【正文】 加上受陽泉地域方言的影響，教師也疏于對這些認知生字的檢查，所以學生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）發(fā)怔（zh232。n）氣氛（fēng）按要求寫成語此題出錯率較低，個別學生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學生寫表示“看”的成語時，寫的是原題出現(xiàn)過的成語，造成失分?？梢娮鲱}的認真程度不夠。第③小題照樣寫出成語的主要人物?！柏撉G請罪”和“鞠躬盡瘁”兩個成語故事錯的都不少?！熬瞎M瘁”出現(xiàn)在語文課本的“日積月累”當中，學生理解了它的意思，并知道如何運用，但是不知它的出處。在后來單元學習古典名著時，教師也沒有引導學生積累有關名著中的成語，因此，學生的答案五花八門。這與教師教學的引申度有較大關系，教學不能只滿足于教課本?！柏撉G請罪”雖然是課內(nèi)成語，但是卻比課外的“鞠躬盡瘁”失分率高出將近一半。原因是不少學生將“廉”寫成“兼”或?qū)V字頭寫成了病字頭，還有一些學生將廉頗和藺相如都填了上去，導致失分。新課標對高段語文教學提出“要學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字”等閱讀要求，今后教學要注意課外的拓展。根據(jù)學過的內(nèi)容填空從學生的答題情況看，學生的背誦積累還是不錯的，能將所學知識恰當?shù)靥顚懺陬}目空白處，但是失分的原因卻是因為書寫不規(guī)范，或者是會背誦不會書寫。學生的錯別字一直是小學語文教學中的一個難題。學生對生字的記憶不牢，造成在運用時張冠李戴，錯別字較多。還有個別學生基礎較差，漢字的記憶基本是模糊的，因此卷面出現(xiàn)錯字連篇的現(xiàn)象。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團錦簇”，寫成“緊”或“景”等。（二）口語交際部分，%。新課標對五六年級的口語交際提出的要求是：與人交流能尊重和理解對方。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。抵制不文明的語言。從學生的答卷看，學生基本做到了這幾點。而造成失分的原因，一是由于格式問題，即寫一段話開頭沒有空兩格；二是個別學生的勸說理由不夠充分，沒有動之以情、曉之以理。（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。新課標對高段學生的閱讀中理解詞語的要求有：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！北敬卧囶}中要求學生聯(lián)系上下文理解的詞語分別是“飛揚跋扈”和“脫穎而出”。可能是這兩個詞語的理解表達對于五年級的學生有些偏難，所以失分率較大。從學生的答題情況看，孩子們能結合上下文的語境來理解這倆詞語，但是，表達出來的解釋卻和標準答案是有一定差距的。比如；“飛揚跋扈”學生解釋為“驕傲自大，喜歡欺壓弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起別人”等；“脫穎而出”這個詞語，學生解釋為“從一群人中突出來”“被一些人看出她的才干”等。當然，還有許多學生對這些詞語的理解不準確，比如“飛揚跋扈”（有權利、有勢力）“脫穎而出”（通過自己的努力，終于比以前更好了）等。新課標要求高段學生“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。”本次閱讀題的第9小題中，要求學生回答“涼水又塞牙了”指什么，原因是什么，經(jīng)過是什么，結果是什么。學生的回答很不盡如人意。一是由于一些學生沒有靜下心來去邊讀邊想，思考問題；二是學生的歸納表達能力還很欠缺，造成每個填空都不能完整地得分。從中也看出教師平時有針對性的閱讀理解和分析概括能力的訓練還有待加強。短文中失分較多的還有第10小題的“文章第二個事件以吳士宏勝利而告終，為什么她“內(nèi)心卻狂瀾依舊”？從卷子看，學生根本理解不到那個深度，理解比較片面。比如學生回答（因為她被別人說成了小賊。）或者（她既懷念以前的工作，又想成就一番自己的事業(yè)。）失分最多的當屬最后一題“熟讀短文，完成對聯(lián)?！北緦W期學生也積累了不同形式的對聯(lián)，對對聯(lián)上下聯(lián)的字數(shù)要相同，上下聯(lián)的詞性要相對等等也有一定的了解，但是讓學生對下聯(lián)這樣的題目確實難度很大。一些學生雖然對的字數(shù)相同，但是詞性不相對，詞語運用還缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心則了通天橋）這里的“則了”不知道是想表達什么意思。還有下聯(lián)是（堅持不懈會成功），字數(shù)雖然相同，但是不符合對聯(lián)的要求。（四）習作部分，%。本次習作要求學生以“我的夢想”為題，寫一篇作文，并提示學生可以寫一寫為什么會產(chǎn)生這個夢想，準備怎樣實現(xiàn)夢想。從學生的試卷看，他們都能認真審題，圍繞自己的夢想去寫，語句流暢。大部分學生能做到文章前后呼應，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。可見教師平時的訓練還是很有針對性，輔導的很到位。三、試卷中反映出的主要問題，選材不夠新穎，大多數(shù)學生的夢想集中在老師、醫(yī)生、警察，還有個別學生習作想象天馬行空，夢想飛上火星，探索宇宙，想法很好，但太過投入，沒有收回來，后部分怎么實現(xiàn)幾筆帶過，沒有分清主次，造成失分。，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學生能夠完整地敘述整件事情，但平時缺少積累，語言平淡，缺乏優(yōu)美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應用，為了湊字數(shù)，內(nèi)容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。(1)作文層次不清，語言顛三倒四。如：有的學生都寫了兩三段了還沒進入正題，沒看出他的夢想到底什么；還有的在文章最后才寫出夢想來。(2)有的學生沒有首尾呼應，開頭很精彩，但結尾沒收回來。如夢想是老師，結尾卻寫成了“老師，您太偉大了，我永遠不會忘記您”，因為這樣導致失分。(3)有的學生沒分開段，本次習作其實分四個自然段最好，但個別學生兩段就寫完了，文章結構安排不夠合理，條理不清晰。(4)有的學生雖然將文章分成了幾個部分，但比較隨意，內(nèi)容不夠集中，也顯得很亂，不知道他想表達什么。，字跡潦草，錯別字多。有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、標點符號上存在問題。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。其中最突出的不足就是學生好詞佳句的內(nèi)在積淀太少，其實在平時的教學中也讓孩子們積累了很多好詞佳句，但學生不會用，有的是用錯了地方，還有學生把要表達的事情寫得過于簡單，缺乏生動的細膩的情感描寫，在這些方面還需強調(diào)和訓練。四、今后教學的建議重視字詞教學，夯實語文基礎。字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握|。加強學生書寫習慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹準確的書寫習慣；對于篇章積累部分，盡量讓學生積累得更多。提高閱讀能力，引導個性閱讀。從考試情況來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。所以在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。|提高習作水平。平時教學中應注重培養(yǎng)學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料；注重從語言積累和語言訓練兩方面入手培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力；適當教給學生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過度結尾、謀篇布局等方面；將習作與閱讀，習作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。