【正文】 為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。(1)專制型：嚴(yán)格要求和高度的控制，但沒有溫暖和關(guān)注(2)權(quán)威型：對孩子有嚴(yán)格的要求和高度的控制，并且充滿了溫情和較高的反應(yīng)性(3)放任型：對兒童要求較少又對兒童的要求反應(yīng)很敏感(4)無卷入型：對兒童的要求和反應(yīng)都較少，忽略其作父母的責(zé)任：：是指人們在家庭中的各種生活活動的典型形式，包括家庭生活觀念家庭生活活動和家庭生活條件三個基本要素13怎樣正確對待“逆反期”的幼兒？心理準(zhǔn)備：①激發(fā)孩子上學(xué)的愿望②進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的，態(tài)度教育③培養(yǎng)孩子對學(xué)校和老師的教育學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：①專心學(xué)習(xí)黨的習(xí)慣②按時、認(rèn)真、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣③愛讀書的習(xí)慣④勤動腦，好提問的習(xí)慣物質(zhì)準(zhǔn)備獨(dú)立生活的準(zhǔn)備。，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。3．祖輩與父輩優(yōu)勢互補(bǔ)。： 由家庭以外的社會組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)，改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。：（1）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律（2）更多地掌握家庭教育的知識（3）幼兒園教育的有關(guān)知識（4）家園合作共育的有關(guān)知識（5）圍繞社會熱點(diǎn)問題和幼兒園中心工作與家長交換意見（6）有關(guān)兒童保護(hù)和教育的法規(guī)和文件：（1）家長會：全園家長會，班級家長會（2）辨析評論會（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報告會（6）家庭訪問（7）家長園地（8）開放日活動（9）家庭教育咨詢（10）家園小報（11）網(wǎng)絡(luò)互動（12）家園聯(lián)系冊（13）家長執(zhí)教活動（14）來園接待：主動，親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。，家庭與社會合作活動的方案：（1）活動名稱（2）活動主持者（3）活動對象（4）活動時間（5）活動地點(diǎn)（6）活動目標(biāo)：情感，認(rèn)知，技能（7）活動準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（8）活動的具體步驟與過程（9）活動的評價：主題，目標(biāo)恰不恰當(dāng)；過程，組織管理是否流暢，是否出現(xiàn)意外；效果如何。（一）活動名稱：到世紀(jì)公園園郊游（二）活動主持者：教師、家委會委員（三）活動對象：大班幼兒及家長、教師（四）活動時間與地點(diǎn)：2012年3月17日星期五上午 世紀(jì)公園（五）活動目標(biāo)：激發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官感知與探索周圍的自然環(huán)境，感受到周圍自然環(huán)境的客觀存在。通過讓幼兒觀察環(huán)境，讓幼兒能感受到自然環(huán)境的美，并喜歡周圍環(huán)境。開拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強(qiáng)環(huán)保意識。為父母和孩子有創(chuàng)設(shè)一個情感交流的機(jī)會，增進(jìn)家長與小朋友之間的親子感情。通過郊游活動拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。（六）活動準(zhǔn)備活動前通知家長做好準(zhǔn)備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。準(zhǔn)備好幼兒來園、離園登記表，郊游時所需的紙巾、藥品??等等。為每一位家長準(zhǔn)備一個裝垃圾的袋子。教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長。（七）活動的具體步驟與過程家長來園集中。做好登記工作，讓每位家長都把當(dāng)天所使用的手機(jī)號碼寫下來。發(fā)給家長每人一張郊游須知。家長到齊后，向家長講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長到達(dá)目的地后，跟著本班老師，不要自已走開了，統(tǒng)一進(jìn)園。c、進(jìn)園后，要聽老師安排。d、下午的上車時間是3：30，家長一定要準(zhǔn)時到出口外坐車。并且記好老師及園領(lǐng)導(dǎo)的電話號碼，有事記得打電話給我們。準(zhǔn)備上車，家長進(jìn)行分組，讓家長記住自已在哪一輛車、跟著哪個老師。上車。車上進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的教育。到達(dá)目的地后組織家長進(jìn)園并再一次統(tǒng)計人數(shù)。休息時間，讓幼兒與家長們坐一起與同伴們分享自己帶來的食物，家長指導(dǎo)幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。開展愛護(hù)環(huán)境，從我做起的活動，大家一起把世紀(jì)公園草地上的垃圾撿干凈。集合準(zhǔn)備上車。返回幼兒園。1家長登記好離園時間后，離園。（八）活動的效果及評價，滿足了孩子的需要，制訂活動線路，增強(qiáng)了目的性和針對性，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進(jìn)垃圾袋里，引導(dǎo)家長注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識第五篇：學(xué)前兒童家庭教育《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱第一章 導(dǎo)論一．家庭教育的研究內(nèi)容四類對象學(xué)前兒童：06歲兒童；學(xué)前兒童的家長：06歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人。直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)者和組織者：直接對學(xué)前兒童家長和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會女干部、志愿者和其他人員；組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。四個過程學(xué)前兒童的發(fā)展過程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過程；學(xué)前兒童的家庭教育過程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長而展開的家長與子女之間的雙向互動的過程；學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過程：家庭外的社會機(jī)構(gòu)對學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過程；學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過程。直接影響家庭教育的環(huán)境因素和社會大背景客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長年齡、職業(yè)、受教育程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位主觀環(huán)境因素：家長品德修養(yǎng)；養(yǎng)育態(tài)度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風(fēng)。對人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動和變化二．研究方法情報研究情報研究概念：通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。情報研究過程：專題情報的收集——專題情報的分析與研究——形成情報研究的成果情報研究作用是：一、為確定研究課題服務(wù)；二、為設(shè)計研究方案服務(wù)；三、為認(rèn)識研究、提高理性認(rèn)識服務(wù)；調(diào)查研究調(diào)查研究的概念：通過對已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。調(diào)查研究的過程：確定課題—判斷類型—設(shè)計方案（抽樣、內(nèi)容、手段、統(tǒng)計）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計結(jié)果——撰寫報告。調(diào)查研究的類型：一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的?！倍?、相關(guān)研究,相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的原因是什么”。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn):是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認(rèn)識，教育的技能和體驗(yàn)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)：是指學(xué)前兒童家長在家庭教育的實(shí)踐過程中積累的感性認(rèn)識、具體技能和感受體驗(yàn)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過程——教育效果——教育體會）——一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究的概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的過程：研究設(shè)計（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測、統(tǒng)計）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。質(zhì)的研究概念：研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場地——進(jìn)入現(xiàn)場——資料搜集——撰寫報告行動研究概念：是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對實(shí)踐活動的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動。過程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對象來制訂相應(yīng)的行動步驟。行動研究的興起:始于美國20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動研究開始進(jìn)入美國教育研究領(lǐng)域三．學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路