【正文】 B：學(xué)習(xí)材料的相似性 C：對(duì)原理的運(yùn)用程度 D：情境的相似性2發(fā)展適宜性原則有兩個(gè)方面的涵義，即年齡適宜性和。A：群體適宜性 B：小組適宜性 C：個(gè)體適宜性 D：社區(qū)適宜性2為人的身心發(fā)展提供前提的因素是__。A．成熟 B．環(huán)境 C．遺傳素質(zhì) D．教育第五篇：2015年重慶省上半教師資格考試教育知識(shí)與能力概述考試試卷2015年重慶省上半教師資格考試教育知識(shí)與能力概述考試試卷一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一叩學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：班主任工作總結(jié) C：班主任工作計(jì)劃 D：操行評(píng)定布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（）A：基本概念 B：基本原理 C：基本方法 D：基本知識(shí)默多克(Murdock．的遷移率計(jì)算公式表述為_(kāi)___ A：遷移率(％)=(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī))247。(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī))100 B：遷移率(％)=(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī))247。控制組成績(jī)100 C：遷移率(％)=(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī))247。實(shí)驗(yàn)組成績(jī)100 D：遷移率(％)=(控制組成績(jī)一實(shí)驗(yàn)組成績(jī))247。(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī))100造成人的片面發(fā)展的原因是__。A．社會(huì)的進(jìn)步 B．舊式勞動(dòng)分工C．生產(chǎn)力的發(fā)展與分化 D．科技水平的提高社會(huì)學(xué)習(xí)品德理論是由（）提出的。A：埃里克森 B：費(fèi)斯廷格 C：班杜拉 D：皮亞杰智力的高低可以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)得到的值來(lái)進(jìn)行衡量，這個(gè)值是__。A．意商 B．情商 C．智商 D．財(cái)商)是指向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。A：家長(zhǎng)學(xué)校 B：家長(zhǎng)專欄 C：家長(zhǎng)座談會(huì) D：家訪只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生都可以掌握幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教育理念屬于（）A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：掌握學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：合作學(xué)習(xí)（）根據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。A：苛勒 B：西蒙 C：榮格 D：馬斯洛自我意識(shí)的基本特征是__。A．自尊感和理智感 B．分離感和同一感 C．自主感和獨(dú)立感 D．個(gè)體感和集體感1現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括（）A：德育管理 B：學(xué)習(xí)指導(dǎo) C：常規(guī)管理 D：常能訓(xùn)練 E：環(huán)境管理1智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是（）A：言語(yǔ)能力 B：數(shù)學(xué)能力 C：記憶能力 D：空間知覺(jué) E：推理能力1近代西方首倡教育適應(yīng)自然原則的教育家是（）。A．夸美紐斯 B．盧梭 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特1現(xiàn)代的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)起源于_______初美國(guó)的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。__ A．17世紀(jì) B．18世紀(jì) C．19世紀(jì) D．20世紀(jì)1柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是。A：懲罰服從取向 B：尋求認(rèn)可取向 C：社會(huì)契約取向 D：普遍倫理取向 E：重視個(gè)別差異1在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。A．羅森塔爾效應(yīng) B．近因效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．首因效應(yīng)1遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是__。A．桑代克 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．賈德1某老師在教授學(xué)生除法的課堂上，把學(xué)生回答的關(guān)于分12個(gè)蘋(píng)果的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12247。3=4(人)，12247。2=6(人)，12247。1=12(人)，12247。0．5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了。A：鞏固性原則 B：直觀性原則C：理論聯(lián)系實(shí)際原則 D：因材施教原則 E：重視個(gè)別差異1在以下的表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是__ A．學(xué)生思想品德的形成具有反復(fù)性的特點(diǎn)B．德育過(guò)程就是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程 C．學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的 D．道德情感對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用 學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向，這是一種____ A：替代強(qiáng)化 B：直接強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化2教師和學(xué)生在社會(huì)道德上是（）的關(guān)系。A：上下級(jí) B：平等 C：授受D：相互促進(jìn)2教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為服務(wù)的。A：教育目的 B：教師和學(xué)生 C：特定的教學(xué) D：當(dāng)前工作2”學(xué)不躐等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是__ A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．