【正文】 友。我是從詩(shī)句：“。”中知道的；王維則以酒相送，表達(dá)惜別之情，我是從詩(shī)句：“。”中讀懂的，而孟浩然的《過故人莊》寫了老朋友相見的場(chǎng)面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩(shī)句：“?！敝辛私獾降摹Ｃ}的初衷便在于立足于教材的特點(diǎn)，立足于教師的教學(xué)實(shí)際，將“考”與“教”不會(huì)對(duì)立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。二、命題要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移與運(yùn)用各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應(yīng)遵循的原則不會(huì)變。比如：語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了應(yīng)注重積累。語文積累是語文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強(qiáng)化積累已成為我國(guó)語文教學(xué)不可違背的真理。那么，命題時(shí)名句、名篇的積累是不可少的。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運(yùn)用。古詩(shī)命題可給以情景，來檢測(cè)運(yùn)用；可以描述情狀，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑?shī)句，還可以按季節(jié)、地點(diǎn)、作者、類型等進(jìn)行歸類，如此一來，使語文積累更有實(shí)用價(jià)值，在檢測(cè)中能體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和理解的程度，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行積累的遷移。又如：我在三年級(jí)（上）考試中的一道命題：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“?！蔽乙蚕胨徒o同學(xué)們一句名人名言，希望大家天天進(jìn)步！“?！泵}的初衷是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的課本進(jìn)行一個(gè)回顧，并與本學(xué)期要求積累的名人名言相結(jié)合。如果學(xué)生能與課外積累的名言警句聯(lián)系起來，就更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則。三年級(jí)（下）有積累歇后語的要求和引導(dǎo)，我在命題是，也努力使積累提升價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)：我們班的同學(xué)各有特點(diǎn)。你看，班長(zhǎng)辦事很講原則，你若犯了錯(cuò)可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——；又高又胖的虎子，可不是個(gè)粗人，他呀，是張飛穿針——……可是我們這個(gè)集體很團(tuán)結(jié)，為了這次班隊(duì)會(huì)，大家是八仙過?！?，想方設(shè)法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，受到一致的好評(píng)。學(xué)生要調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)語言儲(chǔ)備，同時(shí)，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。只有在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用的語言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號(hào)。會(huì)隨考試的結(jié)束而煙消云散的。如此命題我期望得到學(xué)生不僅有積累的興趣，更希望學(xué)生能不自覺地將運(yùn)用的意識(shí)遷移到語言表達(dá)之中去。希望老師把握住學(xué)生語言習(xí)得的規(guī)律。讓自己的教學(xué)更真實(shí)、扎實(shí)！三、命題體現(xiàn)三個(gè)維度的交融，更突出人文的關(guān)懷《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點(diǎn)，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)之中，考試命題也應(yīng)有機(jī)融合，既要關(guān)注命題的科學(xué)合理，考出實(shí)際的水平，同時(shí)也應(yīng)是一種方法的折射，一種人文的關(guān)懷。試卷一般分為三大部分：積累運(yùn)用、閱讀、習(xí)作。這樣的設(shè)置體現(xiàn)的是積累——遷移運(yùn)用的思維，是很符合母語學(xué)習(xí)的規(guī)律的。這是學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)隱。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到全面的反映。除此之外，從以下的細(xì)節(jié)中，人文關(guān)懷可見一斑，正所謂“滴水見精神”。卷首語的激勵(lì)性語言：同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你的收獲也一定很多吧！你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？讓我們一同走入測(cè)試，冷靜、細(xì)心地作答。相信，你會(huì)發(fā)揮出最好的水平！有時(shí)在卷首還會(huì)是一句名人名言，比如：失去了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點(diǎn)：①心中要有明確的目標(biāo)②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。又如：默讀的好處：①能把全部的注意力都集中到眼睛。②速度較快，節(jié)省時(shí)間。③不易疲勞，可延長(zhǎng)連續(xù)讀書的時(shí)間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。在小標(biāo)題的要求上也注意到了情感態(tài)度的激勵(lì)，方法的指導(dǎo)！如：寫字的要求：把你漂亮的字寫在田字格里！或：把字工整、勻稱地寫在田字格里。你一定能寫得很漂亮！又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。在試卷的評(píng)價(jià)部分力求多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。我們?cè)O(shè)置了老師評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)：自己評(píng)：通過多元評(píng)價(jià)關(guān)注到學(xué)生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關(guān)懷。四、命題力求體現(xiàn)多元性，使試題的針對(duì)性與開放性并舉“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在不斷的語文實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力才能有效地提高?！北热缱x書，學(xué)生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。學(xué)生在運(yùn)用之中體驗(yàn)到了成功，自然會(huì)樂此不疲。