【正文】 的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價值鋪墊] 2．學習第三自然段1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！币龑W生討論：你覺得蝸牛心里會想些什么？背著獎杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？[使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上] 3）指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也顯得豐滿] 3．學習第四自然段 1）指名學生讀第四自然段思考： 蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？ 原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。（三）拓展說話，加深感悟 1）對照課堂板書簡要復述這個故事。2）課文的這個故事，告訴我們一個什么道理？[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理。這樣的設計，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強，明白本文的寓意]（四）布置作業(yè)1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？2．想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學生自由想象的空間，學生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。五．說板書設計本課的板書我結(jié)合寓言的特點，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理?？傊?，本節(jié)課的教學設計，結(jié)合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的整體推進。附板書設計：7．蝸牛的獎杯有力的翅膀自由飛翔遙遙領(lǐng)先得意洋洋唯恐 生怕（驕傲自大不思進?。┩嘶w行冠軍——慢慢爬行要不斷進取《蝸牛的獎杯》第一課時教學反思教學完這一課時，我進行了反思?；诒菊n的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在第一課時的教學中，我采用了以下教學方法：首先出示蝸牛的謎語導入，適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。然后通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。第二，具體的情境是語言的發(fā)源地，因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語，進而體會情境，初步題解文義。在課堂上，適時地運用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。一些難懂的詞語讓孩子們在讀中感悟，為他們創(chuàng)設情境，展開想象，或者出示一些相關(guān)事物，如學習“堅硬”時為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助理解，這樣多方法結(jié)合，加上孩子們的自主發(fā)揮，一些詞的意思就不攻自破了。第三、注意觀察，輕松學習生字本節(jié)課我安排學習了五個生字——“獎，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識字的方式學習的，在熟讀課文的過程中，有技巧的引出生字并進行教學。如“獎”出現(xiàn)在課題中，在教學中我引導孩子們從字形字義來識，“獎是上下結(jié)構(gòu)的字，上半部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫的緊湊些。下半部分是“大”，因為金燦燦的獎杯呢，是屬于本領(lǐng)最大的人，所以“獎”下邊的這個“大”呀，橫要寫的長長的，把上面托起來?！倍膀撸?，蜜，蜂”四個字，我先出示了相應的圖片，然后我就讓學生觀察這四個字的共同點，學生說 ：“都是蟲字旁”，我就接著說：“所以它們都是小昆蟲”，接著我又讓學生說說有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個部分來記。在教學怎樣正確書寫的時候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個字雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但是還是有區(qū)別的，隨后又啟發(fā)學生觀察總結(jié)出這兩個字一個是“左右差不多，”一個是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結(jié)構(gòu)，我還編了個繞口令來幫孩子們記憶 ：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲”字在下方，注意寫“必”時，我們要特別注意它的筆順，按照從左到右的順序，點、臥勾、點、撇、點。第四，初步感知，對課文的了解讓學生談談對課文的初步理解，“蝸牛為什么變成這樣”，孩子們討論的氛圍很濃厚，由此看來對課文已經(jīng)有了一定的了解。在第一課時的教學設計中，我雖抓住了以讀寫為重點的教學目標，但還是沒能面向全體學生，初讀的指導要求不夠明確單一，指導讀的力度還是不夠；寫字教學有些瑣碎，應注重培養(yǎng)學生自己觀察學字的能力，學會放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時間；再者在板書的設計上，有點無章法，雖然是第一課時不需將課文主線關(guān)鍵詞寫出，但是在板書生字詞語時，也應該聯(lián)系課文，按課文的內(nèi)容來進行排列。通過這次的課例，我更明確了第一課時的教學目標和重點，在以后的教學中，我要更加深入研究教材，嚴謹教學，心中有目標，課堂才能有效落實。蘇教版二年級下冊《蝸牛的獎杯》說課稿及反思鋁業(yè)學校：陳穎201342