【正文】 有的學(xué)生聽(tīng)過(guò)，有的沒(méi)聽(tīng)過(guò)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音，或者動(dòng)畫(huà)，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。幾和第幾教學(xué)反思12一年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡小，方位感比較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)有一定的困難。學(xué)生剛剛開(kāi)學(xué)，部分學(xué)生注意力不集中。針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的39。小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了幫小動(dòng)物摘果子這一情景，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，在讓學(xué)生上來(lái)摘果子的時(shí)候，我沒(méi)有直接喊學(xué)生的名字，而是提出：哪一排從前或者從后面數(shù)第幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)游戲?qū)W生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。幾和第幾教學(xué)反思13幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法,“幾”表示事物有多少,“第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時(shí)，我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)識(shí)了“幾”和“第幾”后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把“想想做做”第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來(lái),鍛煉他們聽(tīng)講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對(duì)理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo)。除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵(lì)中引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。在做練習(xí)時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對(duì)勾。，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得奇怪。后來(lái)想想可能是我表?yè)P(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步。我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識(shí)該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識(shí)樂(lè)趣。活躍是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)。幾和第幾教學(xué)反思14“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆?！啊笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此，針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了?！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：（1）如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢？（2）老爺爺高興地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？（3）剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系。在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的`投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。幾和第幾教學(xué)反思15“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的`問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰(shuí)？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。第三篇：《幾和第幾》教學(xué)反思《幾和第幾》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來(lái)。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來(lái)。課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。第四篇：幾和第幾教學(xué)反思《幾和第幾》教學(xué)反思一數(shù)《幾和第幾》是新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第三單元的內(nèi)容，教材通過(guò)一副貼近兒童生活的“排隊(duì)買票”圖，讓學(xué)生在觀察、計(jì)數(shù)排隊(duì)買票的人數(shù)的過(guò)程中感知自然數(shù)的序數(shù)意義。同時(shí)通過(guò)圖下方的兩行文字，將自然數(shù)的基數(shù)含義與序數(shù)含義放在一起進(jìn)行對(duì)比，有利于學(xué)生辨析、理解。這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的開(kāi)始。幾和第幾的區(qū)別在于：用來(lái)表示事物數(shù)量時(shí)，用幾來(lái)表示；用來(lái)表示事物的順序時(shí)，用“第幾”來(lái)表示。生活中，人們常常容易忽視這一點(diǎn)，例如，會(huì)有“我家在第5樓”，也有“我家在5樓”的說(shuō)法，而這也是學(xué)生們?nèi)菀着煜牡胤?。為了幫助學(xué)生弄清基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)逐步展開(kāi)教學(xué)，抽象出幾和第幾的概念，再?gòu)纳钪姓业嚼舆M(jìn)行鞏固，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：充分利用主題圖感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。