【正文】 5月29日的英語廣播中進(jìn)行了集體表彰與獎勵(lì)。通過本次活動，不僅為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也教育了學(xué)生生活中母愛的偉大與感恩的必要，在了解西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)更是讓愛走進(jìn)了每一個(gè)紫竹孩子的家庭，通過活動也讓我們的學(xué)生懂得了：其實(shí)生活中的每一天都應(yīng)該是Mother’s ，相信生命才會更精彩！開展每周一次“中外之橋”英語廣播活動人的主動發(fā)展，是“新基礎(chǔ)教育”理論探討和實(shí)踐更新中始終關(guān)注的問題。主動發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)，個(gè)體的發(fā)展只能在人與其相關(guān)的各種關(guān)系和本人參與的各種活動的交互作用中實(shí)現(xiàn)，是一種開放的生成性的動態(tài)過程。采取主動方式去參與活動并形成積極的關(guān)系，在活動中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的人，才是能在當(dāng)今社會實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值和創(chuàng)造幸福人生的人，在復(fù)雜、多元、多變、具有多種可能性和不確定性的生存環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)把握和創(chuàng)造新的確定性的人。每周三中午，我們學(xué)校都有“中外之橋”英語廣播活動，所有英語老師輪流主持，本學(xué)期中經(jīng)統(tǒng)計(jì)共開展活動16次。其組織形式是：主持人和學(xué)生在廣播室互動交流，其他學(xué)生在班主任和英語老師的組織下在教室內(nèi)開展英語互動交流，主題話題都圍繞著“學(xué)生發(fā)展部重大活動”、迎接外賓活動、英語周主題活動、節(jié)日文化、學(xué)生行規(guī)等展開，每次都認(rèn)真制作好了ppt內(nèi)容課件讓全校所有學(xué)生一目了然并認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)使用。本學(xué)期的“復(fù)活節(jié)”主題中，我組的劉董嫻老師還通過班級學(xué)生家長資源邀請了外教走進(jìn)了我們的演播室向?qū)W生介紹節(jié)日習(xí)俗，在互動與交流中提高了學(xué)生的交流欲望，促進(jìn)了知識與人格的健康發(fā)展。因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，進(jìn)一步拓寬學(xué)用英語的途徑，激發(fā)他們內(nèi)在的“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”與挖掘“內(nèi)在潛力”，我組老師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織有序。（四）課題引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)葉瀾教授說過：“新基礎(chǔ)的教師，既是教育者，又是研究者?！痹诒緦W(xué)期的新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改進(jìn)中，我們在教研組區(qū)級課題的引領(lǐng)下，以專題引領(lǐng)，以磨課為抓手，實(shí)踐新基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐的探索。扎實(shí)開展校本和區(qū)域教研活動，鍛造教師的“新”基本功在活動中我們主要集體研究以下問題：英語教學(xué)中語境教學(xué)的途徑、策略、方法。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單課有效實(shí)施。校本教材中mini book 和文本再構(gòu)講義稿的開發(fā)與使用如何與創(chuàng)設(shè)的語境更有效結(jié)合。課內(nèi)外英語中語境的巧妙結(jié)合性、延續(xù)性、拓展性。在倡導(dǎo)TCLLU和“五語論”英語課改的背景下，教學(xué)中的語境如何通過板書凸顯語義價(jià)值。