【正文】 加上受陽(yáng)泉地域方言的影響，教師也疏于對(duì)這些認(rèn)知生字的檢查，所以學(xué)生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）發(fā)怔（zh232。n）氣氛（fēng）按要求寫(xiě)成語(yǔ)此題出錯(cuò)率較低，個(gè)別學(xué)生雖然能照樣子寫(xiě)，但寫(xiě)的不是成語(yǔ)，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學(xué)生寫(xiě)表示“看”的成語(yǔ)時(shí)，寫(xiě)的是原題出現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)，造成失分?？梢?jiàn)做題的認(rèn)真程度不夠。第③小題照樣寫(xiě)出成語(yǔ)的主要人物?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”和“鞠躬盡瘁”兩個(gè)成語(yǔ)故事錯(cuò)的都不少?！熬瞎M瘁”出現(xiàn)在語(yǔ)文課本的“日積月累”當(dāng)中，學(xué)生理解了它的意思，并知道如何運(yùn)用，但是不知它的出處。在后來(lái)單元學(xué)習(xí)古典名著時(shí)，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)名著中的成語(yǔ)，因此，學(xué)生的答案五花八門(mén)。這與教師教學(xué)的引申度有較大關(guān)系，教學(xué)不能只滿足于教課本?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”雖然是課內(nèi)成語(yǔ)，但是卻比課外的“鞠躬盡瘁”失分率高出將近一半。原因是不少學(xué)生將“廉”寫(xiě)成“兼”或?qū)V字頭寫(xiě)成了病字頭，還有一些學(xué)生將廉頗和藺相如都填了上去，導(dǎo)致失分。新課標(biāo)對(duì)高段語(yǔ)文教學(xué)提出“要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皵U(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”等閱讀要求，今后教學(xué)要注意課外的拓展。根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容填空從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生的背誦積累還是不錯(cuò)的，能將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)靥顚?xiě)在題目空白處，但是失分的原因卻是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范，或者是會(huì)背誦不會(huì)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的錯(cuò)別字一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)生字的記憶不牢，造成在運(yùn)用時(shí)張冠李戴，錯(cuò)別字較多。還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，漢字的記憶基本是模糊的，因此卷面出現(xiàn)錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫(xiě)成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團(tuán)錦簇”，寫(xiě)成“緊”或“景”等。（二）口語(yǔ)交際部分，%。新課標(biāo)對(duì)五六年級(jí)的口語(yǔ)交際提出的要求是：與人交流能尊重和理解對(duì)方。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。抵制不文明的語(yǔ)言。從學(xué)生的答卷看，學(xué)生基本做到了這幾點(diǎn)。而造成失分的原因，一是由于格式問(wèn)題，即寫(xiě)一段話開(kāi)頭沒(méi)有空兩格；二是個(gè)別學(xué)生的勸說(shuō)理由不夠充分，沒(méi)有動(dòng)之以情、曉之以理。（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。新課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生的閱讀中理解詞語(yǔ)的要求有：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！北敬卧囶}中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解的詞語(yǔ)分別是“飛揚(yáng)跋扈”和“脫穎而出”?？赡苁沁@兩個(gè)詞語(yǔ)的理解表達(dá)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生有些偏難，所以失分率較大。從學(xué)生的答題情況看，孩子們能結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)理解這倆詞語(yǔ)，但是，表達(dá)出來(lái)的解釋卻和標(biāo)準(zhǔn)答案是有一定差距的。比如；“飛揚(yáng)跋扈”學(xué)生解釋為“驕傲自大，喜歡欺壓弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起別人”等；“脫穎而出”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生解釋為“從一群人中突出來(lái)”“被一些人看出她的才干”等。當(dāng)然，還有許多學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解不準(zhǔn)確，比如“飛揚(yáng)跋扈”（有權(quán)利、有勢(shì)力）“脫穎而出”（通過(guò)自己的努力，終于比以前更好了）等。新課標(biāo)要求高段學(xué)生“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)。”本次閱讀題的第9小題中，要求學(xué)生回答“涼水又塞牙了”指什么，原因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。學(xué)生的回答很不盡如人意。