不寫(xiě)作業(yè)的孩子doc學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例-資料下載頁(yè)
2025-11-06 12:19本頁(yè)面
【正文】 基本上，孩子說(shuō)“不會(huì)做”，所表示的意思實(shí)際上是“這道題的題干好長(zhǎng)啊，看上去好難啊，我不想做”或者“我其實(shí)會(huì)求點(diǎn)兒別的，但是題目問(wèn)的那個(gè)東西我不會(huì)算”真真正正的由于思路上有差異造成他/她不會(huì)算的題目，在老師布置下來(lái)的題目當(dāng)中，真的是少之又少了……二、原因：為什么孩子會(huì)有“畏難情緒”要解決問(wèn)題，就要從源頭下手。這里我們不考慮孩子的個(gè)體差異造成的影響，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部環(huán)境給他/她造成的影響越是重要；2。個(gè)體差異造成的因素，基本上不具備可干預(yù)性，比如說(shuō)有些孩子活潑，有些孩子內(nèi)向，再怎么干預(yù)，基本上活潑的那孩子也還是比內(nèi)向的那孩子要能折騰一些= =……所以我們主要考慮有哪些大人的行為可能促進(jìn)孩子的畏難情緒：心理暗示：例如：“這題課上老師講過(guò)，你怎么不會(huì)呢？”孩子感受：我真的不會(huì)，但是老師確實(shí)講過(guò)，看起來(lái)我很笨……給予依賴：典型情況：“我不會(huì)我爸爸可以給我講”“我不會(huì)我哥哥可以給我講”……既然只要跑去問(wèn)一下，就會(huì)有人從頭到尾給出解答，（通常）連最后答案都有了，只要抄寫(xiě)一遍即可。既然有這樣不需要?jiǎng)幽X子的省事兒的方法，干嘛還要自己費(fèi)盡腦筋地思考呢~？平時(shí)缺乏關(guān)注，只有出現(xiàn)類似狀況時(shí)才圍在孩子身邊。小孩子會(huì)不自覺(jué)地用各種方式來(lái)引起家長(zhǎng)的注意。他/她自己可能根本沒(méi)有意識(shí)到自己有這個(gè)目的。但是如果平時(shí)缺乏關(guān)注，而這樣做就可以吸引家長(zhǎng)的注意力，對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)促使他/她繼續(xù)這么做的正反饋。孩子缺乏學(xué)習(xí)氛圍，缺乏示范效應(yīng)：大部分獨(dú)生子女應(yīng)該都有這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)各位家長(zhǎng)換位思考一下，孩子每天放學(xué)要做好多好多好多作業(yè)……但是家長(zhǎng)沒(méi)有作業(yè)~！反正至少我小時(shí)候就覺(jué)得“長(zhǎng)大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……（雖然現(xiàn)在工作了之后發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事= =……）不過(guò)我們家是大家庭，從小兄弟姐妹一起做作業(yè)，所以倒是還好，不至于覺(jué)得自己特別特別凄慘……一個(gè)人走夜路很可怕，兩個(gè)人一起走，雖然還是那條路，可怕度就瞬間降低了………………三、解決方案：不是“幫孩子寫(xiě)作業(yè)”而是“陪孩子寫(xiě)作業(yè)”既然孩子并不是“真的不會(huì)”，而只是“不知道自己其實(shí)會(huì)”，那么我們要做的，就是給他/她一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件，讓他/她感受到“原來(lái)我會(huì)做”。通常我推薦家長(zhǎng)進(jìn)行如下操作：1。裝傻（特別是三、四年級(jí)家長(zhǎng)）告訴孩子：“這個(gè)……我也不太會(huì)”。斷絕他/她“讓爸爸講一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。特別提醒三年級(jí)（及以下）家長(zhǎng)，咱們學(xué)了這么多年數(shù)學(xué)了，有不少東西，咱們覺(jué)得很自然，很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子可能確實(shí)就是個(gè)坎兒。（例如：同樣一道題，多算一步，多加一個(gè)彎。對(duì)思維鏈長(zhǎng)度的要求就提高了）咱別拿自己的智力水平衡量孩子，他們還在長(zhǎng)大……2。給孩子示范如何對(duì)待難題裝傻之后，如果您有一些時(shí)間，希望您盡量不要轉(zhuǎn)身繼續(xù)看電視……有空閑的話，我希望您能接下來(lái)說(shuō)：“咱們一起來(lái)琢磨琢磨吧！”身體力行的示范比說(shuō)一百遍“遇到難題不要輕易放棄”要有用得多。3。