【正文】 ，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分。每天的分數(shù)有副班長匯總后填入教室后面的《課堂量化激勵評價表》中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養(yǎng)了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監(jiān)督管理中自覺上好課，學好知識。方法三：老師還要注意課堂上激勵的語言激勵孩子們學習興趣在師德建設(shè)中，很多教師都忽略了語言藝術(shù)在其中所起的重要作用。例如，同樣是學生的作業(yè)問題，在教師不同的語言作用下出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果。第一個例子是在報告會上聽到的：一位年輕女老師檢查學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有位女生遲遲不肯拿出作業(yè)本，便悄悄走到她身邊詢問。得知女生沒完成作業(yè)后，老師用一貫和藹的語氣柔聲說：“你只管把作業(yè)本拿出來吧，咱們今天這節(jié)課就算是專門為你講的，好不好？”課后，女生給老師寫了一封信：“對不起，今天作業(yè)沒完成，讓您失望了。然而，您的那句話，卻深深震撼了我。由于那句話，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛。以您的年齡來說，這簡直是令人難以置信的。也許您感覺不到，但我卻清楚地感受到了那份愛的溫柔和體貼。老師，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話！您可知道，它的分量對我有多大？也許它將從此深深地印在我的腦海里，不管現(xiàn)在還是將來。您可知道，您這不經(jīng)意的一句話，可能成為您的學生整個一生的轉(zhuǎn)折點！”第二個例子就發(fā)生在我身邊：同事的兒子上小學六年級，學習成績優(yōu)秀。數(shù)學老師檢查作業(yè)時，孩子發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本了，便舉手說明情況。老師瞅瞅孩子，先讓他坐下，然后旁敲側(cè)擊地說：“我們有些同學仗著家長是領(lǐng)導或?qū)W校的老師就想搞特殊化，甚至有的以忘帶作業(yè)本為由，不好好完成作業(yè)。不管你是誰的孩子，作為老師，我都要一視同仁，都要嚴格要求。希望某些同學引以為戒，下次我決不放過！”孩子馬上感覺到老師是在說他，自尊心受到嚴重傷害，從此出現(xiàn)嚴重的逆反心理，不愿上數(shù)學課，一提學習就頭疼，老師說什么也聽不進去，對學習失去信心?？梢姡訌妿煹陆ㄔO(shè)，就必須將教師的語言修養(yǎng)納入高度重視的地位。我積累了一些： 聽：他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！別急，再想想，你一定會說好！你表達得這么清晰流暢，真棒！想：開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！你坐得真端正！注意力真集中！你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？1你的進步使老師感到特別高興！1你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）課堂過程評價激勵語：1??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！1你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！1會提問的孩子，就是聰明的孩子！1多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！1你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！1你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？1瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？ 你今天進步真大！老師感到特別高興！2你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！2真是好樣的，你的作品真的是非常出色！2為我們的成功鼓掌！2心動不如行動，讓我們研究吧！、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！2堅持到底就是勝利！、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！2繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！努力爭取，老師相信你們是最棒的！當然，要使教師的激勵性評價語準確而得體，生動而有效，絕非一日之工。教師評價語在我們的課堂教學中極其普遍，只有老師們多留意自己的教學評價語言，心中有每一位學生的存在，只有嘗試得更多，站得更高，看得更遠，想得更深，注意自己的教學積累，才能使學生獲得求知路上的“別有洞天”，才能在評價中為孩子打開一扇通往更廣闊天地的窗口。這是我們恒久的理想和美麗的期待。三、運用激勵法的效果：激勵教育法在我們班開展一年了，經(jīng)過一年的探索，我們班的學生適應(yīng)學校生活，養(yǎng)成積極上進，避免了學生違紀違法不良品行的形成，自覺守紀的好習慣；提高了學生的成績和學習的熱情；學生之間養(yǎng)成了積極的合作意識與競爭意識。改變了教師的教育觀念，提高了教師的教育能力；提高了學校的社會聲譽、地位。四、運用激勵法需要注意幾點：激勵的同時也需要約束，沒有約束的激勵是不可想象的。在進行激勵的同時，我們也要制定嚴格的規(guī)章制度，靠制度來約束來管理。激勵學生，關(guān)懷學生并不是一味討好學生，也不是說不能批評學生，更不是當學生在你面前抱怨其他老師、抱怨學校、抱怨社會的時候隨聲附和。關(guān)懷學生是對學生的理解、寬容、幫助；激勵學生是將學生的自信心和自尊心建立起來。同時，激勵學生是關(guān)懷學生時要把他放在與其他同學的聯(lián)系中，要照顧到其他同學的感受。如果你把你的激勵像聚光燈一樣集中到某個同學身上，那么，一方面，你因為關(guān)心一個人而傷害了其他很多人，不利于整個班級的發(fā)展；另一方面，還可能會使其他同學產(chǎn)生逆反心理。這種心態(tài)可能會使他們最后去孤立這位同學，結(jié)果會適得其反?？傊谌粘５慕逃芾碇?，合理、適當運用激勵法，能激發(fā)廣大教師的工作熱情，變被動為主動，化壓力為動力，能更好的發(fā)揮教師的潛力，有效的提升教育教學的質(zhì)量。合理、恰當?shù)貙W生進行激勵，能最大程度的激發(fā)學生的學習熱情。