【正文】 教學流程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫“稱贊”。（板書課題）。故事發(fā)生在美麗的大森林里，那里的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開始了。二、初讀課文，整體感知 １、播放課件，生聽故事。２、師粘貼小刺猬、小獾圖片。過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢？３、指名回答。４、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）５、學生自由讀文。三、自主識字，游戲鞏固１、指名讀生字。２、學生交流識字方法。３、重點指導“刺”“留”。４、游戲中鞏固識字。Ａ、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）Ｂ、搶氣球。（練習擴詞）過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）四、理解詞語，積累語言１、理解詞語意思重點指導“泄氣”的意思（１）課件出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”（２）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信??）（３）小獾為什么泄氣？（４）學習用這種方法理解其他詞語。２、積累語言，練習說話。過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？（板書自信）指名回答。（１）出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（２）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）（３）詞語訓練。一 比一過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？五、朗讀感悟，體會語言指導朗讀第九自然段。出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果?！保ǎ保┲该首x。（２）師范讀（３）生反復練讀，讀后學生相互評價。過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？指導朗讀第十自然段。課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］指導讀出快樂、輕松的語氣。六、課外拓展，總結全文１、師小結 ：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？２、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。第二課時一、復習學過的生字１、讀詞語。２、生字開花。（要求學會的字）采、背、板、椅、但、傍、清、消二、細讀課文，學生質疑１、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？引導學生理解：（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發(fā)現別人身上的閃光點。）（2）小刺猬仔細地看了看小板凳，發(fā)現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）２、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.３、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？引導學生小組討論解決問題。三、指導書寫。（一）、重點指導寫“采”字。１、觀察在田字格中的位置。老師范寫，２、強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。３、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。（二）、指導書寫背、板、傍。１、觀察在田字格中的位置。２、學生描紅后交流，再獨立書寫。四、學生朗讀課文，再分小組演一演。五、總結教學反思：《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。藍色的樹葉 課文目標認識9個生字。會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。課文重點 課文難點第一課時教學目標 認字、寫字、朗讀朗讀、人與人之間應該互相幫助。認識9個生字。正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。課前準備 教學過程：一、導入新課出示課題，讀題：你想知道什么？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢?二、初讀課文學生自由朗讀課文，不認識的字看下面的拼音，把字音讀正確。指名朗讀課文，正音。抽讀生字卡片，識字。讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀ｘｉ?。铩Ｈ?、朗讀感悟讀、悟第一自然段（1）自讀，讀流利，體會語氣。（2）指導朗讀。指導長句子的停頓：美術課上，/老師教同學們/畫風景，要畫上樹、/房子/和小山。課文錄音、生字卡片、掛圖指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽老師范讀，模仿讀）讀、悟第二至四自然段（1）自讀課文，數數兩個人共有幾次對話，用橫線劃出李麗的問話，用曲線畫出林園園回答的話。（2）指導第一次對話。抓住“小聲、行嗎、吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同語氣。指名讀，師生給予評價。教師范讀，讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不能直接說的語氣。學生模仿練讀，分角色讀。（3）用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在小組內讀悟其余對話。（4）檢查自讀自悟的情況，相機指導朗讀。（5）教師引讀李麗與林園園的對話。（6）分角色讀第二至第四自然段。讀、悟第五自然段（1）說說：樹葉的來歷。（2）想想：林園園看著這些藍樹葉，為什么臉紅了？（3）議議：你們想對林園園說些什么？四、總結課文。第二課時教學目標會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。課前準備 教學過程： 生字卡片一、復習生字，讀生字卡片。二、朗讀總結課文。１、學生自由練習朗讀課文。２、分小組練習表情朗讀課文。學生評價，再讀。３、你喜歡課文中的李麗和園園嗎？三、寫字指導。有重點地進行指導。１、四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。２、四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。３、注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。教學反思：我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時，可是學生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最后學生們舉手的越來越多了。