我將排隊(duì)買票的主題圖做成動(dòng)態(tài)的課件，滲透文明排隊(duì)的好習(xí)慣的同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)“從圖中你知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生指一指5人是哪些人，第第第第第5是哪些人；當(dāng)?shù)?人買完票走了以后，還有幾人排隊(duì)，分別排在第幾，深化對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解。聯(lián)系生活，尋找實(shí)例，加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了小游戲“我說(shuō)你做”；如：指定某一組，請(qǐng)第1條的同學(xué)起立；第2組的同學(xué)舉起右手。我還創(chuàng)設(shè)了小活動(dòng)：用幾和第幾說(shuō)一說(shuō)你的座位在哪里??讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。結(jié)合練習(xí)，重點(diǎn)突破難點(diǎn)。學(xué)生在完成《做一做》的第二題后，老師提問(wèn)：這里的兩個(gè)3的意思相同嗎？有什么不同？讓學(xué)生明白，雖然都是填3，但是第一個(gè)3表示總數(shù)，一共有3人；第2個(gè)3表示的是順序，指的是媽媽這1人排在第3。注意培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教完主題圖后，通過(guò)提問(wèn)“從圖中還可以提出什么問(wèn)題？”讓學(xué)生模仿老師提出不同的問(wèn)題，全班回答，加深對(duì)自然數(shù)兩個(gè)含義的理解。思考的地方：當(dāng)題目中沒(méi)有明確告訴方向（從左數(shù)還是從右數(shù)）時(shí)，先找一找題中有沒(méi)有隱藏起來(lái)的信息，如果有，找到關(guān)鍵句進(jìn)行解讀，確定方向；如果沒(méi)有隱藏條件，那么就根據(jù)實(shí)際生活中習(xí)慣用的順序：從左邊數(shù)起。在練習(xí)中，數(shù)小鳥(niǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生“第1”、“第2”、“第3”、“第4”的數(shù)，給第4只涂上顏色；把左邊的4只圈起來(lái)，指著4的數(shù)，用1個(gè)大圈一圈，而不是數(shù)1個(gè)1個(gè)的圈，在數(shù)的過(guò)程中弄清楚“幾和第幾”。第五篇：認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾和第幾》是冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元中的第七課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。“幾”和“第幾”是自然數(shù)所具有的兩項(xiàng)基本含義：“幾”表示物體有多少，指的是數(shù)量，也就是人們常說(shuō)的自然數(shù)的基數(shù)含義；“第幾”表示物體排列的次序，指的是位置，也就是人們常說(shuō)的自然數(shù)的序數(shù)含義；學(xué)生認(rèn)識(shí)幾和第幾，可以進(jìn)一步豐富對(duì)數(shù)的理解。一年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡小，方位感比較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)有一定的困難。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，部分學(xué)生注意力不太集中。針對(duì)以上情況，我以故事的情節(jié)導(dǎo)入來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得一定的效果。我是先出示動(dòng)物賽跑的情境圖，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5只動(dòng)物在賽跑，跑第一名的是馬，兔子跑第三名，烏龜是第五名，讓學(xué)生在觀察、數(shù)數(shù)和交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)幾和第幾。使學(xué)生初步感受“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。接下來(lái)，我讓學(xué)生擺花片，讓他們拿出7個(gè)紅色花片和1個(gè)黃色花片隨意擺成一排，然后再讓孩子把黃色花片擺在第二的位置。讓學(xué)生初步感受從不同方向數(shù)，答案是不一樣的。最后，我還帶著學(xué)生完成了教材上的“練一練“的練習(xí)。以便讓學(xué)生鞏固這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得還存在很多問(wèn)題，或者說(shuō)還需要有很多需要改善的地方。第一，在本次教學(xué)中可以穿插一些游戲。通過(guò)游戲可以讓學(xué)生興趣盎然的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。比如：可以做一個(gè)“開(kāi)火車”的游戲，選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過(guò)道行駛，其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并與同桌交流。“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病保^察并說(shuō)出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。讓練習(xí)變的不再枯燥。學(xué)生在參與鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)的小朋友非常管用。第二、在本次課堂教學(xué)中，我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了些，可以再讓孩子擺一組花片，進(jìn)行鞏固。第三、由于一年級(jí)孩子認(rèn)知和理解能力有限，所以我在講解的時(shí)候一定要語(yǔ)速慢些，而且必須用孩子能夠聽(tīng)懂的話給孩子講，以免引起孩子誤解。第四、這次全班學(xué)生在擺花片的時(shí)候有些亂，尤其是一些男生看到花片后，不再認(rèn)真聽(tīng)講，而是玩起來(lái)了，以后我再組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，一定要讓學(xué)生學(xué)好規(guī)矩，并且給他們限制時(shí)間，不留玩的機(jī)會(huì)，提高課堂效率。以上就是我對(duì)《認(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)的一些理解和反思，還存在著許多不足的地方。一堂課下來(lái)，還是有部分學(xué)生沒(méi)有完全或是很好的掌握幾和第幾的知識(shí)。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。