結(jié)合新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的開放性、結(jié)構(gòu)性、互動生成性、意義與形式相統(tǒng)一性四大英語教學(xué)原則，如何在英語教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)英語課堂的生命靈動。通過系列研究，提升了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師專業(yè)素養(yǎng)。如：6月14日，我主持了“新基礎(chǔ)教育生態(tài)區(qū)（第三組）英語學(xué)科研討活動”，由10所兄弟學(xué)校參與了本次評課活動，大家評課氛圍愉悅、積極、主動，不僅有效地針對本課出現(xiàn)的“開放、結(jié)構(gòu)、文本遞進(jìn)、緊扣主題、思維提升”等進(jìn)行了研討，而且大家還提出了重建，在彼此的互動交流中一方面促進(jìn)了生態(tài)區(qū)英語學(xué)科老師間的友好互動往來和彼此的凝聚力，同時(shí)也在研討活動中加強(qiáng)了 把理念形態(tài)的“新基礎(chǔ)教育”轉(zhuǎn)化為實(shí)踐形態(tài)的“新基礎(chǔ)教育”，并使二者相融共生，使整個(gè)生態(tài)區(qū)在融合中共生，在共生中實(shí)現(xiàn)共贏和智慧傳遞。加強(qiáng)教學(xué)反思研究，促進(jìn)教師進(jìn)步記得葉瀾教授說過一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！币虼?，平時(shí)我們每磨完一節(jié)課或每進(jìn)行一次公開研討課，無論是喜悅和懊喪，都值得從中去總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和反思失敗的原因。通過自己的反思、研究和改進(jìn)，從中學(xué)會判斷教學(xué)行為的合理性和有效性，逐步提高自身的專業(yè)水平。本學(xué)期的研討活動中，我非常注重老師們對上課、說課、反思、重建能力的培養(yǎng)，四個(gè)層面的公開課后，總會組織、引導(dǎo)開課教師進(jìn)行反思。如：剛開始時(shí)，老師們對教學(xué)反思的不夠?qū)I(yè)，于是我就用ppt梳理了整整十條反思方向打印在電腦屏幕上供老師們參考，逐漸逐漸地，老師們現(xiàn)在不看ppt也都基本具備了一定的反思方向，如：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，教學(xué)過程有效性，資源生成把握度，教學(xué)開放性，文本結(jié)構(gòu)合理性，語用輸出清晰性，思維拓展開放性等等。一個(gè)學(xué)期的下來，老師們的聽課、說課、評課、反思能力得到了有效地提高。深化課題研究，提升教師教科研水平在我們英語教研組，有6個(gè)小課題成功立項(xiàng)，在平時(shí)的教學(xué)研討中，我總是鼓勵(lì)教師的教學(xué)行為與課堂研究能以課題為引領(lǐng)，不管是教研組的大課題還是各自的小課題，都要有過程性資料的積累，每月撰寫的教學(xué)反思也要結(jié)合課題研究進(jìn)行，這樣老師們的研究資源、研究深度、內(nèi)容渠道、研究真實(shí)性才會越來越有意義和價(jià)值。本學(xué)期小課題結(jié)題前期，我還對英語組老師進(jìn)行了一次課題結(jié)題的微型講座與指導(dǎo)，并將自己曾經(jīng)撰寫過的課題論文發(fā)給老師們進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。在六月份的教研組活動中，有課題的老師還結(jié)合自己的結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了組內(nèi)的交流與分享，在總結(jié)中傳遞經(jīng)驗(yàn)，在反思中明確前進(jìn)方向，在交流中梳理自己成長足跡。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，教科研水平起著關(guān)鍵性作用，同樣一個(gè)教研組要發(fā)展，教師的教科研能力對課堂教學(xué)也會起到推波助瀾作用。我希望我們的老師既是教育實(shí)踐者，同時(shí)也是教學(xué)研究者，“以教促研，以研興教，教研相長”是我們英語教研組要永遠(yuǎn)努力開辟的一條教研之路。四、提升了哪些認(rèn)識與感悟關(guān)注“他向?qū)W習(xí)”和“我向落實(shí)”新基礎(chǔ)教育的理論內(nèi)涵很高深，需要研究者用心、全心、盡心地去實(shí)踐中物化，為此我們要關(guān)注向有經(jīng)驗(yàn)的教師、骨干教師、生態(tài)區(qū)兄弟校多學(xué)習(xí)與交流。