【正文】 ，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。因此可以采取把農(nóng)村學(xué)前教育一分為二，將五歲及以上不能進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的幼兒分設(shè)學(xué)前班，其余五歲以下的兒童分設(shè)幼兒班，對(duì)不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方式，這樣可以減輕農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，讓幼兒能夠盡量的在幼兒園和小學(xué)中間有個(gè)過(guò)渡期。因此，建議教職員工依據(jù)國(guó)家編制標(biāo)準(zhǔn)配備，并依法適時(shí)幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭(zhēng)取實(shí)施農(nóng)村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。同時(shí)，也應(yīng)注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關(guān)崗位資質(zhì)。因此，建議教師要通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，以提高幼兒交往的能力，進(jìn)而形成并鞏固幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。比如設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，可邀請(qǐng)經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的擁有豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)免費(fèi)傳授家長(zhǎng)們科學(xué)的教育方法和教育理念，通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，力求是家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的，來(lái)讓家長(zhǎng)更好的和教師合作，支持幼教工作，共同來(lái)促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)在家里也得很好的引導(dǎo)幼兒，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的家園聯(lián)系。政府要推進(jìn)民辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。另外，鼓勵(lì)幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程，將制作教、玩具及活動(dòng)器械與農(nóng)村生活資源相聯(lián)系，協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動(dòng)，突出地方特色，為農(nóng)村幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育。參考文獻(xiàn)：【1】 李生蘭．學(xué)前兒童家庭教育[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社．2006．【2】 羅仁福，趙啟然，何敏，劉承芳，張林秀． 貧困農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查[J]．學(xué)前教育研究，2009 【3】 張?zhí)m蘭．淺談農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與解決策略[J]． 大眾科學(xué)(科學(xué)教育)，2009 [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010第三篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查XX鄉(xiāng)位于縣城長(zhǎng)江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個(gè)村、1個(gè)社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。3至6歲適齡幼兒在園合計(jì)1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。(二)條件簡(jiǎn)陋。(三)師資薄弱。(四)管理松懈。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識(shí)不到位。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個(gè)方面是由于家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。四是保育工作薄弱。三、農(nóng)村幼兒教育對(duì)策思考(一)合理規(guī)劃布點(diǎn)。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。一是政府要加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，至少每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。(五)實(shí)行歸口管理。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國(guó)人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。第四篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查四川電大09秋小教專業(yè)張蕾教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，基礎(chǔ)教育工程早已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。四 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析就學(xué)習(xí)的觀念而言，調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，調(diào)查結(jié)果表明，65％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，26％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是學(xué)生厭惡的核心課程之一。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。第五篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還有利于縮小社會(huì)貧富差距、提高義務(wù)教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。二、農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題分析（一）布局不合理。除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無(wú)論是場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實(shí)。（五）觀念落后。二是“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。三是“托管化”現(xiàn)象突出。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費(fèi)，但總體來(lái)說(shuō)飯菜質(zhì)量較差。按照加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會(huì)保障等各個(gè)方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，對(duì)具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵(lì)民間資金興辦幼兒園。為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前