【正文】 生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便科學(xué)與合理地進行求職擇業(yè)。加強就業(yè)指導(dǎo)，特別是就業(yè)技巧的指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)指導(dǎo)。它包括“對學(xué)生興趣、愛好、性格、能力的測試；指導(dǎo)、幫助學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇專業(yè)及所修課程；指導(dǎo)學(xué)生擬定自己的職業(yè)規(guī)劃；通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認識；指導(dǎo)學(xué)生在校期間的“合作教育”，即讓學(xué)生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗；在畢業(yè)階段，向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧等。這種大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的特征是：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。通過就業(yè)技巧指導(dǎo)能幫助學(xué)生揚長避短，以積極務(wù)實的態(tài)度去先擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏人擇業(yè)的誤區(qū)，從而找到實現(xiàn)自己人生價值的舞臺。第五篇：新形勢下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新論文論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 畢業(yè)生論文摘要：文章提出，高職院校要創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認識、工作機制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內(nèi)容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長的服務(wù)需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學(xué)生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學(xué)習不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求。一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題（一）就業(yè)指導(dǎo)思想落后目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業(yè)指導(dǎo)的教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至部分就業(yè)指導(dǎo)教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)時間過短，集中于高年級學(xué)生，沒有將就業(yè)指導(dǎo)納人學(xué)生四年的學(xué)習規(guī)劃當中來。（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一主要是講座和就業(yè)指導(dǎo)課，沒有結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學(xué)活動。與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習相比，就業(yè)指導(dǎo)顯得微不足道，這使得就業(yè)指導(dǎo)流于形式，形同虛設(shè)。（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動等短期性指導(dǎo)，忽視對學(xué)生的就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)和學(xué)生的擇業(yè)觀教育。二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的動因（一）我國市場經(jīng)濟制度建設(shè)步入發(fā)展新階段的推動高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是在適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體系中勞動力要素市場的過程中產(chǎn)生的。可以說，沒有市場經(jīng)濟，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。社會主義市場經(jīng)濟制度建設(shè)正步人新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要與市場經(jīng)濟新階段相適應(yīng)，與我國制造業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動動因。（二）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會的霜要科學(xué)發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不能夠盲目發(fā)展，要科學(xué)發(fā)展。高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展，就是要促進和諧社會的建設(shè)，通過指導(dǎo)，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動，是發(fā)展性的動因。（三）建設(shè)新型國家和創(chuàng)新型社會的霜要建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，是我國應(yīng)對人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時期所面對機遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。創(chuàng)新包括三個層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術(shù)層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，需要在社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、社會等各個方面和崗位都進行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機遇性的推動動因。（四）適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴張到質(zhì)的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作必然要適應(yīng)高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學(xué)畢業(yè)生的差異性指導(dǎo)需要，實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動動因。三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)的內(nèi)容（一）創(chuàng)新工作思想認識創(chuàng)新當前就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認識，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質(zhì)，即要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作思想認識創(chuàng)新來說，最核心的是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生多方面的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實現(xiàn)經(jīng)濟、社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新工作機制由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒有把就業(yè)指導(dǎo)工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機制，集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體，專職與兼職相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合，實現(xiàn)全程化、全員化、專家化。（三）創(chuàng)新工作方式方法顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應(yīng)該特別認清高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要適應(yīng)高等教育大眾化的要求，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等；可設(shè)專門的教研室；可開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結(jié)合，如聘請一些社會人士為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等，共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，還要調(diào)動動員學(xué)生的力量，如成立學(xué)生就業(yè)社團，在老師的輔導(dǎo)下開展活動，自我教育。（四）創(chuàng)新工作手段由于信息技術(shù)的發(fā)展，國家、地方、高等學(xué)校三級就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺和服務(wù)平臺。它既可以促進畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時有效，同時使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設(shè)，推進就業(yè)信息化，形成有形市場與信息網(wǎng)絡(luò)市場相互促進的畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務(wù)。（五）創(chuàng)新工作內(nèi)容這主要是細化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，分層次、分專業(yè)、分對象指導(dǎo)，最核心的是，由單純就業(yè)指導(dǎo)過程性的就業(yè)指導(dǎo)，變?yōu)閷χ笇?dǎo)大學(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展負責，全程、終身性咨詢指導(dǎo)。四、提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)新能力為適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作新的發(fā)展階段—職業(yè)咨詢指導(dǎo)的需要，就需通過強化培訓(xùn)教育和實行職業(yè)資格認證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導(dǎo)的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務(wù)對象的需求，具備設(shè)計和培訓(xùn)的能力；二是把握職場動態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運用和指導(dǎo)能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責范圍的能力；四是管理與實施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項目，具備宣傳和公關(guān)的能力。提高就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。因為職業(yè)咨詢輔導(dǎo)是一個綜合性的、發(fā)展中的學(xué)科，是一個新事物，需要學(xué)習，這個學(xué)科本身是實踐性的學(xué)科，需要我們學(xué)習理論，更要向?qū)嵺`學(xué)習，在學(xué)習、實踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進行技能水平培訓(xùn)、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是自我學(xué)習提高，包括學(xué)理論和在實踐中學(xué)習。在學(xué)習、實踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業(yè)指導(dǎo)的研究結(jié)果照搬到我們國家來。西方職業(yè)指導(dǎo)理論的核心是以個人發(fā)展為目標，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個人的發(fā)展與國情、社會、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調(diào)。這是一種文化的沖突，實質(zhì)上是人生觀、價值觀的沖突。