【正文】 et Pals它可以更加直觀(guān)的讓孩子們?cè)诓煌膱?chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)配音，并生成孩子們參與編輯的動(dòng)畫(huà)視頻，相信孩子們參與的熱情會(huì)更加高漲。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)金點(diǎn)子案例小學(xué)英語(yǔ)教育案例在小學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題：特別是在一所農(nóng)村小學(xué)，因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級(jí)的整體教學(xué)工作不能順利進(jìn)行。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過(guò)激勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開(kāi)發(fā)的自信心，這樣外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。我所經(jīng)歷的一件往事便證實(shí)了這一點(diǎn)。今年我接了4，5，6年級(jí)三個(gè)班，兩個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)工作。由于老師經(jīng)常換,造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就一直不好。造成“差生”成績(jī)特差，即使把他們放到5年級(jí)學(xué)生中，成績(jī)也會(huì)排在后面。他們中有些是由外地中途轉(zhuǎn)來(lái)的，從沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，一直跟不上來(lái)，便越落越遠(yuǎn)；有些則是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直有很大困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對(duì)他們經(jīng)常鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有所提高。轉(zhuǎn)眼之間，已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。一天下課時(shí)，我邊收拾東西邊笑著問(wèn)一個(gè)學(xué)生：期中考試你打算考多少分呀？她很自信地回答到：“我想考70分以上！”因?yàn)樗A(chǔ)太差，又經(jīng)常不完成作業(yè)，以前也從未考過(guò)及格成績(jī)。而且語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)也不看好。所以看見(jiàn)她有這種想法．便很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛要說(shuō)話(huà)，只聽(tīng)語(yǔ)文老師笑著插嘴到：你聽(tīng)她的，他還能考上70多分？能及格就不錯(cuò)了！數(shù)學(xué)老師此時(shí)剛好也走進(jìn)教室。聽(tīng)了這話(huà)，便不假思索的搶白道：“真是的、數(shù)學(xué)都不及格，英語(yǔ)還能及格？”話(huà)音沒(méi)落，就見(jiàn)這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅到了脖子，羞愧的深深地埋下了頭??一剎那，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現(xiàn)。我趕緊微笑著走到他身邊，伸出手跟他做出拉勾狀，說(shuō)到：“XX，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師都不相信你能考上70多分，但我相信你能！爭(zhēng)口氣，要點(diǎn)兒強(qiáng)，使使勁兒，期中考個(gè)好成績(jī)來(lái)證明給大家看，好嗎？”她他迅速伸出手，邊跟我拉勾，邊狠狠地點(diǎn)著頭：“好！我一定能考及格！”晚上，我回到家，翻開(kāi)書(shū)，陶行知老先生的一首詩(shī)映入我的眼簾：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”我工工整整地把它抄在日記本上。我將時(shí)時(shí)刻刻把它銘記在心中為了我那些可愛(ài)的學(xué)生們??點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內(nèi)心和行為兩方面同時(shí)造就一個(gè)獨(dú)立自主、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，有責(zé)任心的人。經(jīng)過(guò)觀(guān)察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。雖然他們大部分都很聰明，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的智力水平反差很大，這說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下兩個(gè)方面:1．家庭教育存在問(wèn)題這些學(xué)困生都是家中的獨(dú)生子，因從小受父母溺愛(ài)，養(yǎng)成了心血來(lái)潮時(shí)就學(xué)習(xí)的、心情不好時(shí)就不學(xué)的毛?。欢麄兊募议L(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到及時(shí)矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，其父母?jìng)儾虐雅囵B(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程；但改變一個(gè)人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒(méi)有恒心，于是把轉(zhuǎn)變他們孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師。2．過(guò)分緊張，學(xué)習(xí)效果不佳這些學(xué)困生成績(jī)不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺(jué)；但他們也想學(xué)習(xí)上與同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會(huì)受到老師的批評(píng)和父母的責(zé)罵，過(guò)度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。另外六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有三年了。面對(duì)每次考試的失敗，許多差生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑去縮短我和他們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。面對(duì)這寫(xiě)問(wèn)題，我們必須面對(duì)。要做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心，在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都比較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。記得第一堂英語(yǔ)課，我對(duì)班上學(xué)生的情況還不了解，當(dāng)叫到一個(gè)女同學(xué)時(shí)，全班同學(xué)都嘩然了。從該生唯唯諾諾、支支吾吾的回答中，我知道她是個(gè)差生。我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)讓她坐下，而是慢慢引導(dǎo)她回答。那堂課我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我成功地使該生正確地回答了問(wèn)題，我覺(jué)得這是值得的。我們小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話(huà)教學(xué)通常分成三個(gè)步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出?！安倬殹笔菍?duì)話(huà)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，運(yùn)用靈活多樣的手段組織學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，從而在語(yǔ)言形式和意義兩方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得初步的語(yǔ)言實(shí)踐能力。操練的效果直接影響學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)上往往會(huì)偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事，我認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)操練存在著一些問(wèn)題：?jiǎn)栴}一、重操練結(jié)果、輕操練過(guò)程在實(shí)際的對(duì)話(huà)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)對(duì)話(huà)是“讀讀會(huì)讀，背背會(huì)背，但用用不會(huì)用”。在具體的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時(shí)還會(huì)慢上好幾拍。這是由于我們?cè)趯?duì)話(huà)操練時(shí)片面追求知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過(guò)程和方法，把生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)變成了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械操練。這樣的機(jī)械操練不但讓學(xué)生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認(rèn)讀對(duì)話(huà)中的語(yǔ)句，并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的操練。[對(duì)策] 新穎靈活的操練方法可以提高學(xué)生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生大膽的操練對(duì)話(huà),同時(shí)能增加學(xué)生對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。下面就介紹幾種靈活有效的對(duì)話(huà)操練方法：在歌曲中操練對(duì)話(huà)。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話(huà)是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話(huà)的好方法。因此，在小學(xué)英語(yǔ)牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們?cè)谌昙?jí)的《How are you》的對(duì)話(huà)教學(xué)中，就可以穿插單元后面的歌曲進(jìn)行對(duì)話(huà)操練，在節(jié)奏和音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊說(shuō)或邊唱，邊做動(dòng)作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學(xué)對(duì)話(huà)。我們還可以利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，在操練?duì)話(huà)時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話(huà)。在表演中操練對(duì)話(huà)。學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話(huà)，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對(duì)話(huà)。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話(huà)內(nèi)容。比如表演結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問(wèn)路等，幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對(duì)話(huà)的目的。在游戲中操練對(duì)話(huà)。好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)對(duì)話(huà)操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在四年級(jí)《Whose gloves？》這一課上，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜猜看”的游戲，讓四位學(xué)生帶好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。讓學(xué)生根據(jù)衣服特征，通過(guò)對(duì)話(huà)猜猜衣服的主人。學(xué)生在“玩中練，練中玩”，掌握所學(xué)對(duì)話(huà)。