在本學(xué)期中，只要學(xué)校安排我們英語組去生態(tài)區(qū)學(xué)習(xí)，我們總是認(rèn)真學(xué)習(xí)并把精華帶回本校及時(shí)交流反饋總結(jié)。我也很關(guān)注自己與生態(tài)區(qū)兄弟校英語學(xué)科負(fù)責(zé)人之間交往。故本學(xué)期間，我們邀請了組長校何妹老師來校指導(dǎo)公開課前的試教課，在平時(shí)的交往中，我還和鶴北小學(xué)的張霞老師、田園外小的楊謹(jǐn)老師、汽輪小學(xué)的黃萍等新基礎(chǔ)教育兼職研究員老師進(jìn)行溝通交流，通過學(xué)習(xí)他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來不斷提高自身的管理水平，提升自己的新基礎(chǔ)教育理念。為此，下個(gè)學(xué)期間，我們還將繼續(xù)“圈圈聯(lián)動”背景下的同生態(tài)組小群體聯(lián)系和跨生態(tài)組聯(lián)系。記得卜玉華老師說過：“強(qiáng)人先要強(qiáng)己?！睘榇?，只有“學(xué)高為師，身正為范”，才能帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展，組內(nèi)教師只有建立了“他向?qū)W習(xí)”和“我向落實(shí)”的新基礎(chǔ)教育理念，才能在理論世界、生命世界與實(shí)踐世界之間，實(shí)現(xiàn)溝通與融合，并把這種融合變成創(chuàng)生新生命、創(chuàng)生新世界的源泉。打造理論與實(shí)踐相互滋養(yǎng)的新型教師團(tuán)隊(duì)（1）新基礎(chǔ)負(fù)責(zé)人提高了主動組織與策劃溝通的能力通過與兄弟校生態(tài)區(qū)英語學(xué)科負(fù)責(zé)人的平日聯(lián)系，通過外出學(xué)習(xí)和校本教研，本學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)自己的主動組織與策劃溝通能力得到了提升。本學(xué)期中，我順利有序地組織了20多次的校本教研活動，5月份組織了一次校園英語周活動，在英語角組織過“復(fù)活節(jié)”、“母親節(jié)”活動，6月14日成功主持了“生態(tài)區(qū)新基礎(chǔ)英語學(xué)科研討評課與總結(jié)活動”。（2）校新基礎(chǔ)骨干教師發(fā)揮了帶頭引領(lǐng)作用新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)骨干先行的引領(lǐng)原則，在本學(xué)期的英語組建設(shè)中，基礎(chǔ)型課程磨課、《美國語音》課程的錄像課研討、雙語教學(xué)研討等活動中我都讓殷素婷、徐思淵等校級骨干教師帶頭先行，在骨干的引領(lǐng)下組織教師學(xué)習(xí)與研討，實(shí)踐下來，效果理想，骨干教師的教學(xué)能力、說課、評課技能也得到了迅速提升。（3）一二三梯隊(duì)教師迅速成長，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人專業(yè)發(fā)展 本學(xué)期，在師徒結(jié)對、師友結(jié)對、新基礎(chǔ)教育生態(tài)區(qū)的“圈圈聯(lián)動” 活動中，我們英語組老師通過校際互相聽課、學(xué)習(xí)、研討的校本教研活動，逐漸完善著 “新基礎(chǔ)教育英語組三年規(guī)劃”目標(biāo)中的教師梯隊(duì)培養(yǎng)，我們共開展校本研修聽課活動20多節(jié)。我們的英語組、雙語組教師在專家引領(lǐng)、學(xué)校關(guān)心、自身努力中不斷實(shí)現(xiàn)著青年教師、成熟教師、骨干教師三個(gè)梯隊(duì)教師的個(gè)人專業(yè)成長和團(tuán)隊(duì)共同成長。五、成效與困惑（一）成效課堂教學(xué)層面（1）4月10日，“區(qū)第三屆英語骨干教師基地”10名學(xué)員在瞿莉蓉導(dǎo)師的帶領(lǐng)下來校聽了葉萍老師執(zhí)教了《’s yummy food.》，并進(jìn)行評課研討活動，對這節(jié)課給予了好評也提出了建議。（2）4月18日，泰國友好團(tuán)來校聽課，葉萍老師總結(jié)了骨干基地的建議后重新上了一節(jié)“自磨”課，執(zhí)教了《’s yummy food》，得到好評。