【正文】 正、性格是否開(kāi)朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學(xué)生組成，根據(jù)綜合得分結(jié)果從高分錄用班干部。最后由班主任根據(jù)每個(gè)入選班干部的個(gè)人特點(diǎn)綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。（2）任命式、考驗(yàn)式班主任采用集體談話或個(gè)別談話的方式，深入到學(xué)生中間，多渠道進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生在中學(xué)的主要經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及是否當(dāng)過(guò)班干部，并要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在某一活動(dòng)中所體現(xiàn)的特點(diǎn)及能力，也可以與學(xué)生做一定的交談，聽(tīng)其言，觀其行。有的學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，表面上看來(lái)聰明過(guò)人，但觀其行，不能嚴(yán)以律己，這種學(xué)生不宜當(dāng)班干部；相反，有的學(xué)生雖不善言談，表達(dá)能力一般，但對(duì)工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，遇事善于動(dòng)腦筋，能首先為班級(jí)、為他人著想，能積極配合老師做實(shí)際工作，這種學(xué)生是班干部的最佳人選。經(jīng)過(guò)綜合評(píng)估以后，由班主任指定合適的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍。這種方式由于大多是從表面現(xiàn)象來(lái)決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊(duì)伍本身要適當(dāng)大一些，人員要多一些，以便在進(jìn)一步觀察中對(duì)人員進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過(guò)綜合考察，班主任心中可能已經(jīng)有了一定的人選，此時(shí)可有意識(shí)地布置一些具體的工作讓他們做，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，觀察他們的組織能力、解決問(wèn)題的能力、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。然后根據(jù)自己所掌握的情況，從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。（3）組閣式正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過(guò)競(jìng)選選出一位班長(zhǎng)，然后班主任將需要的崗位、每個(gè)崗位的要求明確地告訴班長(zhǎng)，將權(quán)利充分下放給班長(zhǎng)，然后由班長(zhǎng)自行組閣，組成自己的領(lǐng)導(dǎo)班子。從而組成一支信得過(guò)的、穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的、相互配合的班干部隊(duì)伍，既提高了班長(zhǎng)的威信也激發(fā)了班長(zhǎng)的能動(dòng)性。A．選一個(gè)好“火車頭”班長(zhǎng)的選舉至關(guān)重要，將關(guān)系著班級(jí)整體工作的成敗，不應(yīng)操之過(guò)急。班主任要認(rèn)真反復(fù)醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主。班長(zhǎng)的人選可以先由同學(xué)們推薦，然后通過(guò)競(jìng)選，由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生。最好先設(shè)立多個(gè)代理班長(zhǎng)進(jìn)行試用，從中挑選產(chǎn)生。只有選出一個(gè)德才兼?zhèn)涞摹盎疖囶^”，才能使整列火車正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，班長(zhǎng)的人選應(yīng)具備的條件有：良好的思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；熱情熱心、樂(lè)于助人、心胸寬廣；組織能力強(qiáng)、善于團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)班上的學(xué)生，在學(xué)生中有一定的威望；應(yīng)變能力好，碰到突發(fā)事件能沉著應(yīng)對(duì)。，挖掘潛力陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管，是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班長(zhǎng)選舉出來(lái)并組成了自己的領(lǐng)導(dǎo)班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來(lái)組織班級(jí)工作，培養(yǎng)他們的能力。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級(jí)協(xié)調(diào)工作，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)。要堅(jiān)持每周一次班干部例會(huì)，在例會(huì)上進(jìn)行一周工作的得失進(jìn)行小結(jié)，在例會(huì)上，班級(jí)各部門(mén)班干部向班長(zhǎng)匯報(bào)本部門(mén)工作情況，這樣班長(zhǎng)就能很好地根據(jù)掌握的第一手材料，及時(shí)、有效地組織班干部制定好本周的工作計(jì)劃。，優(yōu)勝劣汰如果班干部不負(fù)責(zé)任，班長(zhǎng)也有權(quán)進(jìn)行撤換，挑出更加合適的人選。每套班子任期半個(gè)學(xué)期，期滿后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過(guò)三屆。