【正文】 的素質教育活動素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。我們相信通過以上努力，農村基礎教育將會迎來再度騰飛。第五篇：農村幼兒教育現狀調查分析及對策研究農村幼兒教育現狀調查分析及對策研究幼兒教育對促進幼兒身心健康成長、養(yǎng)成良好行為習慣、實現智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好基礎，還有利于縮小社會貧富差距、提高義務教育質量、促進社會和諧穩(wěn)定。然而近幾年來，國家在加大農村義務教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進教育公平的同時，農村幼兒教育發(fā)展嚴重滯后的矛盾日益突出，直接影響農村義務教育質量的全面提高，社會反響十分強烈。筆者對XX鄉(xiāng)幼兒教育現狀進行了調查，并對當前和今后農村幼兒教育問題作了一些有益的思考。一、農村幼兒教育現狀調查XX鄉(xiāng)位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個村、1個社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。二、農村幼兒教育問題分析（一）布局不合理。我鄉(xiāng)有12個村（社區(qū)）、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個村（社區(qū)），平均每4平方公里有1個幼兒園。但是，由于幼兒 1園布點不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農村人口分散居住，導致多數適齡幼兒上學路途遙遠，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學。（二）條件簡陋。除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無論是場地、房屋、設備、設施都很落后，多數民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設備。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。（三）師資薄弱。全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，專科學歷3人（1人為幼師專業(yè)）、高中學歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構成復雜，有在編小學教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業(yè)人員等，師資素質、能力參差不齊。（四）管理松懈。一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對民辦幼兒園進行安全監(jiān)管，業(yè)務指導、培訓很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個把幼兒集中起來玩耍的場所。（五）觀念落后。一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數幼兒都是隔代監(jiān)護，家長讓幼兒入園接受教育的認識不到位。二是“小學化”傾向嚴重。直接向幼兒教授小學才應接受的知識，嚴重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對孩子未來的學習信心、興趣產生深遠的負面影響。導致有的孩子從小就對學校不感興趣，因為學校沒有幼兒應有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務、方法技能造成的，更重要的一個方面是由于家長不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)。基本等同于一般性的幼兒托管所。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數在園內午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來說飯菜質量較差。鄉(xiāng)內在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)、休息得不到應有保證。三、農村幼兒教育對策思考（一）合理規(guī)劃布點。按照加快推進城鎮(zhèn)化和建設社會主義新農村的要求，從產業(yè)布局、公共基礎、政策扶持、社會保障等各個方面入手，積極有為地引導人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標準、規(guī)范的中心幼兒園和村級幼兒園建設納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質、高效地提供包括幼兒教育在內的各種公共服務，提高農村現代化水平。（二）建設師資隊伍。一是將農村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設，以滿足農村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農村幼兒教師，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農村幼兒教師的培訓納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計劃、有步驟、有考核地加強幼兒教師培訓，對具備從事幼教工作基本條件的農村幼兒教師進行崗位培訓、頒發(fā)證書，要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，防止幼兒教育“小學化”。四是要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農村幼兒教師待遇。（三）加大資金投入。一是政府要加大對幼兒教育經費的投入，至少每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)應建設一所標準、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務的質量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。（四）建立標準規(guī)范。要從場地布局、設施設備、師資配備、教育保育、管理模式、質量評定等各個方面制定適應農村幼兒教育發(fā)展的標準規(guī)范，并嚴格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現象。（五）實行歸口管理。為了充分利用現有教育資源，應該進一步落實責任機制、調整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責任主體，管理、指導、示范輻射區(qū)域內的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行統(tǒng)一管理、指導、示范，有效杜絕幼兒教育“小學化”傾向。讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標，農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農村幼兒教育的質量將直接關系著九年義務教育的質量，關系著我國人口素質的整體提高，甚至關系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出：要明確政府職責，加大政府投入，努力普及學前教育，重點發(fā)展農村學前教育。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。要實現這個目標，任重而道遠，需要地方政府、社會各屆共同努力。