【正文】 狗跑過來了，他說：小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過來聞一聞呢?。幻鄯滹w過來說：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢?。恍“淄谜f：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢！”然后引導學生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂?？臻g騰訊微博騰訊朋友 分享到:第四篇：小學語文二年級下冊第四單元教學反思小學語文二年級下冊第四單元教學反思德陽市一小陳紹琴 《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，引出了教育專題—— “用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質──那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質??！《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求通過學生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經被現(xiàn)在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯(lián)系生活中的一些實際情況,激發(fā)學生情感,引導實踐。以此完成導學的重要環(huán)節(jié),讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現(xiàn)和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的“可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”和語文實踐中提出的“搜集有關郵票的資料”,都是充分發(fā)揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。《畫風》這篇課文塑造了三個敢想敢問、善于思考的兒童形象。根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。教學中，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己“知道了什么？還有什么不明白的？”這是“四步兩問”中的兩問，這可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。雖然二年級的學生只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動腦筋了，而且思維十分活躍。在“還有什么不明白的？”一問中，學生提出了一個十分有價值的問題“三個小朋友是怎樣畫風的？”他們到底是怎樣畫風的？我把這個問題作為本節(jié)課的重點來講，讓學生一起討論，請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不同卻都畫出了風呢？對課文有了進一步的感受。然后我再采用學生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在_____里?！边@樣的句式訓練學生的口頭表達能力。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？學生感悟到遇到困難國善于觀察、勤于思考這個道理。教學最后讓孩子自己想象畫風，把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展?！冻錃庥暌隆肥且黄破章宰x課文，篇幅較長，情節(jié)清晰。我的教學目標設定為“學習默讀課文，聯(lián)系生活實際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考。”給學生創(chuàng)造一個自由學習的機會，引導學生通過自讀課文，自主質疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發(fā)學生個性化的獨特體驗。首先，讓學生帶著“小林為什么會想到要發(fā)明充氣雨衣呢？”來默讀1——3自然段，讓學生找找相關的語句。接著讓學生進行朗讀感受。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學生按照“小林看到”這個句式來回答。通過問題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。其次，通過學生的生活實際，讓學生體驗到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認同感，這樣就能將自己做體驗到的感覺帶如文本中，讓學生朗讀出味來。如讓學生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時，我結合實際提問：你有過這樣的經歷嗎？當時有什么樣的感覺？讓學生將自己的雨天穿雨衣的感受表達出來，學生在朗讀時就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。最后，通過引讀，讓學生明白小林是一直在想這個難題，從早想到晚，所以“早上，小林在想：；中午，小林也在想：；晚上，小林還在想。”將朗讀逐步升級，推向一個高度。這一課的教學帶給我很多思考，最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。第五篇：二年級語文下冊第四單元測試卷一、讀拼音寫漢字。（16 分）q237。 gān ěr qiě q237。ng lǎng hū r225。n（）（）（）（）zhěng q237。 fāng bi224。n m237。ng xiǎn h243。ng pi224。n（）（）（）（）二、用“√”給下面帶點的字選擇正確的讀音。（8 分）撕開（sī xī）皮膚（hū fū）研究（jiū ji249。）暑 假（jiǎ ji224。）齒孔（chǔ chǐ）郵政（zh232。ng zh242。ng）縫衣（f233。ng f232。ng）差不多（ch225。 ch224。）三、按要求填空。（8 分）1.“陳”字是 結構，部首是，除去部首有 畫，讀音是。2.“趙”字是 結構，部首是，除去部首有 畫，讀音是。四、給下面的字換個偏旁部首組成新字，再分別組詞。（10 分）喝（）仍（）該（）漫（）（）（）（）（）五、照樣子，在括號里填上恰當?shù)脑~。（8 分）例：一（棵）大樹一（）書包 一（）桌子 一（）小刀 一（）先生一（）機器 一（）金魚 一（）別針 一（）春雷六、照樣子，寫詞語。（10 分）例：牙 刷 → 刷 牙 → →→ → →七、選詞填空。（4 分）發(fā)現(xiàn) 發(fā)明，他有許多（）創(chuàng)造。（）在河灘的淺水洼里，有許多小魚。優(yōu)美 美麗（）。（）的樂曲，跳起舞來。八、把下面的句子補充完整，并加上標點符號。（6 分），我和同學九、選擇正確的答案，用“√”在括號里標出來。（2 分）《動手做做看》這一課，從伊琳娜做這驗這件事中，你覺得下面的說法哪種對？（1）科學家的話一定對。（）（2）科學家的話，也不一定都是對的。（）十、按小學語文課文內容填空。（10 分）宋濤、陳丹、趙小藝都會畫風，宋濤畫的是，；陳丹畫的是，趙小藝畫的是 和。十一、把下面的句子連成一段通順的話，把序號寫在括號里。（8 分）（）他又看到列車員很忙，就動手幫助掃地板。（）一天，雷鋒坐火車到沈陽出差。（）火車上的人都稱贊他是一個樂于助人的好戰(zhàn)士。（）他看到乘客很多，連忙把自己的座位讓給了一位老人。十二、你做過什么小制作？是怎么做的？請你用幾句話寫出來。（10 分）