【正文】 效果，是廣大教師面對的實踐性課題。四、運用信息技術網絡，豐富數學教學內容，拓展學生的視野。對于有些問題難于理解，信息技術可以為學生展示一個直觀、動態(tài)的情境，有助于學生理解學習內容，能更好地提高課堂教學效率。一、運用信息技術導入課堂，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在語文課堂教學以外，應不斷地鼓勵學生利用網絡有針對性地去進行拓展閱讀，一方面提高自己主動學習的能力，另一方面增加知識積累。教師應充分利用多媒體手段創(chuàng)造出活潑愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，激起學生的求知欲。還可以在此基礎上制作出新授課程的課件和學習型網頁，將相關的背景資料和相關專題資料放在其中，引導學生進行閱讀。一是隨著對教育投入的不斷加大，很多學校都建起了電教室，配置了相關多媒體設備，信息技術應用于課堂的硬件條件已趨于成熟；二是很多教師通過學習，信息技術水平也在不斷提高，為信息技術在課堂教學的應用提供了人員準備；三是校園網絡的建設，資源的共享，使教師利用網絡獲取教學資源更加便捷，解決了現代信息技術在課堂教學應中的資源“頸瓶”問題。提高了學生學習的積極性和主動性，從而提高教學的效率?；ヂ摼W技術的發(fā)展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，以多媒體等形式呈現的海量知識可以多方位刺激人的認知感官，使學習者更容易將新的知識接收并消化。要根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同的教學實際決定何時、何處運用信息技術，運用到何種程度。合理運用信息技術能夠有效促進學生學習方式的轉變，所謂合理運用就是指要運用信息技術時要注意適當、適時、適度。在解決問題的過程中，小組之間或不同學生之間可以進行交流，實現更廣大范圍內的無聲交流。三、信息保持方便，促進不同學生的不同發(fā)展利用信息技術的手段，信息可以方便地保留，滿足不同的學生的不同需要。（二）學生在操作的過程中思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力如在《設計包裝箱》一課中，教師設計了平臺，學生在這個平臺上能夠很方便地實現自己的各種設計和不同學生的不同設計。而這些學習環(huán)境的創(chuàng)設僅依靠傳統(tǒng)的教學工具是不夠的，在這樣的要求下，信息技術整合到教學中是歷史的必然，信息技術不是外加的和可有可無的，而是把技術作為實現教學目標的一部分，是作為促進學生更好學習的前提條件。第二篇：運用信息技術促進數學學習運用信息技術促進學生數學學習山西省教育學會二等獎 掘山小學 康建亭信息技術可以促進教學方式的轉變，合理運用信息技術，也可以在改變學生學習方式方面發(fā)揮很大作用。教師引導學生合理利用網絡資源，學生在家也可以上網進行學習，把課堂上沒解決的問題繼續(xù)延伸下去，真正把學習的主動權交給學生。指導學生思考討論，引出錢的用途。在教學過程中，利用信息技術尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。作為數學教師，要努力探求網絡環(huán)境下的數學教學，突出學生學習的主動性，探究性，使學生從被動聽、講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。一、數學課堂中應用現代信息技術創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的求知欲。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，減少了學生厭學、怕學數學情緒的產生。三、數學課堂教學中應用信息技術，讓數學走進生活。從而令靜止的數學問題動態(tài)化，學生發(fā)現數學知識就在身邊，學生在形象直觀的情境中獲得了知識。如了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界的排名，淡水資源受污源的有關知識，調查本地水價，自己家某月“自來水公司發(fā)票”一張等。一、運用信息技術可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境學習環(huán)境決定了學生獲取信息的多少，決定了學生解決問題的渠道。就學生的學習方式而言，通過學生的操作，自主解決問題，使學生在體驗的過程中進行學習，更利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。在這個過程中承載了學生的思考，并引發(fā)了學生的思考，學生更容易掌握數學學習的方法，數學思想方法，獲得解決問題能力的發(fā)展。這種開放式的環(huán)境為學生不同需要的滿足提供了條件，而電腦中信息的保持，使得學生可以有機會將問題研究得更為透徹。借助信息技術，可以實現課堂之上和課堂之后教師、學生、電腦之間的更廣泛與更自由的交流。在課堂教學中，教師作用的發(fā)揮關鍵在于好的教學設計，給學生創(chuàng)設恰當的問題情境，能啟發(fā)學生自主航行于天際，自主探索尋找方向，自主解決問題。信息技術擁有傳統(tǒng)教育媒介無法比似的諸多優(yōu)點，必將對促進小學語文教學發(fā)揮越來越重要的作用。（二）促進學生語文學習效果，提高教學效率。，增進寫作能力語文教學的范圍不應只限制在課堂和課本內，引導學生在每一篇課文的學習以外進行相關課外閱讀，可以有效提高學生的文字積累，開闊視野，鞏固語文寫作的根基。信息技術資源的運用面對的是全體學生，但學生是存在個體差異的，并不是所有的學生都對多媒體形式展現的信息感興趣并容易接受。應從學生的角度來做備課設計。將自己由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的促進者。也給廣大中小學語文教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識提供了更廣闊的舞臺。在導入時運用信息技術，營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激起學生探究新知的愿望。傳統(tǒng)教學中，大都是教師作為知識傳授的主導者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大。借助于因特網還可以讓學生隨時了解數學發(fā)展的最新動態(tài)，教學過程中還可以根據教學內容、知識特點編制生動活潑的教學過程。關鍵詞 信息技術 小學數學教學 減負增效隨著新課程改革的不斷深入，如何減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，增強教育教學效果，是廣大教師面對的實踐性課題。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用信息技術手段，創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習構建一個良好的情景，一開始就能把學生的學習興趣調動起來促進學生的自主探索。使學生體會到不是在簡單的學習數學知識，而是在解決生活中的實際問題，提高了解決問題的能力。例如，在教學“時、分、秒”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，二年級學生都會感到難以理解。然后，在嘗試練習后，運用投影儀展示學生作業(yè)。……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據和實例，學生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學教學中來，充分運用各種信息資源，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；在教學《圓的周長》一課中，當學生通過觀察、操作、思考發(fā)現了“圓的周長總是它的直徑的3倍多一點”這個規(guī)律時，教師讓學生課后到網絡上閱讀我國古代著名數學家祖沖之的相關資料，學生被祖沖之獻身科學的精神和愛國熱情深深地感動了