【正文】 出了解決問題的幾點對策，倡導全社會高度重視農(nóng)村學前教育，并尋求政府的大力支持與社會的最佳配合。同時通過各種培訓、學習促進幼兒教師自身素質和業(yè)務能力的不斷提高，發(fā)揮各種教育資源得利用價值。幼兒教育的特點是讓幼兒在游戲中學習，自愿主動的學習，要順應他們的認知規(guī)律。其次是幼兒教師應樹立新型的教育理念，創(chuàng)新教育方式，給幼兒提供鍛煉的平臺，發(fā)揮幼兒的才華。所以教師只能在有限的甚至凹凸不平的小場地開展簡單的活動，有的教師為了避免幼兒發(fā)生安全事故甚至不開展活動。為了完成教學任務，只能是教識字、寫生字或者做簡單的加減法，這種教學方式是不可能完成教育部頒發(fā)的《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的教學要求的。幼兒教育是對幼兒進行啟蒙性教育的重要組成部分，應該為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間和豐富的學習資源，滿足幼兒的差異化需求，使小朋友們能夠在幼兒園里健康快樂的成長。第一篇：農(nóng)村教學點幼兒教育現(xiàn)狀分析和思考農(nóng)村教學點幼兒教育現(xiàn)狀分析和思考甘肅省高臺縣駱駝城鎮(zhèn)駱駝城中心小學 馬有智隨著社會的不斷發(fā)展和教育體制改革的深入開展，幼兒教育越來越受到社會的關注。但是，農(nóng)村教學點的幼兒教育還存在以下問題。這種教育方式不僅偏離了幼兒的成長規(guī)律，還會使幼兒倍受學習的壓力，從而打擊幼兒的學習積極性和主動性。這樣使幼兒在語言領域和社會領域都不能得到應有的訓練。還要遵循幼兒的認知水平，避免幼兒教育小學化現(xiàn)象的發(fā)生，以防止幼兒的身心受到損害。第二政府要重視農(nóng)村教學點的建設，加大資金投入，改善校舍環(huán)境，完善教學設備。綜上所述，農(nóng)村教學點幼兒教育面臨著復雜的形勢，為了使幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域得到更好的發(fā)展，需要社會各界和農(nóng)村教學點幼兒教師的不懈努力。以追求學前教育的迅猛發(fā)展，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育。這種混齡教學能夠很好的增加組內(nèi)異質的成分，以此來充分利用學生在經(jīng)驗、知識和能力等方面的差異，但同時長期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇與之相適應的教育內(nèi)容，對他們的長遠發(fā)展未必有好處；其次，在農(nóng)村的部分地區(qū)的幼兒從小跟這老一輩的爺爺奶奶，甚至更多的是留守兒童，對孩子的生活習慣以及道德觀的錯誤引導；同時，幼兒園的幼兒教師大多是從小學抽調的，學校給幼兒教師的培訓機會也相對很少，偶爾也只是紙上談兵；奉節(jié)縣的縣城多為私立幼兒園，在農(nóng)村偏遠的地方?jīng)]有私立幼兒園，公立幼兒園的設施都已陳舊且單調，政府對幼兒教育的投入較少等。同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達的人口集中地區(qū)，多實行村中園和校中園，幼兒園規(guī)模小，各個年齡的幼兒軍容納到一個教室，進行混齡教學，一直到了進入小學的年齡，無論大小都學習著小學的知識，存在著嚴重的小學化。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農(nóng)村留守兒童居多，老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當成“金寶貝”，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對待孩子的態(tài)度也不盡相同，有時甚至助長幼兒錯誤的行為，沒有給予幼兒以正確的引導，甚至是做出錯誤的榜樣。該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多還是小學抽調的，有的是學校自主招聘的代課教師，正規(guī)幼師畢業(yè)生和高學歷的教師所用無幾，學校為了降低成本，盡可能的雇傭一些低學歷、低素質的教師，更談不上對幼兒教師的培訓。（四）主管部門重視不夠，對幼兒園的投入較少，特別是財政方面。學前期適宜的教育能夠有力地促進幼兒社會交往能力、愛心、責任感等人格品質的發(fā)展；而不良的學前教育則容易是兒童形成消極的人格品質，接收適宜教育的幼兒以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的幼兒。農(nóng)村學校不可能沿用從小班到學前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。推進教育事業(yè)的改革與發(fā)展，核心在教師。限期內(nèi)不能達標的，可根據(jù)有關規(guī)定予以辭退，來促進農(nóng)村幼兒園教師隊伍專業(yè)化建設。同時要高度重視優(yōu)化學前教育環(huán)境，幼兒不僅會模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，政府、學校、社會有必要對農(nóng)村家長給予培訓和指導，加大對學前教育的宣傳，傳授科學的教育方法，帶動農(nóng)村家長參與幼兒的教育中來。（五）加強對幼兒園的檢查、監(jiān)督，嚴禁把幼兒園當做謀取福利的場所。另外，切實加強對幼兒園教學的指導和管理，建立幼兒教師用書推薦制度，定期對幼兒教師用書進行審查是規(guī)范農(nóng)村幼兒園教學的基本。相信在以政府為主體的基礎上，注入外部力量的支持，農(nóng)村學前教育事業(yè)一定能發(fā)展起來，并且能走出一條具有農(nóng)村特色的學前教育之路。外地入園幼兒約500名。但是，由于幼兒2 園布點不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導致多數(shù)適齡幼兒上學路途遙遠，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。幼兒教師來源和身份構成復雜，有在編小學教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業(yè)人員等，師資素質、能力參差不齊。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對民辦幼兒園進行安全監(jiān)管，業(yè)務指導、培訓很難開展。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。導致有的孩子從小就對學校不感興趣，因為學校沒有幼兒應有的快樂可言。基本等同于一般性的幼兒托管所。幼兒身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)、休息得不到應有保證。一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。(三)加大資金投入。要從場地布局、設施設備、師資配備、教育保育、管理模式、質量評定等各個方面制定適應農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標準規(guī)范，并嚴格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。要實現(xiàn)這個目標，任重而道遠，需要地方政府、社會各屆共同努力。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，相當一部分學校已更換了配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備，尚未完成更新的學校其配置工作也正在進行中。二教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重在農(nóng)村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。在家長的影響下，大約有50%學生認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，另有近30%的學生認為讀書和掙錢沒有什么聯(lián)系，此外還有少部分學生甚至認為少讀兩年書，早