【正文】 ，樓梯兩側(cè)不靠墻時(shí)，兩側(cè)都應(yīng)設(shè)有幼兒扶手。，護(hù)欄彩飾垂直線， 米。 米。、墻角、窗臺(tái)、暖氣罩、窗口豎邊等邊角部位必須做成小圓角。、消毒藥品不能放在活動(dòng)室，由醫(yī)務(wù)室統(tǒng)一保管，紫外線燈消毒時(shí)，必須在無人情況下照射。關(guān)于《幼兒園幼兒傷害事故處理辦法》的建議一、問題：、小學(xué)生進(jìn)行的意外傷害調(diào)查顯示，每年我國有20%40%的兒童因意外傷害需要給予醫(yī)學(xué)關(guān)注。兒童意外傷害，已被視為當(dāng)今最嚴(yán)重的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療問題之一。社會(huì)的文明與進(jìn)步，使更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育，幼兒園不僅接收36歲入園兒童，還把受教育者范圍擴(kuò)展到3歲以下。目前在北京26歲幼兒入托率已達(dá)90%以上，幼兒園承擔(dān)了全社會(huì)大部分孩子的教育和看護(hù)責(zé)任。服務(wù)對(duì)象的增加，幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和活動(dòng)形式的多樣，使幼兒意外傷害的機(jī)率也自然上升。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，不幸事故發(fā)生后，許多幼兒園在處理過程中，因?yàn)闆]有專門的處理在園幼兒事故處理辦法的有關(guān)規(guī)定，使某些糾紛無法可依，從而一拖再拖，給幼兒身心和幼兒園的正常工作，都帶來不良影響；另外，幼兒在園發(fā)生意外事故，因?yàn)槿狈γ鞔_的處理辦法，給教師工作帶來一定壓力，使教師在教育教學(xué)中，謹(jǐn)小甚微，有些幼兒園不敢組織園外社會(huì)活動(dòng)，不敢開展大運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng)，對(duì)孩子過度保護(hù)和照顧，在一定程度上，影響了一代幼兒的成長和健康發(fā)展。二、分析：幼兒園的事故處理，一直是我國法律的薄弱環(huán)節(jié)。目前，我市還沒有關(guān)于幼兒在園傷害如何處理的規(guī)范性規(guī)定。從宏觀上來看，這與幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展極不相稱，不利于幼教改革的深入發(fā)展、不利于幼教事業(yè)健康發(fā)展。從微觀上看，幼兒園出現(xiàn)事故后就如何合理地解決，缺乏一些法律依據(jù)，不能很好地保護(hù)園方、幼兒及家長的合法權(quán)益；也在一定程度上，由于沒有合理的法律保護(hù)，給教師造成一定的心理壓力，影響了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，影響了幼兒園日常工作質(zhì)量的提高。同時(shí)，也很難保證保護(hù)幼兒、幼兒園和家長各自的合法權(quán)益。三、建議：完善幼兒園有關(guān)立法，明確相關(guān)責(zé)任：從我國的《教育法》和《幼兒園管理?xiàng)l例》以及教育部新頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》看，各項(xiàng)法規(guī)和條例并沒有對(duì)幼兒園是否是幼兒在園學(xué)習(xí)、生活期間的監(jiān)護(hù)人資格進(jìn)行明確規(guī)定；對(duì)學(xué)生家長和幼兒園在園期間的合法權(quán)益受到損害的責(zé)任承擔(dān)方式、承擔(dān)范圍以及賠償方法等都缺乏相應(yīng)規(guī)定。這一方面使得與之相關(guān)的司法審判活動(dòng)缺乏法律依據(jù)，增加了其工作難度；另一方面也使得幼兒園及未成年人的監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益缺乏法律保護(hù)。因此，加強(qiáng)和完善相關(guān)立法，明確幼兒園的責(zé)任迫在眉睫。建議出臺(tái)《幼兒園幼兒傷害處理辦法》。建立和健全幼兒園侵權(quán)損害賠償制度：由于幼兒園一般為非贏利性機(jī)構(gòu)，其教育經(jīng)費(fèi)主要來源于財(cái)政撥款，如果幼兒園承擔(dān)巨 額賠償，勢(shì)必對(duì)幼兒園的正常辦學(xué)造成影響，而讓負(fù)有直接責(zé)任的教師承擔(dān)也不現(xiàn)實(shí)，對(duì)此，可借鑒國外的做法，建立幼兒園保險(xiǎn)制度，設(shè)立事故基金或依法將幼兒園事故納入責(zé)任保險(xiǎn)，另外，也可將幼兒加入保險(xiǎn)納入規(guī)定中，從而轉(zhuǎn)移幼兒園的賠償風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)損害賠償?shù)纳鐣?huì)化。幼兒園安全事故防范和處理現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆渤？目呐雠?，但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能夠冷靜地對(duì)待。為此，教師天天提心吊膽，怕孩子出事。為了減少傷害，有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動(dòng)，即使在戶外，也不允許孩子自由活動(dòng)。然而，消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策，我們應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒傷害事件的起因，從而積極預(yù)防傷害的發(fā)生。這樣才能保證幼兒園按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律有序地開展工作。