【正文】 ）（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：身正、肩平、足安）指導(dǎo)讀師:從句子中我們知道這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢？自由練讀，指名讀。評(píng)價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎？（師故意漏掉“成天”一詞）少一個(gè)詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。）看來，蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了！再次讀這幾句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。）師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺怎樣？（吃力，累）誰能讀出蝸牛吃力的感覺？（三）師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天，兩天？一月、兩月？背了多久？那個(gè)詞告訴我們的？(天長(zhǎng)日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化？ 指名說 “退化”師：翅膀怎么不見了？上哪兒去了？——很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒有了，翅膀——退化。師：沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！為什么不舒服？ “勉強(qiáng)”現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛？我來說，你來做動(dòng)作。（“晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來?！保┦裁锤杏X？看來獎(jiǎng)杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀！這就叫——勉強(qiáng)。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎？齊讀第四自然段。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）（四）、回歸整體，滲透教育。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。（板書：驕傲使人退步）三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)檢測(cè)工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？反思總結(jié)：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績(jī)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。）板書設(shè)計(jì)：蝸牛的獎(jiǎng)杯圖自由飛翔圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行驕傲使人退步教后反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場(chǎng)面，并通過貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎(jiǎng)后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺地就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來。二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效?！鞍颜n文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎(jiǎng)后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì)出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實(shí)處。第五篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯教案蝸牛的獎(jiǎng)杯一、謎語導(dǎo)課“說牛不是牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！辈虏逻@是什么動(dòng)物？老師板書蝸牛：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課文。師板書課題，教學(xué)生字“獎(jiǎng)”，生齊讀課題。二、初讀課文師范讀課文一遍。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段。檢查生字詞自由讀；指名讀；同桌互讀；開火車讀；齊讀。同桌合作一人一自然段輪讀課文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫同桌糾正過來。誰來說說你教會(huì)了同桌哪些句子？老師相機(jī)糾錯(cuò)。指生分自然段讀課文。三、精講課文同學(xué)們讀的真流利，讀了課文，你知道了什么？誰還來補(bǔ)充？同學(xué)們真會(huì)讀書，知道了這么多。是呀，很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)什么樣？你來讀。出示圖片：看，蝸牛多神氣，它飛動(dòng)著有力的翅膀要參加飛行比賽啦。趕快讀讀第二自然段，找找蝸牛的對(duì)手都有誰？生答師版畫。蝸牛飛的怎么樣？你從哪些詞語知道的？解釋“遙遙領(lǐng)先”并貼圖。師采訪蝸牛：你的了冠軍，心情怎么樣？你來讀讀第二自然段，表達(dá)一下高興的心情。指生讀；師范讀；齊讀師：小蝸牛，你得了冠軍有什么打算嗎？你覺得字跡為什么會(huì)的冠軍？貼圖：比較蝸牛的兩幅圖片，你有什么疑問嗎？生：蝸牛的翅膀?yàn)槭裁醋兂闪擞矚?？師：?qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀三四自然段，把找到的答案在小組內(nèi)討論一下。交流答案，出示第三自然段，生自由讀；個(gè)人讀；師范讀；男女比讀