【正文】 特點(diǎn)決定的。我國(guó)是在20世紀(jì)50年代進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)的，進(jìn)行工業(yè)化和現(xiàn)代化的起點(diǎn)低、起步晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在很大差距。戰(zhàn)后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所處的新的時(shí)代特點(diǎn)。在這種歷史條件下，我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必然要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，與此相對(duì)應(yīng)，社會(huì)主義發(fā)展也必須經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的初級(jí)階段。第五篇：模擬試題及答案以下的正確答案以灰色突出顯示，正確的一項(xiàng)是（）。，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面(2)，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)（）。 (2)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析時(shí)，以下各項(xiàng)中可以暫時(shí)忽略的是（）?！暗燃?jí)”評(píng)定(2)，下列不屬于本課“知識(shí)與技能”目標(biāo)的是（）。(2)，理解其功能 、回復(fù)、閱讀帖子 ，使用了多種教學(xué)媒體，下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（）。 (2)、動(dòng)畫(huà)等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（）。 (2)，下面不正確的一項(xiàng)是（）。，將對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用 ，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展(2)，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。 (2)（）?！皾?、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字 ，形成崇高的愛(ài)國(guó)主義情操(2)、充滿(mǎn)感情地朗讀課文 ，品讀歌詞中的語(yǔ)言，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，更好地體會(huì)該詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，以下教學(xué)方法最佳的是（）。，然后回答老師提出的問(wèn)題 、詩(shī)歌文本以及配樂(lè)朗誦組成的課件(2)，學(xué)生聆聽(tīng)，并閱讀本課達(dá)到熟練的程度“生字教學(xué)”這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字詞。您認(rèn)為以下生字詞的呈現(xiàn)方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。，可以忽略字體大小，顏色等 ，就用演示文稿呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的記憶(2)，為節(jié)省時(shí)間，不在黑板上板書(shū)生字詞“布置課后作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，主要與加涅提出的學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)加工過(guò)程的九個(gè)教學(xué)事件中的哪一個(gè)相對(duì)應(yīng)？(2) （）。、考核都屬于量的評(píng)價(jià)，它們更能反映學(xué)生的真實(shí)水平(2)，也可以是學(xué)生，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化 ，評(píng)價(jià)以改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)為目的，老師為了了解學(xué)生的原有知識(shí)和預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行了提前預(yù)測(cè)，這種評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法正確的是（）。，因此教育技術(shù)能力成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑(2)，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化，當(dāng)他想要打開(kāi)該視頻文件時(shí)發(fā)現(xiàn)，該電腦系統(tǒng)中沒(méi)有安裝可播放該視頻的軟件，不能正常播放，從而打亂了該教師的上課程序安排，你認(rèn)為該教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)哪一步驟沒(méi)有做好（）。 (2)，不屬于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（）。 (2)，不屬于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（）。(2) 、課件資源網(wǎng)站，希望以后能夠經(jīng)常便捷地訪(fǎng)問(wèn)該網(wǎng)站，以下方法中最為合適的是（）。，需要使用時(shí)直接通過(guò)瀏覽器的“歷史訪(fǎng)問(wèn)”功能訪(fǎng)問(wèn)即可，需要使用時(shí)直接從計(jì)算機(jī)上打開(kāi)該網(wǎng)頁(yè)即可，需要使用時(shí)點(diǎn)擊瀏覽器收藏夾下的該網(wǎng)站即可(2)，需要使用時(shí)從中獲取該網(wǎng)站網(wǎng)址而后訪(fǎng)問(wèn)即可，需要用到一些快捷鍵，以下關(guān)于快捷鍵的功能描述正確的是()。 + Z 撤銷(xiāo)(2)，由小組長(zhǎng)配合教師協(xié)調(diào)組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀 + S 全選 + A 剪切 + C 粘貼（）。，撰寫(xiě)教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教學(xué)間的交流討論只是比較常用的方法而已，教師根據(jù)教學(xué)的情況寫(xiě)的心得和體會(huì)也屬于教學(xué)反思的內(nèi)容，再優(yōu)秀的教師也必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，以及失誤之處，而對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生提出的問(wèn)題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)(2)，較為合理的說(shuō)法是（）。，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段 ，信息技術(shù)配備的先進(jìn)程度會(huì)決定課程整合的效果 ，應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中(2)，中途突然出現(xiàn)故障，不能繼續(xù)演示課件，教師想到手頭有一些可用的紙質(zhì)圖片，利用下面哪種設(shè)備可繼續(xù)該教學(xué)活動(dòng)（）。(2) ，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽(tīng)。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來(lái)，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。