【導(dǎo)讀】教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時(shí)是。訪問、圖書、討論??希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的。經(jīng)驗(yàn)，來帶動(dòng)新的知識(shí)。出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？⑶實(shí)物投影顯示修改后習(xí)作，集體評(píng)議。修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦形恼虏粎挵倩馗?，今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

　　

【正文】 3．這孿生兄弟有什么相 似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。 （一）學(xué)習(xí)第二段。 1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。 2．從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?2021 年 3 月??分析??證實(shí)??”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。 哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了??亞馬遜河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。 3．齊讀第 3 自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)，讀讀第 4 自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。 4．課件演 示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測(cè)。 5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。 （二）學(xué)習(xí)第二段 1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？” 2．帶著問題講課文，找出原因。 3．指名交流，分析指導(dǎo)。 （ 1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。 （ 2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。 4． 水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而??” 5．可是，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。 1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？” 2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。 選用作業(yè)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生 帶著問題通讀課文，這樣可減少學(xué)生閱讀的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生弄清思路，對(duì)于情節(jié)、理解內(nèi)容非常重要。 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。 板書設(shè)計(jì) 6．火星―――地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣??有水和生命存在 差異處 水沒能留住 努力探究科學(xué)奧秘 生命存在（謎） 反思重建 7．奇妙的克隆 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地 朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 3 個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。 了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 第（一）課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、談話引入： 二、初讀課文 三、檢查自學(xué)效果： 四、分段指名讀課文 五、指導(dǎo)書寫生字 六 、 作業(yè) 通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？） 交流有關(guān)克隆的資料。 讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。 畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。 邊讀邊思考課前提的問題。 指名讀課文，幫助糾正字音和讀 得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。 提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。 1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。 3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo) 抄寫生字詞 練讀課文 體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙 字、詞是理解課文的基礎(chǔ)。 學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 3 個(gè)字只識(shí)不寫。 板書設(shè)計(jì) 反思重建 第（二）課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 復(fù)習(xí)引入： 二、精讀課文： 課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？ 學(xué)習(xí)第一至第四自然段： 默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？ 怎樣讀第一自然段，誰來試試？ 默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。 教 師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。 植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克?。科婷钤谀?？（就??就??就??）（注意分號(hào)） 你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？ 你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。 學(xué)習(xí)第五自然段： 高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你 了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。 三、總結(jié)課文，了解說明方法 四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》 讀懂了什么？ 第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？ 學(xué)習(xí)第六至第八自然段： 克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了 什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流） 隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀： 從“??可以??也可以??”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 從“??還可以??，從而??”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。 從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。 教師引讀 學(xué)習(xí)第九自然段： 克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流） 齊讀全文：課 文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？ 讀了課文，你有什么想法？ 師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。 通過探討式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，假設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)文章中心，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。 板書設(shè)計(jì) 7。奇妙的克隆 克隆是什么 神話 動(dòng)物 植物 低等生物 ↓ “多利” 誕生 了不起 愛科學(xué) ↓ 造福人類 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué) 學(xué)科學(xué) ↓ zhaojiaoan 誘人前景 反思重建 習(xí)作 2 教學(xué)目標(biāo) 1， 通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據(jù)自己的拔河體驗(yàn)，了解其習(xí)作中存在的問題。 2， 認(rèn)真閱讀老師的批語，了解“眉 批”和“總批”的內(nèi)容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求。 3， 參照老師的修改意見，積極討論交流后，認(rèn)真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 第（一）課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一，情境渲染，明確要求 二，初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。 三，再讀作文，明確改法 四，學(xué)生修改，最后謄寫 1， 投影出示拔河情景的圖片，同時(shí)播放拔河現(xiàn)場(chǎng)的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中 再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 2， 學(xué)生就拔河的過程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。 3， 教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來幫助他修改修改。 4， 教師板書課題，提示本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。 1， 投影出示《拔河》的內(nèi)容，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。 2， 學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上匯報(bào)。 3， 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學(xué)生匯報(bào)之同的不同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。 4， 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眉批和總批，及時(shí)小結(jié) ：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)。 1， 學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當(dāng)?shù)呐ⅰ? 2， 引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各揉已見，小組內(nèi)交流。 3， 教師點(diǎn)撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點(diǎn)突出，主次分明。 4， 學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫的改法。 5， 師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫出場(chǎng)景的氣氛，還必須抓住典型人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行具體刻畫，做到點(diǎn)面結(jié)合 ，文章才會(huì)生動(dòng)、活潑、感人。 1， 學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。 2， 教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，盡量避免打斷學(xué)生的思路。 3， 教師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。 4， 學(xué)生自查自改，最后謄清。 學(xué)生就拔河的過程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等要素作概述 學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上作匯報(bào) 讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學(xué)生匯報(bào)之異同，進(jìn)一步明確修改作文的具 體要求。 板書設(shè)計(jì) 反思重建 練習(xí)二 教學(xué)目標(biāo) 1， 學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。 2， 誦讀和熟記 12 個(gè)詞匯。 3， 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 4， 學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。 5， 學(xué)寫毛筆字。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)時(shí)間安排課時(shí)。 第（一）課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 教學(xué)第一題 二，教學(xué)第二題 三，教學(xué)第 三題。 四，教學(xué)第四題 五，教學(xué)第五題 1， 教學(xué)第一部分。 （ 1）創(chuàng)設(shè)情境。 （ 2）讓學(xué)生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。 （ 3）讓學(xué)生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論。 （ 4）學(xué)生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。 2， 教學(xué)第二部分。 （ 1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。 （ 2）讓學(xué)生思考并說出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。 （ 3）要求學(xué)生說出幾個(gè)使 用所列詞語的完整句子，體會(huì)這些詞在句中的作用和好處。 3， 教學(xué)第三部分。 （ 1）讓學(xué)生讀題中的五個(gè)詞，進(jìn)一步了解它們的意思，辨別它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 （ 2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個(gè)句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語。 （ 3）教師評(píng)議，看詞語填得是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。 4， 教學(xué)第四部分。 （ 1）學(xué)生讀八個(gè)成語。 （ 2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學(xué)生在詞中找找看，拿不準(zhǔn)的可以