（3）4月25日，區(qū)英語教研訓(xùn)基地所有教師在王文娟導(dǎo)師的帶領(lǐng)下來到我校進(jìn)行聽課評課研討活動，劉董嫻和葉萍老師在“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”理念的指引下，分別執(zhí)教了第一、二課時(shí)，《’s yummy food at tea time.》和《 food at tea time》，得到好評。（4）6月14日，宋衡男老師在“區(qū)新基礎(chǔ)教育生態(tài)區(qū)（第三組）”研討活動中執(zhí)教了《.》（5）徐思淵和殷素婷老師在5月份執(zhí)教了雙語教學(xué)《浮雕》和《.》，得到朱成專家好評。教科研方面 1）葉萍老師：：在區(qū)第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《統(tǒng)整課程資源，優(yōu)化小學(xué)低年級英語教學(xué)的實(shí)踐研究》獲區(qū)二等獎：完成區(qū)第四屆小課題《小學(xué)低年級英語教學(xué)“新語境”的實(shí)踐研究》的結(jié)題工作。2）劉董嫻老師： ：在區(qū)第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《探索農(nóng)村小學(xué)四五年級英語獨(dú)立語段教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》獲區(qū)三等獎 3）殷素婷老師：：完成區(qū)第四屆小課題《基于研究學(xué)生的小學(xué)英語低年級minibook的開發(fā)與應(yīng)用研究》的結(jié)題工作。4）宋衡男老師：：完成區(qū)第四屆小課題《小學(xué)低年級英語聽讀活動中綠色評價(jià)的實(shí)踐研究》的結(jié)題工作。5）孫曉麗英語自然雙語老師：：完成區(qū)第四屆小課題《小學(xué)低年級英語聽讀活動中綠色評價(jià)的實(shí)踐研究》的結(jié)題工作。6）徐思淵美術(shù)雙語老師：：完成區(qū)第四屆小課題的結(jié)題工作。2013．4：徐思淵老師在鶴北小學(xué)的區(qū)級研討活動中對于自己研究的小課題進(jìn)行了交流發(fā)言。7）彭珺自然雙語老師：：完成區(qū)第四屆小課題的結(jié)題工作。（二）困惑教師的新基礎(chǔ)教育挑戰(zhàn)意識薄弱對于在開課過程中同伴、專家、新基礎(chǔ)組長校兼職研究員老師提出的建議，不能很好地接受與物化，缺少對新理念的認(rèn)同感，個(gè)性強(qiáng)，自我突破和挑戰(zhàn)意識弱，教學(xué)能力欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。青年教師的新基礎(chǔ)教育理念和大膽實(shí)踐能力欠缺對于新基礎(chǔ)教育理念有所知，但不是很理解，也不敢大膽實(shí)踐，對于“二期課改”和“新基礎(chǔ)教育”理念的共性和差異性、內(nèi)涵深度不能進(jìn)行理性理解，由于經(jīng)驗(yàn)不足所以導(dǎo)致說話和得出的結(jié)論片面客觀，其實(shí)兩者的教育內(nèi)涵和核心教育理念都是相同的，只是研究的內(nèi)容和深度有所不同。有些老師的課經(jīng)過教研組同伴和集體認(rèn)真細(xì)致地研討了5次后，教研組和生態(tài)區(qū)組長校老師都提出了很多清晰地建議，老師們又群策群力擬定好文本、想好過渡、語境遞進(jìn)等策略，要求只是“小改”而沒有“大動”的方案后，最后呈現(xiàn)出來的狀態(tài)還是第一磨的原始狀態(tài)一點(diǎn)都沒改動，生態(tài)區(qū)老師的評課中提到的所有問題都是校本教研中早已發(fā)現(xiàn)的問題，如：最后鞏固階段學(xué)生的語用輸出“亂”而思維局限、教學(xué)主題問題、文本遞進(jìn)問題等。由此可見，新教師個(gè)性太強(qiáng)，自我否定意識薄弱，教學(xué)保守，教學(xué)實(shí)踐突破能力差，不敢大膽實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，缺少教學(xué)手段與策略?？梢姡@些問題和現(xiàn)象都是教研組今后要努力去引導(dǎo)與改善的方向。六、后續(xù)下一步計(jì)劃幫助成熟教師突破發(fā)展瓶頸不管是雙語組教師還是英語組都有成熟教師，如何幫助這些教師突破發(fā)展瓶頸，搭建平臺更上一個(gè)發(fā)展臺階，是我下階段要考慮的教師梯隊(duì)培養(yǎng)問題之一。建議學(xué)校多為這批老師組織外出培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行業(yè)務(wù)提升，爭取使這批老師早日上升為“區(qū)骨干后備教師”，因?yàn)楣歉上刃械男禄A(chǔ)教育培養(yǎng)模式經(jīng)過多年實(shí)踐已證明是最有效的梯隊(duì)發(fā)展策略。