【正文】 是走到共同探索課程改革的道路上來。二、命題要體現(xiàn)“學以致用”的意識，實現(xiàn)遷移與運用各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應(yīng)遵循的原則不會變。比如：語文的學科特點決定了應(yīng)注重積累。語文積累是語文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強化積累已成為我國語文教學不可違背的真理。那么，命題時名句、名篇的積累是不可少的。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運用。古詩命題可給以情景，來檢測運用；可以描述情狀，讓學生選擇最恰當?shù)脑娋洌€可以按季節(jié)、地點、作者、類型等進行歸類，如此一來，使語文積累更有實用價值，在檢測中能體現(xiàn)學生思維的靈活性和理解的程度，促進學生自覺地進行積累的遷移。又如：我在三年級（上）考試中的一道命題：通過一學期的學習，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“?！蔽乙蚕胨徒o同學們一句名人名言，希望大家天天進步！“?！泵}的初衷是要引導學生對本學期的課本進行一個回顧，并與本學期要求積累的名人名言相結(jié)合。如果學生能與課外積累的名言警句聯(lián)系起來，就更好的實現(xiàn)了學以致用的學習原則。三年級（下）有積累歇后語的要求和引導，我在命題是，也努力使積累提升價值。我這樣設(shè)計：我們班的同學各有特點。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——；又高又胖的虎子，可不是個粗人，他呀，是張飛穿針——……可是我們這個集體很團結(jié)，為了這次班隊會，大家是八仙過?！敕皆O(shè)法，獻計獻策，受到一致的好評。學生要調(diào)動他們的知識語言儲備，同時，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。只有在一定的語言環(huán)境中運用的語言，才可能在學生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號。會隨考試的結(jié)束而煙消云散的。如此命題我期望得到學生不僅有積累的興趣，更希望學生能不自覺地將運用的意識遷移到語言表達之中去。希望老師把握住學生語言習得的規(guī)律。讓自己的教學更真實、扎實！三、命題體現(xiàn)三個維度的交融，更突出人文的關(guān)懷《語文課程標準》中強調(diào)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點，不僅要體現(xiàn)在教學之中，考試命題也應(yīng)有機融合，既要關(guān)注命題的科學合理，考出實際的水平，同時也應(yīng)是一種方法的折射，一種人文的關(guān)懷。試卷一般分為三大部分：積累運用、閱讀、習作。這樣的設(shè)置體現(xiàn)的是積累——遷移運用的思維，是很符合母語學習的規(guī)律的。這是學習規(guī)律的內(nèi)隱。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對學生進行聽讀能力的訓練，使學生的語文能力得到全面的反映。除此之外，從以下的細節(jié)中，人文關(guān)懷可見一斑，正所謂“滴水見精神”。卷首語的激勵性語言：同學們，一個學期的學習即將結(jié)束，你的收獲也一定很多吧！你對自己的學習滿意嗎？讓我們一同走入測試，冷靜、細心地作答。相信，你會發(fā)揮出最好的水平！有時在卷首還會是一句名人名言，比如：失去了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點：①心中要有明確的目標②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。又如：默讀的好處：①能把全部的注意力都集中到眼睛。②速度較快，節(jié)省時間。③不易疲勞，可延長連續(xù)讀書的時間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。在小標題的要求上也注意到了情感態(tài)度的激勵，方法的指導！如：寫字的要求：把你漂亮的字寫在田字格里！或：把字工整、勻稱地寫在田字格里。你一定能寫得很漂亮！又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。在試卷的評價部分力求多元評價、發(fā)展性評價。我們設(shè)置了老師評：家長評：自己評：通過多元評價關(guān)注到學生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關(guān)懷。四、命題力求體現(xiàn)多元性，使試題的針對性與開放性并舉“語文是一門實踐性很強的學科，只有在不斷的語文實踐活動中，語文能力才能有效地提高?！北热缱x書，學生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。學生在運用之中體驗到了成功，自然會樂此不疲。在閱讀測試中，可設(shè)計一些學生可以從多個角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學生可以從寫作對象、表達方法、文章主旨及讀者個體的感受等多角度去談，給了學生一個開放的空間，也更易于學生個性的展示。我曾經(jīng)多次命題時，讓學生“寫出表現(xiàn)英勇氣概的四字詞”“寫出描寫人物神態(tài)的四字詞語”等。開始，我自認為不錯，因為這樣會促使學生在識記時學會整理，像電腦一樣，可以方便進行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學生只記憶而缺失了運用的快樂體驗，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。因而，我又進行了改進，與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。比如：三年級（上）的試卷選取了《美麗的小興安嶺》中的一段，我在命題時，要求學生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語進行概括？這樣的命題有利于激活學生的思維，使思考更定向，有指向性，若長遠地看，有利于學生積累和運用的積極性，考出了學生真正的語文水平。五、命題加強綜合，開發(fā)試題的多重功能我們在命題時，總是根據(jù)小學語文教學的主要目標，精心選擇對學生發(fā)展最有價值的考試內(nèi)容。比如：語言積累、學習方法、綜合運用語言的能力等。但由于分值與考試時間所限，有的題型，我們可以力求一題多測。如：在閱讀一篇文章后，針對重點段落或者關(guān)鍵的詞語、句子，我會留一個批注之處，讓學生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。這樣，綜合考核了學生的感悟理解能力、精讀批注的學習方法及習慣，并鼓勵學生關(guān)注自己的閱讀心情，發(fā)展學生的個性品質(zhì)。命題工作對于教研員而言，是一項長期的工作需要不斷反思，提高自己的認識。正所謂：“所思在遠道，上下而求索”我們需要站得更高，看得更遠，才能引領(lǐng)地區(qū)的教育教學工作。第五篇：五年級上冊語文期末試卷分析五年級上冊語文期末試卷分析本學期的測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎(chǔ)知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:一、試卷整體情況分析1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學生的生活密切聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎(chǔ)——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。從試卷的題型來看，無論是基礎(chǔ)知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區(qū)別，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。二、考試情況我班有30人參加考試，最高分96分,最低分14分,平均分74分。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。三、具體情況分析（一）積累與運用1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。2．根據(jù)語境填空。此題考察學生平時的古詩積累情況，由于平時經(jīng)常背誦，此題失分不多。，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調(diào)過，所以好多學生格式?jīng)]有寫對。（二）閱讀與感悟 1．課內(nèi)閱讀。此題主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯較多，尤其是第一題作者的填寫，出現(xiàn)了遺忘性的錯誤。 此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學中注意的事項。（三）語言表達此題為習作，二選一。大部分學生能根據(jù)要求結(jié)合自己實際生活，表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。三、對今后教學的幾點看法： 1．重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、詞還是不過關(guān)。因此，以后還需要關(guān)注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。2．提高閱讀能力，引導個性閱讀本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。3．激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記?？傊?，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。