在班級(jí)管理中實(shí)行班干部組閣制，能大大提高學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于參與了班級(jí)管理，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生能力，使每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，體會(huì)到班級(jí)工作的辛苦，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、集體觀念，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的意義，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生更是一種激勵(lì)和肯定，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。當(dāng)然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點(diǎn)也有其適用的時(shí)間、范圍，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無(wú)論采取什么方式，都要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)生之間關(guān)系發(fā)展的情況、班主任對(duì)班級(jí)的掌控能力、學(xué)生自身的工作能力、學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅(jiān)決抵制誰(shuí)是班干部班主任說(shuō)了算的做法。班主任不能為了省事而采取干部終身制的做法，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違，既不利于班級(jí)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也不利于學(xué)生的發(fā)展與提高。大部分學(xué)生失去了參與班級(jí)管理的積極性，無(wú)法在班級(jí)中得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地服從，班級(jí)管理的阻力很大；班干部也會(huì)失去工作的新鮮感與熱情，只是簡(jiǎn)單地執(zhí)行，干好干壞一個(gè)樣，出事了就推給班主任處理，到頭來(lái)，最忙的人是班主任自己，從而失去了建設(shè)班干部隊(duì)伍的意義。正題（二）：如何培養(yǎng)班干部及班規(guī)的制定五、班干部的培養(yǎng)1．實(shí)行目標(biāo)管理，明確干部職責(zé)，責(zé)任分工到人明確學(xué)生干部的基本要求和目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職和上崗做好充分的思想和心理準(zhǔn)備。新任職的班干部可以在任職前或任職前一天作一段演說(shuō)。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計(jì)劃、打算，可以是對(duì)履行職責(zé)過(guò)程中可能遇到的困難估計(jì)及對(duì)策、方法或要求同學(xué)們給予的支持配合。2．加強(qiáng)對(duì)干部的管理，量化考核只有處處以身作則的班干部隊(duì)伍，才能在同學(xué)中起到表率作用。因此，班主任對(duì)班干部的思想上要嚴(yán)格要求，教育他們勇挑重?fù)?dān)，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時(shí)又要自覺(jué)接受同學(xué)們的監(jiān)督，實(shí)行雙向調(diào)節(jié)，互動(dòng)式前進(jìn)。在班干部任命之前，班主任與學(xué)生協(xié)商制定班干部的考核制度，可以以學(xué)期為單位，也可以月為單位，對(duì)于考核條目的制定應(yīng)該盡量細(xì)化和量化。比如，實(shí)行干部“計(jì)分制”，為每個(gè)干部崗位制定一張責(zé)任與義務(wù)的評(píng)分指標(biāo)，指明班干部的基本責(zé)任和義務(wù)，設(shè)立“底線分”，對(duì)于扣分嚴(yán)重、不稱職的干部，采取免職的處理。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。3．培養(yǎng)班干部的合作精神培養(yǎng)干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無(wú)論何時(shí)何地都做到行動(dòng)一致，團(tuán)結(jié)合作，有一定的紀(jì)律性和協(xié)作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等，通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響。通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使班干部團(tuán)隊(duì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助的習(xí)慣，從而使班級(jí)集體孕育成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，班主任要結(jié)合具體工作過(guò)程，同學(xué)解剖實(shí)例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：（1）“扶著走”“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個(gè)新的班集體組成以后，對(duì)于新產(chǎn)生的小干部來(lái)說(shuō)，會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，第一次組織課外活動(dòng)等。