一是由于一些學(xué)生沒(méi)有靜下心來(lái)去邊讀邊想，思考問(wèn)題；二是學(xué)生的歸納表達(dá)能力還很欠缺，造成每個(gè)填空都不能完整地得分。從中也看出教師平時(shí)有針對(duì)性的閱讀理解和分析概括能力的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。短文中失分較多的還有第10小題的“文章第二個(gè)事件以吳士宏勝利而告終，為什么她“內(nèi)心卻狂瀾依舊”？從卷子看，學(xué)生根本理解不到那個(gè)深度，理解比較片面。比如學(xué)生回答（因?yàn)樗粍e人說(shuō)成了小賊。）或者（她既懷念以前的工作，又想成就一番自己的事業(yè)。）失分最多的當(dāng)屬最后一題“熟讀短文，完成對(duì)聯(lián)?！北緦W(xué)期學(xué)生也積累了不同形式的對(duì)聯(lián)，對(duì)對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)要相同，上下聯(lián)的詞性要相對(duì)等等也有一定的了解，但是讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)這樣的題目確實(shí)難度很大。一些學(xué)生雖然對(duì)的字?jǐn)?shù)相同，但是詞性不相對(duì)，詞語(yǔ)運(yùn)用還缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心則了通天橋）這里的“則了”不知道是想表達(dá)什么意思。還有下聯(lián)是（堅(jiān)持不懈會(huì)成功），字?jǐn)?shù)雖然相同，但是不符合對(duì)聯(lián)的要求。（四）習(xí)作部分，%。本次習(xí)作要求學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為題，寫(xiě)一篇作文，并提示學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)夢(mèng)想，準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。從學(xué)生的試卷看，他們都能認(rèn)真審題，圍繞自己的夢(mèng)想去寫(xiě)，語(yǔ)句流暢。大部分學(xué)生能做到文章前后呼應(yīng)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?？梢?jiàn)教師平時(shí)的訓(xùn)練還是很有針對(duì)性，輔導(dǎo)的很到位。三、試卷中反映出的主要問(wèn)題，選材不夠新穎，大多數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想集中在老師、醫(yī)生、警察，還有個(gè)別學(xué)生習(xí)作想象天馬行空，夢(mèng)想飛上火星，探索宇宙，想法很好，但太過(guò)投入，沒(méi)有收回來(lái)，后部分怎么實(shí)現(xiàn)幾筆帶過(guò)，沒(méi)有分清主次，造成失分。，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學(xué)生能夠完整地?cái)⑹稣虑椋綍r(shí)缺少積累，語(yǔ)言平淡，缺乏優(yōu)美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應(yīng)用，為了湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。(1)作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四。如：有的學(xué)生都寫(xiě)了兩三段了還沒(méi)進(jìn)入正題，沒(méi)看出他的夢(mèng)想到底什么；還有的在文章最后才寫(xiě)出夢(mèng)想來(lái)。(2)有的學(xué)生沒(méi)有首尾呼應(yīng)，開(kāi)頭很精彩，但結(jié)尾沒(méi)收回來(lái)。如夢(mèng)想是老師，結(jié)尾卻寫(xiě)成了“老師，您太偉大了，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您”，因?yàn)檫@樣導(dǎo)致失分。(3)有的學(xué)生沒(méi)分開(kāi)段，本次習(xí)作其實(shí)分四個(gè)自然段最好，但個(gè)別學(xué)生兩段就寫(xiě)完了，文章結(jié)構(gòu)安排不夠合理，條理不清晰。(4)有的學(xué)生雖然將文章分成了幾個(gè)部分，但比較隨意，內(nèi)容不夠集中，也顯得很亂，不知道他想表達(dá)什么。，字跡潦草，錯(cuò)別字多。有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上存在問(wèn)題。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。其中最突出的不足就是學(xué)生好詞佳句的內(nèi)在積淀太少，其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也讓孩子們積累了很多好詞佳句，但學(xué)生不會(huì)用，有的是用錯(cuò)了地方，還有學(xué)生把要表達(dá)的事情寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)的細(xì)膩的情感描寫(xiě)，在這些方面還需強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。四、今后教學(xué)的建議重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握|。加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；對(duì)于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。從考試情況來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。所以在平時(shí)的教學(xué)中要多給學(xué)生朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。|提高習(xí)作水平。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)度結(jié)尾、謀篇布局等方面；將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。