，讓其他同學(xué)發(fā)表 ，不干預(yù)他們 ，讓其他同學(xué)也發(fā)表“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類(lèi)似問(wèn)題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言(2)，可以忽略的選項(xiàng)是（）。 (2)，非智力因素也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響的描述中正確的是（）。，學(xué)習(xí)的興趣越濃 ，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過(guò)演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好(2)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的內(nèi)容（）。，樹(shù)立正確的人口觀(2) 、人口自然增長(zhǎng)率以及人口超過(guò)1億的國(guó)家，并為本課“人文環(huán)境”服務(wù)，以下呈現(xiàn)的圖片中比較合適的是（）。 (2)“亞洲的這些國(guó)家人口為什么這么多？”的活動(dòng)中，您認(rèn)為下列分組策略中最合適的是（）。，男生一組、女生一組分別進(jìn)行討論 ,教師不參與 ，教師不予干預(yù)，男女搭配，教師適當(dāng)調(diào)整(2)，下列選項(xiàng)不適合作為參考標(biāo)準(zhǔn)的是（）。 (2)，使用了大量的教學(xué)媒體，下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（）。 ，教學(xué)效果越好、模型等傳統(tǒng)媒體 ，不存在萬(wàn)能媒體(2)（）。，風(fēng)格統(tǒng)一，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 、聲音等效果，激發(fā)多感官參與(2)，同一頁(yè)面的顏色不宜超過(guò)三種，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（），但不便于攜帶(2)，提高授課效率 “”時(shí)，在（）視圖下，不能對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯。 (2)，應(yīng)當(dāng)考慮“最小代價(jià)律”原則，也就是要選擇（）。(2) ，發(fā)現(xiàn)事先準(zhǔn)備的演示文稿中很多自定義動(dòng)畫(huà)效果不能實(shí)現(xiàn)，可能的原因是（）。 (2) ，若狀態(tài)欄中顯示“幻燈片3 / 6”的字樣，則表示（）。，目前顯示的是第3張(2)，目前只編輯了3張 ，目前顯示的是第3張 ，目前只編輯了3張“完成聯(lián)系框圖的填充”的教學(xué)中，教師希望激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，您認(rèn)為采取哪種方法最為恰當(dāng)？（）。 ，給出正確答案 ，小組推選代表發(fā)言(2)，下面不正確的一項(xiàng)是（）。，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) 、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) ，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開(kāi)展(2)，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)，下列學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。、記住kindhearted 等14個(gè)單詞 (2)?with /be filled with/be full of 自由造句，并能 自由轉(zhuǎn)換、詞組正確描述有關(guān)圣誕的活動(dòng)，為很好的導(dǎo)入“圣誕節(jié)”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為下列哪種導(dǎo)入形式最恰當(dāng)（）。，提問(wèn)一系列逐步深化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論(2)，讓他們say something about Christmas Day ，讓學(xué)生在小組內(nèi)就圣誕節(jié)這一主題自由討論 ，并向?qū)W生描述圣誕節(jié)，學(xué)生跟著教師的描述展開(kāi)聯(lián)想，教師在學(xué)生閱讀課文之前先呈現(xiàn)了一段引導(dǎo)材料，這段材料能幫助學(xué)生從總體上把握全文，我們通常把這段材料稱(chēng)作“先行組織者”，以下對(duì)“先行組織者”理解不正確的是（）。A.“先行組織者”在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間搭起了一座橋梁 ，“先行組織者”既可以高于也可以低于將要學(xué)習(xí)的材料“先行組織者”有助于學(xué)習(xí)的遷移 D.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教學(xué)(2)、詞組等語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，為了使全班學(xué)生積極思考，你認(rèn)為下列那種提問(wèn)方式比較恰當(dāng)（）。 ，點(diǎn)名讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，隨時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備起來(lái)回答問(wèn)題(2)，然后按照順序一個(gè)接一個(gè)的回答，教師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生就某一主題進(jìn)行自由討論，組織討論的主要目的不包括（）。，達(dá)到發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)(2) （）。、難點(diǎn)，讓學(xué)生跟著閱讀 、詞組和句型，教師看著課件重復(fù)的念一遍，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，認(rèn)真回顧，簡(jiǎn)單的概括所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生跟著回憶，加深印象 ，并適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生造句、報(bào)告自己的理解(2)，電腦上顯示音頻文件播放正常，但是卻播放不出聲音，你認(rèn)為不可能的原因是（）。，需要重新啟動(dòng)(2) （）。，無(wú)侵權(quán)行為(2)，功能強(qiáng)大，操作方便，沒(méi)有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺(jué)心理，如果你發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的作文錯(cuò)誤非常多，你認(rèn)為下列處理方式中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?，無(wú)法批改，讓學(xué)生重寫(xiě)(2)，并讓學(xué)生修改，并讓學(xué)生修改 ，并在旁邊幫他改正過(guò)來(lái)（）。，因此只對(duì)教師有用 ，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)(2)，教師想快速的在窗口和文件之間切換，應(yīng)使用的組合鍵是（）。+F4 +Esc +Alt+Del +Tab(2)，在講課時(shí)他打開(kāi)很多應(yīng)用程序，電腦突然死機(jī)了，如果他想打開(kāi)“Windows任務(wù)管理器”停止一些應(yīng)用程序，應(yīng)使用的組合鍵是（）。+Del+Esc +Alt+Del(2)+Esc +Tab