【正文】 者；二是大學(xué)專(zhuān)門(mén)從事歷史教師教育研究的教授、研究員、副教授，以及歷史課程與教學(xué)論博導(dǎo)、碩導(dǎo)；三是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)特級(jí)教師、高級(jí)教師、歷史教研專(zhuān)家及四川師大聘請(qǐng)的歷史教育碩士生導(dǎo)師。他們當(dāng)中有的是國(guó)家基礎(chǔ)教育歷史課程改革專(zhuān)家組核心成員、國(guó)家歷史課標(biāo)研制組組長(zhǎng)、人民版以及川教版初中歷史新課標(biāo)教材的主編、全國(guó)和四川省高考自主命題歷史學(xué)科專(zhuān)家、四川省基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)專(zhuān)家組專(zhuān)家、四川省民族地區(qū)教育科研微型課題研究項(xiàng)目專(zhuān)家，有的是國(guó)家級(jí)示范高中具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)和課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線骨干教師。這是一支理論與實(shí)踐結(jié)合，大學(xué)教師與中學(xué)教育專(zhuān)家、教研人員互補(bǔ)的培訓(xùn)者精英團(tuán)隊(duì)。，參觀考察結(jié)合。本次培訓(xùn)是以專(zhuān)題講座和討論為主，幫助全省高中歷史骨干教師和及部分農(nóng)村中學(xué)歷史骨干教師更新教育理念，補(bǔ)充新知識(shí)，選擇自己關(guān)注的教學(xué)研究課題，之后讓他們帶著新理念、新問(wèn)題重返工作崗位，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反 5 思的過(guò)程，對(duì)培訓(xùn)中獲取的知識(shí)進(jìn)行消化。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐觀摩也是必不可少的。通過(guò)到成都七中聽(tīng)課、評(píng)課，使參訓(xùn)教師對(duì)自身教學(xué)有所反思。特別是對(duì)高中歷史新課程教學(xué)的理念，如何融會(huì)貫通到現(xiàn)行的課程中，做好“舊課新上”，使新、舊課程順利銜接。并且可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地理解在新課程改革下學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。、高中培訓(xùn)資源共享，授課既合班研修，又根據(jù)各自不同特點(diǎn)而分開(kāi)活動(dòng)。參訓(xùn)教師分為初、高中兩個(gè)班，既安排有合班課，又有分班課。對(duì)于一些理論學(xué)習(xí)通常是合在一起的，如清華大學(xué)的李伯重先生、北師大的朱漢國(guó)先生、《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生的講座都是合上的。由于三位先生分別介紹最新史學(xué)研究前沿；新課程背景下教師在教學(xué)中應(yīng)具備的新理念，以及學(xué)術(shù)研究在歷史新課程中的地位和作用。對(duì)于初、高中歷史教師來(lái)說(shuō)都是急需補(bǔ)充和了解到知識(shí)。還有就是陳輝教授帶來(lái)的“新課程背景下歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)軌跡”的講座，也適于合班開(kāi)展。再有潘樹(shù)林教授對(duì)新史觀的介紹，拓展學(xué)術(shù)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，亦適合合班。而考慮到初、高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在著差異，各具特色、各有特點(diǎn)。又安排了一批分班課程。授課教師多是在初、高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的、表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，其中還不乏特級(jí)教師。他們現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合自己上課的實(shí)例和自己的親身經(jīng)歷、成長(zhǎng)心得，使每位受訓(xùn)教師都深厚啟發(fā)。，以供交流。培訓(xùn)結(jié)束后，班委會(huì)組織建立了一個(gè)可供長(zhǎng)久交流聯(lián)系的平臺(tái)。j制作通訊錄發(fā)予每一位參訓(xùn)學(xué)員；k創(chuàng)建（73989562），便于隨時(shí)溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)。l建立博客，可供資源共享。三、培訓(xùn)收獲，接受了現(xiàn)代教育理論的洗禮，初步了解了高中歷史課程改 革的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢(shì)。七天的培訓(xùn)，聚集了大批優(yōu)質(zhì)專(zhuān)家和一線教師，搭建一個(gè)全省高中歷史骨干教師分享經(jīng)驗(yàn)、交流資源的平臺(tái)。來(lái)自清華大學(xué)的李伯重先生、北師大的朱漢國(guó)先生、《歷史教學(xué)》主編、編審任世江先生以及川師大的陳輝教授、潘樹(shù)林副教授、省教科所的黃勇老師圍繞新課程改革以及史學(xué)研究的前沿信息，給參培教師作了精彩的講座，高層建瓴，講解細(xì)致入微。還有來(lái)自一線的中學(xué)歷史特級(jí)教師王開(kāi)元、郭子其結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，介紹了教師應(yīng)該如何規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。成都七中的邱興華老師圍繞“新舊課程銜接中的高中歷史教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念”為所有參培的高中教師上了示范觀摩課。通過(guò)這些研討活動(dòng)，讓老師們對(duì)新課改動(dòng)態(tài)有所了解、掌握了最前沿的教學(xué)改革信息，認(rèn)識(shí)了課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，為研修打下了較好的理論基礎(chǔ)。