鞏固性原則2(2007年10月)了解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論重新解釋的學(xué)說(shuō)是。A：形式訓(xùn)練說(shuō) B：共同要素說(shuō) C：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)2學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）作用。A．決定 B．主導(dǎo) C．基礎(chǔ) D．前提二、多項(xiàng)選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 分）初中學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)的主要變化在于____ A：個(gè)性結(jié)構(gòu)不斷完善 B：自我意識(shí)迅速發(fā)展 C：自我意識(shí)起了質(zhì)的飛躍 D：自尊心．自信心增強(qiáng)使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的是____ A：注意 B：動(dòng)機(jī) C：目的 D：需要學(xué)位、待遇及社會(huì)地位屬于動(dòng)力機(jī)制的____ A：推力因素 B：拉力因素 C：動(dòng)力因素 D：壓力因素 E：內(nèi)驅(qū)力因素學(xué)習(xí)策略的幾種成分是。A：認(rèn)知策略 B：調(diào)節(jié)策略 C：元認(rèn)知策略 D：資源管理策略 E：存在的限制或障礙情緒情感的構(gòu)成包括__。A．生理喚醒 B．對(duì)事物的反應(yīng) C．態(tài)度D．主觀體驗(yàn) E．外部行為不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是____幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A：小班 B：中班 C：大班D：小學(xué)低年級(jí)教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)____ A：基本教育規(guī)律 B：基本教學(xué)規(guī)律 C：基本心理規(guī)律 D：基本身心規(guī)律認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿。A：生物起源說(shuō) B：心理模仿起源說(shuō) C：勞動(dòng)起源說(shuō) D：需要起源說(shuō)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵是（）A：德智體全面發(fā)展B：個(gè)人在體力上全面發(fā)展C：個(gè)人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合D：個(gè)人的智力充分、自由地發(fā)展在Word中．要繪制一個(gè)正立方體圖形，可以在選擇了“自選圖形”下的“立方體”按鈕后，按____鍵的同時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。A：A1t B：Ctr1 C：Esc D：Shift1個(gè)人本位教育目的論的代表人物是__。A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．福祿倍爾 D．小原國(guó)芳 E．裴斯塔洛齊1課堂管理既不要太放也不能太緊，這符合課堂管理的（）原則 A：尊重學(xué)生 B：民主性 C：適度性 D：主體性1教師的工作目的和使命是__。A．熱愛(ài)教育事業(yè) B．熱愛(ài)學(xué)生 C．教書(shū)育人 D．開(kāi)拓創(chuàng)新1教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱為（）A：討論法 B：談話法 C：講授法 D：練習(xí)法1（）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。（）A：蒙臺(tái)梭利 B：皮亞杰C：裴斯泰洛齊 D：福祿貝爾1在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)__的原則。A．以社會(huì)實(shí)踐為主 B．以課外活動(dòng)為主 C．以上課為主D．以家庭教育為主 12012年單項(xiàng)選擇：“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是 A：榜樣示范法 B：說(shuō)服教育法 C：品德評(píng)價(jià)法 D：情感陶冶法1兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 E．個(gè)別差異性1國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力是__。A．為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì) B．關(guān)注貧困生，設(shè)立幫困基金 C．關(guān)注殘疾生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu) D．實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度 E．限制體罰學(xué)生海市蜃樓是光的一種（）現(xiàn)象。A：反射 B：散射 C：折射 D：衍射2下列關(guān)于我國(guó)近代前期科技的敘述。不正確的是____ A：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)的是第一次工業(yè)革命的成果 B：《海國(guó)圖志》中有關(guān)西方近代科技的介紹C：1909年中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路全線通車D：李善蘭和徐壽合作試制出我國(guó)第一艘木質(zhì)蒸汽輪船。標(biāo)志著我國(guó)近代造船業(yè)邁出了第一步2最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是__。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．布魯納2學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是____年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。A：0～3歲 B：O～6歲 C：O～12歲 D：0～18歲2下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是（）A：影響心理發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面 B：支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?C：認(rèn)知發(fā)展可分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段 D：只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)2新課程教學(xué)改革要求我們首先確立（）A：先進(jìn)的教學(xué)觀念B：與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D：以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念