【正文】 處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。閱讀使孩子涉獵多方面的知識(shí)、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，增廣見聞，對(duì)學(xué)習(xí)大有裨益，擴(kuò)大知識(shí)面。喜愛閱讀的孩子的語言能力特強(qiáng)，在聽、說、讀、寫方面較不愛閱讀的孩子高一些，孩子從書中領(lǐng)悟復(fù)雜的意念，欣賞語言的美妙。閱讀使孩子知識(shí)面擴(kuò)大。書中的世界無限廣闊，充滿想象、好奇和機(jī)遇，給孩子帶來無限的創(chuàng)意，會(huì)終生受益。在與孩子共同閱讀的過程中，我們收獲了知識(shí)、快樂和心靈的健康！第五篇：讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育 ——“一法三綱”學(xué)習(xí)心得通過近幾年對(duì)“一法三綱”的學(xué)習(xí)，我對(duì)“一法三綱”的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)271教育哲學(xué)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們271教育事業(yè)有了更加充足的信心。特別是271教育核心價(jià)值觀，更是深深地折服了我：幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育，這應(yīng)該是每一個(gè)教育者應(yīng)有的情懷，這也是我正在努力的方向！讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育，我們就應(yīng)該有靜待花開的教育定力。教師要有教師的擔(dān)當(dāng)，教師要有教師的涵養(yǎng)，教師要有教育的定力。沒有知識(shí)的“一桶水”，我們沒法在學(xué)問上引領(lǐng)學(xué)生；沒有智慧的“一桶水”，我們沒法在遇到問題時(shí)恰當(dāng)處置；沒有涵養(yǎng)的“一桶水”，我們何談學(xué)高為師、身正是范！當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤刺激到你時(shí)，你要多想想怎么做更有利于學(xué)生的教育；當(dāng)你的愛還沒有感動(dòng)孩子們時(shí)，你要想一想是不是你的愛還不夠持久？讓我們堅(jiān)守教育夢(mèng)想，提高育人定力，幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育。在一次自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，我組織224班學(xué)生預(yù)習(xí)第十課《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》，學(xué)科班長(zhǎng)在黑板上板書了學(xué)習(xí)任務(wù)，我也進(jìn)行了解讀：依據(jù)預(yù)習(xí)案和《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》預(yù)習(xí)第十課《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》；學(xué)有余力同學(xué)完成《課時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》P127130。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)23班的岳不群同學(xué)無所事事光說話，自習(xí)10分鐘了竟然還沒有打開教材。我頓時(shí)感覺血往頭上涌，氣不打一處來，剛想發(fā)作一通，后轉(zhuǎn)念一想：你發(fā)了火能解決問題嗎？你生氣、學(xué)生也不高興，剩下的35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間不是浪費(fèi)了嗎？于是，我?guī)驮啦蝗和瑢W(xué)翻開了教材第104頁，并告訴她可以對(duì)照著《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》P7985《》內(nèi)容慢慢勾畫、標(biāo)注。岳不群不好意思地對(duì)我笑笑，趕緊開始了自主學(xué)習(xí)。在24班巡視中也有幾個(gè)這樣的同學(xué)，我如法去做，他們也都自覺地開始了自主學(xué)習(xí)。等下一次再巡視到岳語欣時(shí)，雖然她完成得內(nèi)容比其他同學(xué)慢很多，但也預(yù)習(xí)完了一半左右的內(nèi)容，明顯開始進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到了學(xué)習(xí)樂園的入口。我們的班級(jí)中存在很多的待優(yōu)生，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且自主管理能力和學(xué)習(xí)能力差，甚至沒有基本的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，很多待優(yōu)生不知道如何下手，面對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)感到無能為力，體會(huì)不到暢游學(xué)習(xí)樂園的樂趣。對(duì)待他們，不能站在一般學(xué)生的能力和水平上看待他們，更不能站在老師的能力和水平上看待他們。要從最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)抓起，要有靜待花開的耐心和定力。那種一遇到學(xué)生問題就發(fā)火，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤就窮追不舍的做法，是沒有教育定力的表現(xiàn)，是忘記教育初心的體現(xiàn)，更是罔顧教育夢(mèng)想的體現(xiàn)。讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育，我們就應(yīng)該有欣賞學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步的教育敏感。任何人都喜歡被夸贊，任何人都渴望被肯定。在和學(xué)生交流中，要多多贊賞學(xué)生。學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)小小閃光點(diǎn)（哪怕這個(gè)閃光點(diǎn)在老師的眼里看來多么的微不足道?。覀兌疾粦?yīng)放過贊賞的機(jī)會(huì)。在課前課后與學(xué)生交流時(shí)，我非常重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)！賈寶玉的大氣、張宇宙的坐姿、馮鞏的漫畫、段玉的工作負(fù)責(zé)、徐文的作業(yè)收繳??他們都得到過我的表揚(yáng)，在生活中，我與孩子們的距離也不自覺地拉近了許多。在課堂上，我更是能常常發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)：姚文員同學(xué)點(diǎn)評(píng)既有理論高度，又有思維的廣度；馬爾康同學(xué)不僅想得深，而且善于逆向思維；張正楊同學(xué)展示規(guī)范，書寫非常美觀；李亞軍同學(xué)總是能用最少的時(shí)間背出最多的內(nèi)容??我經(jīng)常表揚(yáng)他們，他們也自覺地在各個(gè)方面做得更好。讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育，我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)教育活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)和成長(zhǎng)。如何科學(xué)評(píng)價(jià)課堂和課后作業(yè)，如何用評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂教學(xué)，是我從事高中政治教學(xué)工作十幾年來不斷探索的問題。去年開始，我在所任教的班級(jí)試行“親情卡”制評(píng)價(jià)，取得了不錯(cuò)的教育效果。何為“親情卡”？“親情卡”是我印制的一張卡片，孩子們通過積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)贏取“親情卡”，“親情卡”積累到一定數(shù)量可以享受相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。具體獎(jiǎng)勵(lì)為：1張“親情卡”可兌換膠棒1支，1張“親情卡”可兌換中性筆芯2支，學(xué)習(xí)小組集齊4張“親情卡”時(shí)，全組可以申請(qǐng)隨老師體驗(yàn)家庭生活一次。每月最后一節(jié)政治課的后5分鐘，政治學(xué)科科研小組將每位同學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)匯總為小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，列表公示于教室后黑板，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)：前2名學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)“親情卡”4張，第4名學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)“親情卡”3張，第6名學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)“親情卡”2張，第8名學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)“親情卡”1張，第10名學(xué)習(xí)小組沒有“親情卡”，第112名學(xué)習(xí)小組扣除“親情卡”1張（全班共12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人）?！坝H情卡”是學(xué)習(xí)小組集體財(cái)產(chǎn)，平時(shí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)保管或安排專人保管；使用時(shí)，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組討論，集體決定使用用途。兌換中性筆芯或膠棒者，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)可于課后憑“親情卡”到教師辦公室找我換??；小組集齊4張“親情卡”想全組隨老師體驗(yàn)家庭生活者，需當(dāng)日上午課間憑“親情卡”到教師辦公室向我提出申請(qǐng)，我向相關(guān)首席導(dǎo)師（班主任）請(qǐng)示批準(zhǔn)后，于當(dāng)日下午放學(xué)后組織實(shí)施。總之，讓我們擁有靜待花開的教育定力、欣賞學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步的教育敏感和幫助學(xué)生自我體驗(yàn)成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，讓每個(gè)孩子快樂地走向自我教育