不少老師紛紛表示：“通過(guò)這幾天系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓我們視野開(kāi)闊，使我們對(duì)現(xiàn)代教育理論、新課改的理念、特點(diǎn)、趨勢(shì)有了深入了解，為2010年全面步入新課改‘打了氣’，‘充了電’感覺(jué)底氣十足；也使我們一些陳舊的教學(xué)觀念、史學(xué)觀得到‘升級(jí)換代’，我們會(huì)把七天之收獲用于今后的日常教學(xué)，用“新理念、新觀點(diǎn)、新思想”為高中歷史教學(xué)添新裝?！?、長(zhǎng)久的交流平臺(tái)。一個(gè)教師的成長(zhǎng)絕對(duì)不是單靠自己就能完成的，在很大程度上得益于在良好的教學(xué)、科研環(huán)境中潛移默化所獲得的啟迪與收獲。教師合作的核心價(jià)值就是“獻(xiàn)出個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，送你群體智慧”。本次培訓(xùn)，不僅局限于這七天的集中培訓(xùn)，還延伸到了參培教師今后的教學(xué)活動(dòng)中。如為每一位參培教師安排班導(dǎo)師，對(duì)其跟蹤指導(dǎo)，包括專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、提供信息、咨詢服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等等，參培教師在今后教學(xué)中如遇到難題、困惑隨時(shí)可以向?qū)熣?qǐng)教，與之探討。與此同時(shí)，班委會(huì)還在這一階段的培訓(xùn)結(jié)束后建立了、博客，供學(xué)員們交流經(jīng)驗(yàn)、探討問(wèn)題、資源共享。這些溝通平臺(tái)都是長(zhǎng)久而便捷的，對(duì)于參培教師來(lái)說(shuō)和良師益友共同交流，有利于教師個(gè)體的迅速成長(zhǎng)，也有利于新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。，提高教學(xué)水平。在聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授精彩講座和與同行交流之后，不少參培教師都在自我反思，尋找自我教學(xué)中的不足。特別是對(duì)高中歷史新課程改革的理念有所了解之后，很多老師都覺(jué)得，自己在在日常教學(xué)中的研究性、創(chuàng)新性做得很不好，基本都只是機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)合格的“教書(shū)匠”，要成為“反思型”、“科研型”、“創(chuàng)新型”的研究型教師還有很長(zhǎng)的路要走。而新課程所提倡的“參與式”、“探究式”“自主式”、“活動(dòng)式”的教學(xué)方法，是對(duì)現(xiàn)行的陳舊的教學(xué)方法的徹底解放，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。如何跳出老路，在新路上馳騁自如，是需要我們反思、探索和不斷學(xué)習(xí)的。雖然我們是省級(jí)骨干教師，在過(guò)去的教學(xué)中都有一定的業(yè)績(jī)，但面對(duì)新課改，我們是否依然能反應(yīng)靈敏，自我充實(shí)、完善，跟上課改步伐，成為領(lǐng)頭羊、排頭兵，還需看我們的努力。四、培訓(xùn)存在問(wèn)題及改進(jìn)建議，還需增加。不少參培教師反應(yīng)：雖然這次組建的授課專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)很優(yōu)質(zhì)，講座都很精彩，聽(tīng)后都受益匪淺。但是七天的培訓(xùn)中，大多以講座的形式，主要把我們集中在教室里，而實(shí)踐觀摩僅有半天時(shí)間，感覺(jué)理論性太強(qiáng)，而實(shí)踐不夠。所以建議在今后的兩次培訓(xùn)中，多安排實(shí)踐考察課，實(shí)地觀摩名校、名師的教學(xué)活動(dòng)，多聽(tīng)課、多評(píng)課，這樣才能汲取他人之優(yōu)點(diǎn)，反思自我不足。在交流、討論中相互學(xué)習(xí)、取經(jīng)。如有可能安排到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)去身臨其境的感受新課改的氛圍，實(shí)地考察其做法，相信對(duì)于參培教師進(jìn)一步理解新課改，解讀課改理念非常有益。，應(yīng)多加一些教學(xué)案例。雖然這次請(qǐng)到了不少學(xué)術(shù)界的名師、大腕，參培老師們深受啟發(fā)。但是授課對(duì)象畢竟是搞教育實(shí)踐的一線教師，理論熏陶固然重要，但生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例更容易引起他們的思考和共鳴。如多提供一些翔實(shí)的在新課改中脫穎而出的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)歷，或是直接聘請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约好鎸?duì)新課改的那份銳氣，以及遇到難題時(shí)如何從容化解；更或者就新課程中具體一課，從備課思路、重難點(diǎn)把握、三維目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)詳細(xì)分析，讓學(xué)員對(duì)新課程有更加具體的認(rèn)識(shí)。，食宿不集中。培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，很多參培教師都表示這樣集中培訓(xùn)機(jī)會(huì)很難得，收獲也很多，希望時(shí)間在充裕一些。比如一年兩次，多“充電”、多交流對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很有幫助，就算通過(guò)現(xiàn)代化的通訊工具，也還是沒(méi)有面對(duì)面的交流信息大、實(shí)效高。有的老師甚至還建議就算利用假期來(lái)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己也愿意犧牲休息時(shí)間。還有的教師提出，應(yīng)把時(shí)間安排到春、秋季，或是學(xué)期的前半段，這樣日常的教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕一些，既可以好好學(xué)習(xí)，有最大限度的不影響工作。再有就是，這次沒(méi)有為各位老師同意安排食宿，這樣錯(cuò)過(guò)了很多大家可以相互溝通交流的機(jī)會(huì)，下次培訓(xùn)會(huì)對(duì)以上問(wèn)題有所考慮和完善。