提問后能等候一段時間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學(xué)生會給出更詳細(xì)的答案；要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。教師還要及時做出評價(jià)，教師的評價(jià)對于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高提問的效力都是必不缺少的。五、巧妙引領(lǐng)教師提問也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，進(jìn)而有效開展探究活動。在我們的課堂上，有許多提問是可以預(yù)設(shè)的，但是也有許多問題是在課堂里動態(tài)生成的。動態(tài)生成的提問往往是最精彩的，但需要教師的巧妙引領(lǐng)！課堂教學(xué)重要的是保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會深思善問，課堂教學(xué)的提問，不僅是教師的，也應(yīng)該是學(xué)生的，讓孩子提出有價(jià)值的問題，也是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。教師的調(diào)控能力是讓動態(tài)提問更有效的保證。