【正文】 體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的情景，一開(kāi)始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主探索。例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天是什么日子，（大象的生日）一群可愛(ài)的小動(dòng)物帶著各種禮物來(lái)到大象家了。采用動(dòng)漫的形式，通過(guò)多媒體，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，頓時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一下子進(jìn)入到積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課在情緒、知識(shí)等方面作好了鋪墊。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，新穎有趣，能引起學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。又如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，用學(xué)生們?cè)缫咽煜さ凝斖觅惻艿墓适乱?，出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，讓學(xué)生們猜一猜是沿著長(zhǎng)方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究欲望。再如：在五年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》上課伊始，就讓學(xué)生欣賞黃山景色，并配有背景音樂(lè)。師問(wèn)：黃山美景太令人向往了，老師打算下周參加“黃山風(fēng)景兩日游”活動(dòng)。如果你是老師，你準(zhǔn)備選擇哪兩天參加這個(gè)活動(dòng)呢？（生1：星期一和星期二 生2：星期二和星期三……）師接著追問(wèn)：那一共有多少種不同的選擇呢？師導(dǎo)入：其實(shí)，像這樣的例子里蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，今天我們一起來(lái)繼續(xù)找規(guī)律（板書課題：找規(guī)律）這樣以“黃山風(fēng)景兩日游”活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)到不是在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力。練習(xí)鞏固的層次化、趣味化在教學(xué)中我常常把練習(xí)題設(shè)計(jì)成包含有動(dòng)畫、圖形、聲音的形式，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。此外計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)信息量大，操作方便快捷，能清晰的調(diào)控課堂環(huán)節(jié)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，增強(qiáng)了課堂密度，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間。如在教“3的倍數(shù)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一張能操作的“百數(shù)表”多媒體課件，讓學(xué)生探究3的倍數(shù)的特征；還可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出既是2又是5的倍數(shù)共同特征。這樣通過(guò)信息技術(shù)充分挖掘出“百數(shù)表”在認(rèn)數(shù)教學(xué)中的作用，深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，事物或圖像比抽象的語(yǔ)言和公式要有說(shuō)服力的多。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問(wèn)題。由于動(dòng)畫技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，二年級(jí)學(xué)生都會(huì)感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，我用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，分針走一周也就是60個(gè)小格，時(shí)針正好時(shí)走一大格，學(xué)生輕松的觀察出: 1時(shí)=60分 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)“時(shí)、分、秒”的理解，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。又如在教學(xué)三數(shù)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，先后多媒體演示纜車和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生加深對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的理解。在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。首先多媒體動(dòng)態(tài)演示小房子圖向右平移的畫面，直觀平移的方向和距離。然后，在嘗試練習(xí)后，運(yùn)用投影儀展示學(xué)生作業(yè)。在交流中，讓學(xué)生加深平移前后圖形的距離變化，直觀地解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)還為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教材的延伸點(diǎn)和拓展點(diǎn)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，尋找網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)資源，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)，脫離教材的束縛，使“小課堂”變成“大課堂”又如教學(xué) “一億有多大”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，課前讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：一億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運(yùn)水車。我國(guó)的小麥產(chǎn)量近年來(lái)穩(wěn)定在一億噸左右。一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高。一億枚硬幣的重量比成年的藍(lán)鯨3頭還多4倍。一億粒大米，可讓3．5萬(wàn)人填飽肚子?！ㄟ^(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和實(shí)例，學(xué)生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)”這個(gè)規(guī)律時(shí)，教師讓學(xué)生課后到網(wǎng)絡(luò)上閱讀我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)資料，學(xué)生被祖沖之獻(xiàn)身科學(xué)的精神和愛(ài)國(guó)熱情深深地感動(dòng)了。有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)《數(shù)字與信息》一課之前，讓學(xué)生到網(wǎng)上查詢一些數(shù)字編碼所蘊(yùn)涵的信息，如身份證號(hào)碼，汽車拍照、郵政編碼等，學(xué)生在查詢的過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。運(yùn)用信息技術(shù)選擇豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生能用數(shù)學(xué)地眼光去觀察生活，采用多種方法從不同的渠道選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。參考文獻(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析》 教學(xué)與管理