在學習本課的時候，我沒有學字，只是不停的讓學生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學生哈哈大笑，都說他讀得錯了，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的說話的?？磥砗⒆觽円呀浤軌蜃⒁獾教崾菊Z的作用?？墒谴蟛糠謱W生要在教師的暗示之下才能領悟。這方面要再加訓練。為了達到多讀的目的，只有一個方法。就是加強預習的指導和檢測。20紙船和風箏一、教學目標：認識8個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。二、教學時間：2課時三、教學準備：課件四、教學過程：第一課時一、導入新課師：今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？（課件出示課題《紙船和風箏》二、初讀課文師：紙船和風箏會給我們帶來一個怎樣的故事呢？請同學們輕輕地打開書本92頁，大聲地讀一讀課文，邊讀邊標出自然段，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。三、學習生字詞 1．學習生詞。師：看大家讀得那么認真，老師都想要考考大家了，（出示生詞），誰愿意來讀一讀？（請學生起立讀詞，出現問題及時糾正。）2．學習生字。師：我們已經和詞語認識了，調皮的生字寶寶跑到了一首小詩里，跟我們玩起了捉迷藏呢，想讓我們一起去找一找，你瞧（出示小詩內容）小詩內容：折紙船，放松果。扎風箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。（課件出示小詩，單個讀小詩，齊讀小詩。）四、學習課文 1．學習第一自然段。師：剛剛我們已經讀過課文了，現在誰來告訴我們這個故事的主人公是誰啊？（出示寫有“小熊”和“松鼠”的卡片，貼于黑板）師邊畫邊說：小熊和松鼠就住在這座高高的山上，山上還有一條小溪，潺潺的溪水不斷地從山上流下來，聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，下面請大家讀讀第一自然段，看看他們的家分別建在山的哪里呢？ 師：誰愿意上來貼一貼？預設一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？（讀一讀第一自然段）預設二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？2．學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。師：從課文中我們知道，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，（課件出示），可他們卻成了好朋友，是什么讓他們成為了好朋友呢？（紙船和風箏）師：那紙船和風箏是怎么樣到小熊和松鼠的手里的呢？請小朋友們讀一讀課文的第二到第六自然段，去課文中找找答案吧！（2）區(qū)別“漂”和“飄” 出示兩個句子：紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。師：我們先來觀察一下這兩個句子，你發(fā)現了什么？預設一：（學生發(fā)現了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。預設二：（學生直接發(fā)現了兩個飄的區(qū)別）指導學生談“漂”和“飄”有什么不同？紙船是怎么漂的？風箏是怎么飄的？指出“漂”是順水而流的，而“飄”是隨風飄蕩。出示句子，鞏固練習風箏（）?。ǎǎ┑搅嗽贫淅?。木頭（）啊（），（）到了小島上。落葉（）?。ǎ?，（）到了小溪里。師：紙船順水漂呀漂，風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰再來美美地讀一讀這兩句話？ 評價：讀得慢悠悠的，真像一只紙船在水中漂呀。老師仿佛感覺風箏在微風中越飛越高了，真是一只輕巧的風箏?。、茄凶x第3自然段①（出示課文插圖一）師：你看呀，小熊收到松鼠的禮物，心情怎么樣啊？（指明學生說一說）②師：讓我們去課文中找一找哪個自然段是寫小熊高興的心情的？那誰也來當當這只樂壞了的小熊？，讀一讀這段話。③角色體驗：請問小熊，你為什么樂壞了？④有感情朗讀。我們就帶著這種高興的心情一起來讀讀第3自然段。（4）研讀第5自然段師：小熊樂壞了，多快樂呀！那小松鼠呢？小朋友們，當小松鼠把紙船放進小溪時，小松鼠心里會想些什么呢？（指說）師小結：自從小松鼠把紙船放進小溪里后，它每天都站在高高的山頂上，遙望著山腳，它心里總是默默地念著：小紙船啊，小紙船??！你漂到小熊的家門口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門口遙望著山腳，突然，他發(fā)現有東西從山腳飄來，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細一看，呀！是一只風箏，小松鼠馬上（師動作提示，生答：一把抓住風箏。）①（出示課文插圖）師：小松鼠們，你們?yōu)槭裁匆耙话炎プ★L箏的線”呢？期盼了這么久，看到風箏后，你在想什么呢？（指明生說）②師過渡：是啊，小松鼠終于收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂意教他這個朋友了，他以后再也不會寂寞了，你看小松鼠也（樂壞了），讓我們也來當當快樂的小松鼠吧，自己讀讀第5自然段。（出示課文第5小節(jié)）③自由讀、指讀。④師小結：小松鼠不僅收到了小熊的風箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多么幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）（5）段落小結師：松鼠和小熊都把祝福送給了對方，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們輕輕地捧起書一起讀讀課文16自然段，在音樂聲中再次去體會友情帶來的快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福、最快樂！六、生字指導師：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，找到了一個好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”兩字）就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸?！边@兩個字。看老師寫“幸”，上面一個扁扁的土，第二橫要寫得長一些，下面羊去掉一橫，最后一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。（生寫“幸”）師：該寫“?！绷?，你想提醒我點什么？（指說）有了大家的幫助，我就有信心把它寫好了。（生書寫）（完成后同桌評價）七、課堂小結可是有一天，他們之間的幸福卻被打破了，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船，這是怎么回事呢？小熊和松鼠之間的故事還會怎么發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)聽下去。第二課時 教學過程：一、復習鞏固：自由輕聲第一至六自然段。二、導讀7至11自然段，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀），再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福┠銈冇X得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指