在閱讀測(cè)試中，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以從多個(gè)角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學(xué)生可以從寫作對(duì)象、表達(dá)方法、文章主旨及讀者個(gè)體的感受等多角度去談，給了學(xué)生一個(gè)開放的空間，也更易于學(xué)生個(gè)性的展示。我曾經(jīng)多次命題時(shí)，讓學(xué)生“寫出表現(xiàn)英勇氣概的四字詞”“寫出描寫人物神態(tài)的四字詞語”等。開始，我自認(rèn)為不錯(cuò)，因?yàn)檫@樣會(huì)促使學(xué)生在識(shí)記時(shí)學(xué)會(huì)整理，像電腦一樣，可以方便進(jìn)行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只記憶而缺失了運(yùn)用的快樂體驗(yàn)，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。因而，我又進(jìn)行了改進(jìn)，與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。比如：三年級(jí)（上）的試卷選取了《美麗的小興安嶺》中的一段，我在命題時(shí)，要求學(xué)生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語進(jìn)行概括？這樣的命題有利于激活學(xué)生的思維，使思考更定向，有指向性，若長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，有利于學(xué)生積累和運(yùn)用的積極性，考出了學(xué)生真正的語文水平。五、命題加強(qiáng)綜合，開發(fā)試題的多重功能我們?cè)诿}時(shí)，總是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，精心選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的考試內(nèi)容。比如：語言積累、學(xué)習(xí)方法、綜合運(yùn)用語言的能力等。但由于分值與考試時(shí)間所限，有的題型，我們可以力求一題多測(cè)。如：在閱讀一篇文章后，針對(duì)重點(diǎn)段落或者關(guān)鍵的詞語、句子，我會(huì)留一個(gè)批注之處，讓學(xué)生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。這樣，綜合考核了學(xué)生的感悟理解能力、精讀批注的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的閱讀心情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。命題工作對(duì)于教研員而言，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作需要不斷反思，提高自己的認(rèn)識(shí)。正所謂：“所思在遠(yuǎn)道，上下而求索”我們需要站得更高，看得更遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)地區(qū)的教育教學(xué)工作。第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析本學(xué)期的測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平有待提高。下面作具體分析:一、試卷整體情況分析1．試卷嚴(yán)格按《新課標(biāo)》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎(chǔ)——漢語拼音及積累詞語知識(shí)為主，兼顧學(xué)生的寫話閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學(xué)生心理，試題難易程度既能面向全體學(xué)生，又能照顧優(yōu)生和“后進(jìn)生”。從試卷的題型來看，無論是基礎(chǔ)知識(shí)部分，還是積累運(yùn)用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及練習(xí)程度相當(dāng)，試題多樣、新穎，趣味性強(qiáng)，符全學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點(diǎn)內(nèi)容及要求入手，融入了一學(xué)期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運(yùn)用，同音字的區(qū)別，古詩(shī)的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對(duì)性。二、考試情況我班有30人參加考試，最高分96分,最低分14分,平均分74分。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。三、具體情況分析（一）積累與運(yùn)用1．看拼音寫詞語。此題考查了學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學(xué)生答的比較好，但還有個(gè)別同學(xué)由于粗心寫錯(cuò)。2．根據(jù)語境填空。此題考察學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累情況，由于平時(shí)經(jīng)常背誦，此題失分不多。，由于這類題平時(shí)練習(xí)比較少，只是在講課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)過，所以好多學(xué)生格式?jīng)]有寫對(duì)。（二）閱讀與感悟 1．課內(nèi)閱讀。此題主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯(cuò)較多，尤其是第一題作者的填寫，出現(xiàn)了遺忘性的錯(cuò)誤。 此題考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是6小題失分較多，學(xué)生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。（三）語言表達(dá)此題為習(xí)作，二選一。大部分學(xué)生能根據(jù)要求結(jié)合自己實(shí)際生活，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實(shí)，一般，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。我們做老師的，引導(dǎo)孩子的寫作十分重要。三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法： 1．重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生的字、詞還是不過關(guān)。因此，以后還需要關(guān)注學(xué)生們（尤其是失分多的學(xué)生）對(duì)詞語的掌握和鞏固情況。2．提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。因此，在以后的閱讀教學(xué)中，要更加注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。3．激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感五年級(jí)學(xué)生學(xué)語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學(xué)生在習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。給他們多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字，讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。豐富語言積累，注重語文實(shí)踐積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。總之，語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。