【正文】 是出一個單詞來考漢語翻譯，也可以是出漢語來考單詞拼寫。在經(jīng)過幾輪競賽后，分出名次，得分高的組給予獎勵，得分低的組給予懲罰。這種游戲方式，可以讓學(xué)生們快速記憶單詞，包括單詞拼寫及翻譯。而且在比賽環(huán)境這種競爭壓力下，會讓學(xué)生們的記憶更加深刻，不容易忘記。而且在比賽中，為了小組的榮譽，同學(xué)們都會全力以赴，盡力展現(xiàn)自己，同時，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。 運用游戲英語的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在原有的教學(xué)模式中加入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲舉例：故事演說。(1)將班級同學(xué)進行分組，然后每組分配幾個新學(xué)到的單詞。(2)同學(xué)們學(xué)習(xí)這幾個單詞的含義，然后通過這幾個單詞進行擴展，編寫一個小故事。其中，要加上組員們繪聲繪色的演說，每個人都要參與其中。經(jīng)過一段時間的編寫、演說及練習(xí)后，大家進行匯報演說。(3)每組分別來進行演說，老師充當(dāng)評委，考核方式分別是故事編寫情況、單詞運用情況以及成員表現(xiàn)情況，然后給予客觀的評價。這種游戲方式，是通過新單詞進行擴展的，所以會讓學(xué)生們對所學(xué)到的新單詞記憶深刻。而且通過編寫故事，也會練習(xí)英語語法以及句型，增加學(xué)習(xí)英語的積極性。最后進行故事的演說，增進英語口語交流能力。結(jié)語結(jié)合以上幾點方法可以看出，高職英語單詞教學(xué)游戲的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且在信息不斷發(fā)展的今天，全球化趨勢越來越強，學(xué)好英語也顯得格外的重要。學(xué)習(xí)好英語，不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也對以后的工作生活具有極大的作用。所以，運用單詞教學(xué)游戲這種教學(xué)方式，會增強學(xué)生對英語的運用表達能力，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，為我國教育事業(yè)做出重大貢獻。第五篇：課程游戲化學(xué)習(xí)課程游戲化學(xué)習(xí)對于幼兒來說,體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。孩子是天真的,對事物、對人都傾向于采用體驗的態(tài)度。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒課程教學(xué)游戲化尤為突出地表現(xiàn)出了體驗的特征,課程游戲化就是一個讓孩子體驗的世界。在這里,充盈了幼兒自身的生命,他們盡情、忘我、不知疲倦,他們不為任何其他的目的,僅僅是在游戲中充分地學(xué)習(xí)和享樂。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標，幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動中我們常常會困惑，為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合這次學(xué)習(xí)來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因為教師指導(dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去。此專題學(xué)習(xí)，讓我開始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名幼兒老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。六個支架中提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進的理念，與幼兒共成長。