中魚口中心幼兒園辦園管理經(jīng)驗(yàn)介紹[大全]-資料下載頁
2024-11-15 12:23本頁面
【正文】 全省幼教工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而地方文化資源具有不可多得的課程開發(fā)與利用價(jià)值，又可以與我市發(fā)展旅游業(yè)的總體方向緊緊結(jié)合。因此，近幾年，通過園委會及全園教職工反復(fù)論證，決定充分提煉和利用地方化特色教育資源，構(gòu)建適合本地和本園幼兒發(fā)展的課程，辦出一所凸顯地方文化特色教育的優(yōu)質(zhì)幼兒園，這將會使金昌市幼兒園處于學(xué)前教育行列的領(lǐng)先地位，也是對國家幼教課程和地方幼教課程的有效補(bǔ)充和完善，具有非常重大的意義。一、特色辦園總體目標(biāo)（一）借助金昌市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的大背景，充分提煉和利用金昌地方特色文化資源，濃縮成核心教育資源，并結(jié)合本園實(shí)際，作為核心特色化辦園理念融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)課程及各類幼兒活動中。（二）通過特色建設(shè)，形成一整套體系化的校園文化，讓幼兒自覺、自愿、快樂地從任何一個(gè)角落都可以得到潛移默化的熏陶，提升幼兒對金昌的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛，讓金昌地方文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。（三）充分利用本地多種教育資源，構(gòu)建和制定出遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、適合本園發(fā)展的園本課程和教材，從課程、活動等各方面教育中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（四）確立“科研興園、特色興園”辦園方針，科研為先，貫穿始終，不斷進(jìn)行探討、論證、完善，積極尋找突破口，深入探尋特色辦園可持續(xù)發(fā)展策略。（五）通過特色辦園，從新的高度發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)輻射力，擴(kuò)展輻射范圍，讓周邊市、縣、區(qū)幼教同行來園有可看、可學(xué)、可借鑒的文化內(nèi)涵，將金昌市幼兒園打造成一顆學(xué)前教育行業(yè)的明珠。二、我園具體做法（分階段）第一階段：前期可行性研究分析我園的特色教育是在不斷的改革與創(chuàng)新中一步一步走過來的，地方文化特色的確立既不是為了應(yīng)付一時(shí)的檢查，也不是為了迎合家長的興趣，而是從幼兒的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，23 良傳統(tǒng)，如走廊墻上張貼的手工畫作《火柴棍“騰飛的鎳都”雕塑畫》、《瓜子殼“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《紙板“金川公園”》等極富地方文化特色的作品，各班在教室內(nèi)部開辟地方文化區(qū)角，設(shè)置了閱讀角，定期舉辦“幼兒金昌文化沙龍”等讓孩子們喜聞樂見的小活動。我園地方文化在環(huán)境中的滲透力爭做到精益求精、不留死角，如在2015年中央提出的“文明如廁”活動中也有滲入，我們在成廁、洗手間張貼以金川公園為背景的“小心地滑、廁紙入簍”、“來也匆匆，去也沖沖”等溫馨提示標(biāo)語圖，無時(shí)無刻不在宣傳金昌文化。（二）特色園本課程的編纂近幾年我園逐漸開始創(chuàng)編園本教材體系《金昌的故事》，把地方文化與幼兒園綜合活動相結(jié)合，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)行完善。匯編和修訂特色園本教材的過程也是全體教師創(chuàng)造性才能發(fā)揮的過程，能充分體現(xiàn)教師的聰明才智和創(chuàng)造性才能。特色園本課程與現(xiàn)行國內(nèi)幼兒綜合教育相輔相成，內(nèi)容滲透幼教五大領(lǐng)域，是對現(xiàn)行幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一種很好的補(bǔ)充、完善。近幾年來，我園在地方文化特色開展活動中重視科研，成功立項(xiàng)、結(jié)題地方文化特色方面的中大型省級“十二五”課題三項(xiàng)，至2016年，已在申報(bào)地方文化方面的省級“十三五”課題。（三）特色幼兒活動的開展一是特色區(qū)域活動的開展。我園在特色文化建設(shè)之初，觀駐金部隊(duì)軍營活動，讓幼兒認(rèn)識和了解金昌的安防力量等等。這類活動很受家長和幼兒歡迎，既讓家長和孩子拉近了距離，又讓孩子在和家長玩樂的同時(shí)了解金昌本地特色，感受家鄉(xiāng)美景。四是“班班有特色”工作的開展。為了強(qiáng)化地方特色在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，我園研究出“快樂成長”特色興趣活動，按年級組縱向設(shè)置，橫向鋪展，如小班組的“快樂藝術(shù)”，包括奧爾夫、舞蹈、繪畫、手指操，由小班四個(gè)班根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)進(jìn)行選擇；中班組的“快樂生活”，包括美勞、折紙、繪本、律動，還有大班組的“快樂文化”，包括節(jié)奏樂、泥工、剪紙、經(jīng)典頌讀……這一系列活動要求每個(gè)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)金昌地方特色，如大班的經(jīng)典頌讀，里面就涵蓋了市上下發(fā)的《金昌兒歌故事》等書籍。三、地方文化特色開展成果通過近幾年地方文化特色的打造，我園現(xiàn)已形成一套專屬的特色化幼兒教育體系，包括園本課程、幼兒游戲、家園溝通、對外宣傳等方面，通過這種特色體系化的教育，提升了幼兒對金昌的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛，得以將本地方的文化傳承和發(fā)揚(yáng)。特色辦園逐漸取得一定成效，不斷承接各種觀摩培訓(xùn)任務(wù)，近三年來，共承擔(dān)見習(xí)生入園見習(xí)60人次，承擔(dān)省市級大型培訓(xùn)5次，邀請周邊市、縣、區(qū)及農(nóng)村幼兒園參訓(xùn)教師500多人次，派出骨干教師到周邊方特色融入到園本教學(xué)活動中。（二）深入創(chuàng)新、編纂特色化園本教材通過地方文化特色建設(shè)過程中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，對現(xiàn)有特色化園本教材進(jìn)行統(tǒng)籌、改編、補(bǔ)充，將已選用的課程資源轉(zhuǎn)化得更適合我園幼兒教育，對適合開展特色教育的自然資源、人文資源和社會資源等反復(fù)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究、認(rèn)證，最終融入教材投入使用，并與各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)地整合，進(jìn)一步完善園本課程。（三）加強(qiáng)宣傳，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用不斷雕琢和完善現(xiàn)有特色教育內(nèi)涵，形成堅(jiān)固的支撐點(diǎn)，結(jié)合金昌市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的步調(diào)，拓展宣傳渠道，大力宣傳幼兒園特色教育，如在已開通的“金昌市幼兒園微信公眾平臺”、《金昌日報(bào)》、金昌市廣播電視臺等公眾媒體及時(shí)宣傳我園開展的特色活動等。下一步借助承接省級“金色教苑”培訓(xùn)任務(wù)和到派教師到周邊縣區(qū)支教的契機(jī)，將我園特色化教育的品牌打出去，增強(qiáng)示范園輻射力，擴(kuò)大輻射范圍，在全省學(xué)前教育行業(yè)形成一定影響力。
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