幼兒園安全防范措施(一)建立并實(shí)施切實(shí)可行的安全制度 幼兒園安全制度應(yīng)規(guī)范齊全，涵蓋幼兒園生活學(xué)習(xí)的全部安全內(nèi)容。條文應(yīng)具體明確，操作性強(qiáng)。為了不讓制度成為一紙空文，幼兒園除組織員工學(xué)習(xí)并將制度公示外，更重要的是安排專職人員對(duì)安全工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查。在全園創(chuàng)造處處安全，時(shí)時(shí)安全的環(huán)境。(二)進(jìn)行相關(guān)的安全教育 幼兒園的安全與教師密不可分。因此，安全教育應(yīng)從教師和幼兒兩方面入手。(1)進(jìn)行安全知識(shí)與技能的培訓(xùn)。內(nèi)容包括教師一日工作常規(guī)、幼兒安全事故應(yīng)急處理方法，消防知識(shí)等。(2)在案例分析中學(xué)習(xí)提高。通過案例分析，培養(yǎng)教師的反思能力，提高教師對(duì)安全事 故的預(yù)見性，從而設(shè)法避免事故發(fā)生。(1)幫助幼兒樹立安全意識(shí) 安全教育并非說服式教育。對(duì)幼兒來說，最好的辦法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。如：某個(gè)小朋友玩滑梯時(shí)摔倒了，老師可以利用這個(gè)事例，引導(dǎo)小朋友議論為什么這個(gè)小朋友會(huì)受傷，應(yīng)該怎么做才可以使自己安全。還可將有關(guān)安全事故的圖片貼于班上，引導(dǎo)幼兒討論圖上會(huì)出現(xiàn)什么不安全的后果，怎么避免危險(xiǎn)，這種圖片形式的安全教育比簡(jiǎn)單說教留給幼兒的印象更深?(2)教會(huì)幼兒一些安全常識(shí)及自救的方法 教師可在幼兒園的公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握的標(biāo)記，如“119”“安全通道”“禁止跳下”“禁止觸摸”等，以引導(dǎo)幼兒的正確行為。再如，教會(huì)幼兒正確使用餐具、刀剪，使他們懂得不能隨便攀爬陽臺(tái)、觸摸電器，讓幼兒記住園內(nèi)各種大型游樂器械的游戲規(guī)則，并在幼兒對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如秋千的使用，要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。另外還要教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的自救方法，對(duì)于集體生活的幼兒園來說，預(yù)防消防安全事故的發(fā)生極為重要，可先組織幼兒參觀消防隊(duì)，然后進(jìn)行一次模擬演習(xí)，一些孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能，讓幼兒從中學(xué)會(huì)避險(xiǎn)方法。 幼兒平衡能力差，動(dòng)作反應(yīng)不靈敏是他們常摔跤的主要原因之一。加強(qiáng)平衡能力的練習(xí)及其他基本動(dòng)作如走、跑、跳、攀、爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡不同有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織他們參加一些像跑步、拍球，郊游之類的戶外活動(dòng)及需要開動(dòng)腦筋的游戲，以活動(dòng)促發(fā)展，幼兒運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)了，動(dòng)作協(xié)調(diào)了，自然就會(huì)不出或少出事故。幼兒園安全事故的處理(一)幼兒方面及時(shí)處理受傷幼兒，對(duì)受傷幼兒的身體進(jìn)行護(hù)理 教師對(duì)受傷幼兒的護(hù) 理應(yīng)根據(jù)其身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護(hù)理方法。程度輕的，如表皮擦傷，可自行處理；程度重的，如傷口流血、骨折等情況，在叫園醫(yī)的同時(shí)應(yīng)為幼兒止血、使幼兒受傷的肢體保持不動(dòng)；幼兒園不能解決的，要馬上送醫(yī)院作處理，不得延誤治療時(shí)機(jī)。 幼兒身邊出現(xiàn)了安全事故，作為教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生生的安全教育。同時(shí)，還應(yīng)教育全班幼兒關(guān)心受傷的幼兒，滲透情感教育。(二)家長方面 幼兒在園發(fā)生安全事故后，應(yīng)及時(shí)告之家長真實(shí)情況，還可征求家長的處理意見。幼兒發(fā)生安全事故，任何一個(gè)家長都會(huì)難受，有的家長言語上表現(xiàn)出通情達(dá)理，有的家長則會(huì)一改往日的溫和，對(duì)幼兒園或教師大加指責(zé)。不論家長態(tài)度如何，我們都應(yīng)換位思考、理解家長，主動(dòng)誠懇地道歉，并詳細(xì)地介紹事故發(fā)生的經(jīng)過，與家長交流對(duì)幼兒的日后護(hù)理，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系。(三)教師方面 任何一個(gè)教師都不希望在自己手上發(fā)生事故，如果園長此時(shí)能給教師一種寬容和理解，會(huì)使教師釋放很多的精神壓力，切記指責(zé)，批評(píng)。作為園長更應(yīng)考慮怎樣讓其他教師不重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。組織當(dāng)事人在內(nèi)的全園職工對(duì)事故的經(jīng)過進(jìn)行分析，讓大家從中找出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問題，討論如果怎樣就可以避免事故的發(fā)生。這樣做的目的是使教師們學(xué)會(huì)反思自己的工作，將這些落實(shí)到工作行為中，最大限度的減少工作失誤，從而減少可避免的安全事故的發(fā)生。