幫助青年教師課堂改進(jìn)雙語組教師的教學(xué)處于起始階段，特別是青年教師更是方向不明，希望學(xué)校多邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)，同時(shí)建議學(xué)校對教師進(jìn)行英語口語校本培訓(xùn)，使學(xué)校能早日真正成為國際理解性學(xué)校做好前期準(zhǔn)備。《美國語音》拓展型課程的教輔資源嚴(yán)重欠缺，光靠教師上課培養(yǎng)很難長期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議學(xué)校補(bǔ)充課外教輔資源充實(shí)課堂教學(xué)。英語組青年教師課堂教學(xué)活潑，形式多樣，但在對學(xué)生的思維培養(yǎng)開放度、文本推進(jìn)策略、應(yīng)用性閱讀教學(xué)方法途徑、英語結(jié)構(gòu)教學(xué)、互動生成等方面的能力嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量也很薄弱，通過2次突擊考試看出對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)不扎實(shí)，需后續(xù)加大校本教研的針對力度。進(jìn)一步完善教研機(jī)制，促進(jìn)教研組活動激勵(lì)機(jī)制的形成通過對本校一年下來的深入觀察，我發(fā)現(xiàn)只有學(xué)校的課程教學(xué)部管理機(jī)制完善才能促進(jìn)教研機(jī)制的完善，只有校園信息后臺網(wǎng)絡(luò)的完善才能改變教師上交材料拖拉的壞習(xí)慣，只有教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的跟進(jìn)才能促進(jìn)教師的工作主動性，更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)?！翱缭绞桨l(fā)展”。進(jìn)一步加大對英語組梯隊(duì)的發(fā)展與培養(yǎng)計(jì)劃對于新教師，爭取在3——5年內(nèi)培養(yǎng)成為“區(qū)希望之星”；對于成熟教師，希望3年內(nèi)培養(yǎng)成為“區(qū)骨干后備教師”；對于區(qū)骨干教師，爭取3年內(nèi)能更上一個(gè)臺階成為“區(qū)學(xué)科帶頭人”。課題專題引領(lǐng)，生成多元研究內(nèi)容或許有人認(rèn)為新學(xué)校新老師較多，在前期應(yīng)該以備課、上課教研為主，我覺得一點(diǎn)都不錯(cuò)，但在我校的英語教研組內(nèi)，我更希望能教學(xué)和科研共同發(fā)展，同時(shí)在課堂教學(xué)層面更希望除了研究英語組的“語境”專題研究外，還能對單元整體教學(xué)、單課有效實(shí)施、應(yīng)用性閱讀教學(xué)方法和途徑、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的思維開放性、學(xué)生立場、資源生成、結(jié)構(gòu)教學(xué)、師生互動、重心下移等已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題深入研究，形成多言研究內(nèi)容，主陣地3年內(nèi)，還是會以“語境”教學(xué)貫穿于整個(gè)研究領(lǐng)域系列推進(jìn)與提升。我覺得研究的方向每年不應(yīng)多變，但求橫向與縱向發(fā)展相聯(lián)系，形成一條“珍珠鏈”，不易散，但要深入，要體現(xiàn)實(shí)效。第五篇：英語觀摩課心得英語示范課心得體會作為一名剛?cè)肼毜男吕蠋?，我有幸參與了區(qū)管委會教育科組織的優(yōu)秀教師公開課的觀摩活動，聆聽了北湖中學(xué)九年級優(yōu)秀教師何菊紅老師的講課，這一節(jié)課的題目是It must belong to Carla.(1a2c)。此時(shí)此刻，無數(shù)個(gè)課堂場景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著中學(xué)英語課堂教學(xué)所帶來的魅力。何老師的課總體上非常流暢，一氣呵成，思路清晰，和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了如下的努力方向：首先，教學(xué)基本功要扎實(shí)。英語是一種非常優(yōu)美的語言，在課堂的教