【正文】 講話。樂意和同伴、成人交往，態(tài)度大方；樂意和同伴友好相處，互相幫助。（二）生活鼓勵幼兒天天堅持帶好小手帕，有初步使用手帕的習(xí)慣。初步掌握洗手的方法，養(yǎng)成飯前便后、手臟時洗手。養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，不影響別人。進餐時情緒愉快，習(xí)慣良好，不挑食，吃完自己的飯菜。學(xué)做簡單的值日生工作，體驗幫大家做事的樂趣。學(xué)會自己整理衣被，養(yǎng)成衣服塞入褲內(nèi)的習(xí)慣。（三）游戲愿意參加區(qū)角游戲和角色游戲。在活動中，能大膽嘗試、有探索的欲望。愿意扮演各種角色，喜歡唱歌跳舞。在活動中，嘗試用普通話進行交談、交往。愛護游戲材料，會收拾整理。（四）運動鼓勵幼兒積極參加體育類活動，增強體質(zhì)。能姿勢正確，自然協(xié)調(diào)地走、跑、跳，并向指定方向走和跑。協(xié)調(diào)、有力、整齊地做模仿操、拍手操。初步掌握有關(guān)體育活動的粗淺知識，能遵守游戲規(guī)則。在運動時注意安全，與同伴友好相處。二、實施途徑和方法（一）四門課程的設(shè)置在幼兒園的一日活動中，四門課程的設(shè)置是貫徹幼兒園教材改革方案，實施幼兒全面教育的重要途徑?！哆\動》保證每天2小時的戶外活動，以體育鍛煉，游戲、操節(jié)練習(xí)為其實施的重要途徑。進行有組織的集體鍛煉和自由分散的體育游戲活動。在其具體實施操作過程中，老師根據(jù)季節(jié)和幼兒身體條件的實際情況，隨時加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！渡睢访咳沼猩舷聝纱紊罨顒?。主要結(jié)合幼兒生活的諸多方面（衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、盥洗習(xí)慣、自我保護），采用幼兒主動練習(xí)為主，教師講解和示范，督促為輔。對于個別能力差的幼兒進行個別指導(dǎo)的教育方法?！秾W(xué)習(xí)》一周5次，每次安排20分鐘的時間來完成課程內(nèi)容。在具體實施過程中，老師應(yīng)提供充足的材料，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)提問。實施過程中，注重幼兒的主動參與?！队螒颉吠ㄟ^每天上下兩次活動與時間，具體完成《游戲》的教育目標(biāo)。以按幼兒意愿進行的分散游戲和按一定要求組織的集體形式為主要形式。通過老師提供材料，觀察指導(dǎo)與幼兒共同參與、共同討論、評論等方法來進行。（二）一日活動時間安排7：30 ——8：30 來園活動8：30 ——9：00 整潔9：00 ——9：25 學(xué)習(xí)活動9：30 ——10：00 體育活動10：00——10：30 游戲活動10：30——10：45 故事活動10：45——12：00 午餐、休閑12：00——14：30 午睡14：30——15：00 整潔、點心15：00——15：30 戶外體育活動15：30——16：00 游戲活動16:00——離園（三）組織分工兩位老師每周擔(dān)任6天，每天分別任一個上半天或下午班。但做到分工不分家，兩位老師共同進行研究班級工作，制訂班級計劃、月周計劃、逐日計劃、主題活動計劃等。進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，、整潔點心、游戲活動等時間兩位老師同時進班，加強觀察、指導(dǎo)。每天做好早上接待幼兒，中午交接班工作，共同對幼兒進行家訪和隨訪工作。兩位老師共同努力，密切配合帶好班級。三、教玩具及設(shè)備的配置（一）配置碟片、磁帶、錄音機等硬件。（二）配置好與本學(xué)期新課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、材料、玩具、學(xué)具等。（三）準(zhǔn)備人手一份體育小器械2到3種。（四）自備一些簡單的實驗用具、材料，供幼兒操作使用。（五）配置一些簡單的道具，供幼兒玩耍、游戲，并在音樂、舞蹈、表演故事時使用。（六）發(fā)動幼兒和老師一起收集廢舊物品，如雪碧瓶糖紙、果盒、舊掛歷等，供幼兒在游戲中使用。五：家長工作（一）家訪做好新生的家訪和兩天未來園幼兒的家訪工作。對有特殊情況的幼兒做好隨訪工作，及時反饋幼兒園情況家園一致的教育。不定時的上門家訪，了解幼兒的家庭情況及家教情況。（二）家長園地每月月初公布月目標(biāo)。每兩周出一期家教文章，向家長介紹先進的科學(xué)教育方法每周公布一次周計劃及課程安排情況。（三）家長工作為家長開放半日活動，使家長了解幼兒在園情況。召開家長會，并開設(shè)家庭教育講座。發(fā)放家教宣傳資料，解決家教中出現(xiàn)的問題。做好家訪、隨訪工作，出現(xiàn)問題及時解決，做到家園一致，同步教育。第五篇：2012學(xué)年第一學(xué)期中班專題計劃小班教研組專題研究計劃指導(dǎo)思想：隨著二期課改的深入，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已成為學(xué)前教育工作者的教育觀，反思以往的實踐中過于強調(diào)學(xué)科要求、缺少整合的弊端，構(gòu)建具有整合性特征的課程體系成為幼兒園改革的中心問題。小班教研組的成員本著“關(guān)注與把握每一位幼兒的發(fā)展”的理念，在學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》的過程中，逐步樹立了“整合”意識，“怎么整合？怎樣的整合才是有效的？”“每一種教育活動的定位與開展、每一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透”是我們現(xiàn)在急需研究的關(guān)鍵問題。新觀念的確立是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的第一步，在理念的引領(lǐng)下還必須積極進行實踐研究。基于以上的想法，我教研組決定圍繞“課程整合觀念的認(rèn)識與實踐”開始新一輪的專題研究。研究方法：由于此研究是教學(xué)改革中的新問題，需要在實踐的過程中不斷更新觀念、不斷創(chuàng)新實踐、不斷反思并調(diào)整行為，需要在“研究—實踐—反思”的循環(huán)中尋找答案，因此我們將采用行動研究法進行研究。研究設(shè)想：“課程整合觀念的認(rèn)識與實踐”與幼兒園的二期課改同步，與幼兒園的大教研同步，由于這個問題范圍很大，因此我們設(shè)想在實踐中依據(jù)自己的想法尋找研究的起點，從小的相關(guān)問題入手進行研究，并圍繞中心在研究的進程中不斷尋找問題，逐個解決、突破，實踐到哪里就研究到哪里。小組的教研活動與大教研互動，充分利用園內(nèi)的教學(xué)資源深入研究。每一次小教研組活動中，就前階段的實踐提出問題，并由教師就此問題在大教研中開展相應(yīng)的實踐活動，然后組員交流觀摩實踐活動后的認(rèn)識和反思，確立下一階段研究的問題。