【正文】 的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價?！哆B加、連減》教學(xué)反思12前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力?？臻g二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。空間三：教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題?！哆B加、連減》教學(xué)反思13在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點：一、抓住新知的生長點，讓學(xué)生在已有的知識中自學(xué)數(shù)學(xué)。在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導(dǎo)學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，自讀自悟，自求自得。二、把握知識的關(guān)鍵點，讓學(xué)生理解算理。本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分數(shù)加、減法的計算法則，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見，得出兩種不同的算法。三、把握能力的發(fā)展點，讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實際問題的能力。精心設(shè)計練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活處處離不開數(shù)學(xué)。《連加、連減》教學(xué)反思14學(xué)習(xí)完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。（1）口算練習(xí)是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；（2）練習(xí)的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復(fù)練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學(xué)生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓(xùn)練價值是等同的。但對后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓(xùn)練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比如7487，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量?！哆B加、連減》教學(xué)反思15做課結(jié)束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！在與其他聽課教師交流后，我對本次課進行了反思。這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué)，所以嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個弱點，在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類似的機會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。第五篇：“連加連減”教學(xué)反思這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會10以內(nèi)的加、減法計算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實際中的應(yīng)用。在教學(xué)例1時，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系，教學(xué)反思《“連加連減”教學(xué)反思》。緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。觀察比較，理解意義，理清順序。在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的說等于號前有三個數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。嘗試計算，理解算法，練習(xí)鞏固。在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進行嘗試計算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計算呢？學(xué)生關(guān)注的重點集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。