【導(dǎo)讀】改編之后的新語文教材有一個顯著的特點(diǎn)，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢。氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。素養(yǎng)的提高非常不利。針對學(xué)生實(shí)際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，以導(dǎo)語為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學(xué)會取舍，加強(qiáng)對重點(diǎn)。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時間，這些時間又可以。還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，在有限時間內(nèi)獲取最大信息量。通讀整個單元課文，初步認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。簡要列出，教師協(xié)助做適當(dāng)刪減，借助圖書館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記。⑷以小組為單位進(jìn)行交流，同時融合口語交際內(nèi)容。及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問題。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗。引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最

　　

【正文】 就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。 ２、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 ３、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。 ４、師生共同評議： 他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？ （組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評議，達(dá)到 進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。） 二、組內(nèi)評改 在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。 三、佳作欣賞 １、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。 ２、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。 ３、朗讀作品，佳作上墻。 （習(xí)作的賞析、交流、評析，是進(jìn)行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點(diǎn)撥、 引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際同步提升的目的。） 《回顧拓展二》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 “交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對學(xué)生讀書的一個引導(dǎo)。“日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成 本的書，在讀書中積累語言、體會情感。 【設(shè)計理念】 本塊“回顧拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。 【教學(xué)建議】 “交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，盡可能的展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時，則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩句外，再引導(dǎo)學(xué) 生互相推薦其他名人名言等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理，從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會到，每個人的童年是不同的，童年不光有快樂，也有苦難，從而體會作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，適時地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書筆記，有助于語言的積累。 【課時安排】 １課時。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。 ２、通過誦讀，積累名言警句，初步 了解名言警句的意思。 ３、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 １、重點(diǎn)： 能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。 ２、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 １、高爾基的《童年》。 ２、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索的名人名言等以供交流。 【教學(xué)設(shè)計】 一、交流平臺 １、交流感受： ⑴ 同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些 事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？ ⑵ 學(xué)生閱讀。 ⑶ 全班交流匯報，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會。 ⑷ 你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。 ⑸ 教師小結(jié)： 作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。 ２、交流讀書方法： ⑴ 說 說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ ⑵ 全班交流。 ⑶ 歸納讀書方法。 （有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。） 二、日積月累 １、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。 ２、自由誦讀，初步理解句子含義。 ３、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。 ４、交流句子含義： 第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。 第二句：不一定年齡大的 人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。 第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。 第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費(fèi)光陰。 第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。 第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。 ５、指名背誦，要求讀出感情。 ６、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用 這些話語，為什么？ ７、練習(xí)背誦。 ８、外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。 （教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。） 三、課外書屋 １、引入： 給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？ ２、請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么？你還知道什么？ （介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣。） ３、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。 ４、學(xué)生討論如何開展讀書交流活動。 ５、教師小結(jié)。 【補(bǔ)充資料】 “天行健，君子以自強(qiáng)不息?！惫糯袊苏J(rèn)為天地最大，它包容萬物。對天地的理解是：天在上，地在下；天為陽，地為陰；天為金，地為土；天性剛，地性柔。認(rèn)為天地合而萬物生焉，四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦 為首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象（即天和地）的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。 《第三組》單元備課 人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言的表達(dá)藝術(shù)，意圖學(xué)生通過對不同體裁文章的閱讀，體 味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式，習(xí)得語言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)這一組教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實(shí)踐中充分了解和感受祖國厚重的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度得到全面的提升。 《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。在教學(xué)時，我們首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會 文章的節(jié)奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，學(xué)生再讀時就讀出了課文的韻味。把課文來回讀了幾遍以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學(xué)生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學(xué) 生進(jìn)行課外的拓展。 《晏子使楚》是一個歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以對話貫穿，通過巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，再現(xiàn)語言的精妙。教學(xué)這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過程中感受語言的精妙所在。 劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學(xué)樣式。教學(xué)劇本《半截蠟燭》，讓學(xué)生在熟悉人物臺詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生感受語言的獨(dú)特。 教學(xué)相聲《打電話》，在學(xué)生熟讀了課文之 后，給學(xué)生播放經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像，讓學(xué)生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點(diǎn)。 一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們在歸納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語言的藝術(shù)上時，同學(xué)們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺中，同學(xué)們自編自演了快板、相聲，為學(xué)校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項內(nèi)容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風(fēng)景，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個知識、情感、方法渾然一體的學(xué)習(xí)氛圍。 《口 語交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。 ２、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。 ３、通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。 【課時安排】 ３課時。 【學(xué)習(xí)過程】 第一課時 （口語交際） 〖課前準(zhǔn)備〗 １、收集與水資源有關(guān)的資料。 ２、校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。 ３、寫字板若干。 〖學(xué)習(xí)過程〗 一、談話導(dǎo)入，揭示話題 １、 展示圖片： （幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。） ２、畫外音，引出討論： 導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大?? 發(fā)生了這樣的事該怎么解決？ ３、生暢所欲言，導(dǎo)出話題： 學(xué)生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會??） 教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。 二、小組交流，探究方法 導(dǎo)語：勸告 人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。 （準(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。） １、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。 ２、小組上臺交流： （各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。） 共同點(diǎn)： 用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生） 用水的用途來勸說。 用積水成淵的故事勸說。 不同點(diǎn)：（留在寫字板上） ３、教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況 做出相應(yīng)的補(bǔ)充。 ４、聽錄音：明確誠懇 的態(tài)度在勸說中的作用。 ⑴ 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。 （播放錄音１） 甲１：乙１同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。 乙１：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走） （播放錄音２） 甲２：乙２同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。 乙２：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。） ⑵ 比一比，說說自己的想法： 甲１ 甲２ 態(tài)度：生硬──和氣 語氣：直接──婉轉(zhuǎn) 角度：自己──他人 結(jié)果：接受──拒絕 生小結(jié)：甲１說話的時候語氣生硬，有指責(zé)批評的意思，引起了乙１的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲２說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所以對方接受了他的建議。 師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐 要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。 嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說提綱展開 勸說工作，他生適時插話補(bǔ)充。 師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無關(guān)的事。 四、組織評價，促進(jìn)提高 １、評一評： 對話理由是否充分，態(tài)度是否