用一些提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子思考剛才說(shuō)是要“示范面對(duì)難題努力研究”，其實(shí)吧……咱別真的努力想，挺累的= =特別五六年級(jí)那些題，還挺費(fèi)腦筋的……咱大人又不考試去，琢磨這犯不上= =……推薦觀察情況，交替使用如下萬(wàn)金油問(wèn)句：“這句話什么意思?。课也惶靼?，你跟我說(shuō)說(shuō)”“咱們是不是應(yīng)該畫(huà)個(gè)圖？”“這東西在圖上什么地方？我找不到，你幫我找找”“你能算出點(diǎn)兒什么嗎？不管是不是題目要求的那個(gè)”“慢著慢著，這里為什么得這個(gè)數(shù)？怎么算出來(lái)的？”“這個(gè)算式算出來(lái)的是什么意思？”（建議配合“哦，原來(lái)如此，寫(xiě)下來(lái)寫(xiě)下來(lái)，我怕忘了?！保八愠鲞@個(gè)了，能用它再算點(diǎn)兒別的什么嗎？”（“這個(gè)”可以換成“原來(lái)的甲”“乙3小時(shí)的路程”“這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)”等等孩子剛剛說(shuō)過(guò)的內(nèi)容）為了照顧孩子情緒，您還可以考慮在孩子回答之后加上“原來(lái)如此！”“哦，這樣啊！”之類的語(yǔ)氣詞= =……基本上……大多數(shù)情況……即使你根本不知道題目說(shuō)的是啥，也根本聽(tīng)不太懂你家孩子在說(shuō)啥，這么問(wèn)幾輪下來(lái)，他/她就該不耐煩地說(shuō)：“這還不會(huì)！”或者“啊，我會(huì)了！”之類的讓你去一邊兒歇著別煩他/她做題了= =……如果還是不行，您也可以嘗試使用：“要不咱翻翻課本/筆記，看看有沒(méi)有長(zhǎng)得像的題目？”或者“要求出這個(gè)東西，我們需要知道哪些條件，還差哪個(gè)不知道？”（對(duì)思維鏈長(zhǎng)度要求較高，題目條件太多的時(shí)候偶爾一用，不推薦）以及終極法寶：“我也沒(méi)招了，咱打電話問(wèn)老師吧……”（推薦在孩子被以上問(wèn)題折磨過(guò)一遍以上，或者耗時(shí)太久之后再使用。畢竟“問(wèn)老師”也不應(yīng)該成為孩子的另一種依賴。當(dāng)然一般來(lái)說(shuō)老師不會(huì)告訴最后的答案的，所以基本上比家長(zhǎng)講好一些= =……如果確實(shí)這節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂，就還是問(wèn)吧）4。適當(dāng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍說(shuō)“適當(dāng)”的意思，就是說(shuō)咱家長(zhǎng)沒(méi)必要完全為了孩子犧牲自我，連電視都不敢看……雖然說(shuō)如果能夠讓孩子看到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或者工作的狀態(tài)，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)更踏實(shí)（類比：大學(xué)自習(xí)室的效率比宿舍高多了），但是咱們大人該放松還是要放松。某種程度來(lái)說(shuō)“成為大人之后回家就可以看電視了”也是小孩子想要長(zhǎng)大的動(dòng)力之一= =……以我個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)而言（僅供參考），您可以考慮：（1）每天晚上固定時(shí)間學(xué)習(xí)這里的學(xué)習(xí)，指的是您自身的學(xué)習(xí)提高。哪怕是讀點(diǎn)文學(xué)名著啥的都好?？傊亲尯⒆涌吹剑X(jué)得爸爸媽媽在做“正經(jīng)事”，不是“在玩”。不用很長(zhǎng)，半小時(shí)、一小時(shí)都好。但是一定讓孩子看到你專心的樣子。言傳不如身教。（2）找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，跟孩子解釋：“我可以看電視是因?yàn)槲业淖鳂I(yè)做完了”。對(duì)等的，“如果你的作業(yè)做完了，也可以做點(diǎn)你想做的事。”特別是中低年級(jí)，其實(shí)蠻忌諱“做完了？那再多做一張篇子”之類的……會(huì)導(dǎo)致孩子感覺(jué)“做完了還有更多，不如慢點(diǎn)做”，進(jìn)而養(yǎng)成做題拖沓的壞習(xí)慣= =附帶建議：每天各種課后班的作業(yè)什么的，幫他/她規(guī)劃一下，每天開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，沒(méi)做完就做到做完為止（課后班有難度的，需要更多時(shí)間思考的題目除外）?？赡軙?huì)有一兩次需要家長(zhǎng)狠下心來(lái)讓他/她熬一兩次夜，某種程度而言，沒(méi)有印象深刻的懲罰，孩子很難意識(shí)到自己行為的后果。以上內(nèi)容，請(qǐng)各位家長(zhǎng)參考自家孩子的具體情況，靈活使用。
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