在“第一次”前，班主任要耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級(jí)越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次早讀，班主任要告訴班長(zhǎng)提 前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫(xiě)在黑板上，等同學(xué)們陸續(xù)到校后組織上早讀，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)有問(wèn)題要耐心解答，對(duì)紀(jì)律有問(wèn)題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。早讀結(jié)束后要進(jìn)行小結(jié)。（2）“領(lǐng)著走”這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可在各種具體工作之前，請(qǐng)小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。班主任的耐心引導(dǎo)，班干部會(huì)逐漸成熟起來(lái)。（3）“放開(kāi)走”班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作?！胺砰_(kāi)走”并不是撒手不管，定期召開(kāi)班干部例會(huì)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。大力表?yè)P(yáng)敢于管理，獨(dú)擋一面的干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。班干部也是學(xué)生，各方面還有待于成熟。如班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，工作中缺乏膽量等，學(xué)生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時(shí)間以后，可以放手讓班干部獨(dú)立工作，并告訴他們：由他們負(fù)責(zé)的每一項(xiàng)工作不會(huì)再有第二個(gè)人負(fù)責(zé)，他們的失誤將會(huì)給全班的利益帶來(lái)?yè)p害，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們更加主動(dòng)地開(kāi)展班級(jí)工作。（4）教會(huì)班干部的說(shuō)話首先，要加強(qiáng)班級(jí)干部自信心的培養(yǎng)，使其敢于大聲說(shuō)話。其次，提醒班干部不要說(shuō)“這事我不管”。當(dāng)班級(jí)工作出現(xiàn)缺口，而這項(xiàng)工作又不是他的本職時(shí)，指導(dǎo)班干部不要輕易地用“這事我不管”來(lái)推脫。因?yàn)樵趶V大學(xué)生看來(lái)，班委是一個(gè)整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會(huì)被認(rèn)為工作不積極，不敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不敢負(fù)責(zé)任，或者被認(rèn)為是班委會(huì)有矛盾，不團(tuán)結(jié)，從而都會(huì)降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。六、關(guān)于班規(guī)的制定（簡(jiǎn)說(shuō)）本著以人為本的原則制定班規(guī)，對(duì)班規(guī)的規(guī)定逐條通過(guò)學(xué)生審核，班內(nèi)半數(shù)以上的同學(xué)無(wú)意見(jiàn)，就全體在班規(guī)上簽字，執(zhí)行。這樣班規(guī)的制定者有學(xué)生參與，而不是傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)定，使班規(guī)有了很強(qiáng)的說(shuō)服力和約束性。第五篇：如何選拔培養(yǎng)班干部如何選拔培養(yǎng)班干部參加工作十幾年，擔(dān)任班主任一職也有十幾個(gè)春秋，這十幾年的班級(jí)管理，讓我深深認(rèn)識(shí)到班干部在班級(jí)中的巨大作用。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)組織可以讓一個(gè)班朝著健康、高效的方向前行。讓班主任管理班級(jí)得心應(yīng)手，一個(gè)個(gè)班干就是你的左膀右臂。所以，每每接手一個(gè)新的班級(jí)，首先想到的是從幾十名學(xué)生中挑選班干部，我主要從下面幾點(diǎn)做起：一、了解學(xué)生，掌握第一手資料看學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，能比較客觀、直接的了解一個(gè)學(xué)生的基本情況。學(xué)習(xí)成績(jī)、能力素養(yǎng)等。向曾經(jīng)的班主任老師咨詢，了解學(xué)生，誰(shuí)比較適合擔(dān)任班干。從學(xué)生中了解學(xué)生，你喜歡誰(shuí)，誰(shuí)的本事大，管理班級(jí)有一手。二、物色人選，找其談話通過(guò)一定的渠道，物色幾名學(xué)生，認(rèn)為他們能夠做好班干部，肯定他們的成績(jī)，并與他們談話（在寬松、愉快的氛圍），讓其說(shuō)說(shuō)自己的做法，從中了解他們表達(dá)能力（語(yǔ)言組織能力）、具體做法（管理能力）。三、確定人選，競(jìng)爭(zhēng)上崗確定好人選后，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)，具體做法：寫(xiě)演講稿演講、班級(jí)投票、試用考察（一般3天左右）。四、重點(diǎn)培養(yǎng)，共同成長(zhǎng)老師心里有數(shù)后，有意加以培養(yǎng)。班長(zhǎng)采取具體負(fù)責(zé)制：學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、活動(dòng)以及其他班長(zhǎng)，當(dāng)要做到分工不分班，做到我們都是為這個(gè)班級(jí)服務(wù)的。及時(shí)表?yè)P(yáng)，有的放矢。一周一次個(gè)人工作總結(jié)，利用晨會(huì)、班會(huì)等。讓學(xué)生自我管理，在管理中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。老師也要起到帶頭、表率作用。要求學(xué)生做到的，自己也一定要做到。