【正文】 ,教師備課時間不足。第三,教師視野狹窄，缺少創(chuàng)新。改革教案的基本思路舊教案改革勢在必行，那么應(yīng)該從哪些方面改呢？ 領(lǐng)導(dǎo)樹立新觀念，給教師松綁 適當簡化教案 節(jié)省教師時間鼓勵創(chuàng)新寫出有個性特點的教案要編寫個性化教案，要鼓勵各教師博采眾長，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學個性，獨樹一幟、自成一家這樣的教學研究才有生命力，教師的發(fā)展也才有前途。青島市南區(qū)在備課中突出?三個體現(xiàn)、四個注重?：體現(xiàn)課堂學習形式的多樣性，體現(xiàn)學生的差異性，體現(xiàn)教案使用的靈活性和實效性；注重學法的歸納與指導(dǎo)，注重研究目標的生成，注重對學生學習過程中的觀察與課后訪問及分析，注重以后課堂教學的改進措施。讓教師根據(jù)自己所研究的課題、所教學生及喜歡的形式進行創(chuàng)新備課研究。另外青島市教師備課沒有統(tǒng)一模式。這些做法是有一定道理的。（五）新課程教案編寫的五種思路（案例）當前在課改中我們不僅要?破?，還要?立?。也就是說要破中有立，立中創(chuàng)新。不斷探索新課程的教學設(shè)計思路和方法，使備課和教案編寫，盡快進入實質(zhì)性的操作層面。在教學改革中，尤其在備課教案設(shè)計方面。全國各地的一線教師和教學研究人員都探索出來許多新鮮經(jīng)驗，這里介紹五種教案設(shè)計思路，也是五種教案編寫形式，這里本意并不是要教師機械模仿（因為教學設(shè)計思路是多元的，教案編寫形式也是多樣的），而是旨在開拓思路，使大家在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)新更多更新更科學的教案設(shè)計思路。二 新課程教學應(yīng)該怎樣設(shè)計 ——為新課程教學設(shè)計出謀劃策A、從設(shè)計上去體現(xiàn)課標精神（一）、什么是課堂教學設(shè)計？ 。（二）、為什么要重視教學設(shè)計落實課標,深入課改需要提高課堂效率和質(zhì)量的需要提高教師教學能力的需要 B、從學的角度想問題第一，從學生的角度來想問題第二，關(guān)注學生的知識背景和經(jīng)驗第三，研究個別差異 C、設(shè)計開放式的課堂活動我國傳統(tǒng)教學一般封閉在以課本為中心，以教師為中心，以課堂為中心的小天地里。其實，兒童生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多，復(fù)雜得多。而僅讓學生通過書本刻課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會生存和工作的需要。顯然是遠遠不夠的，所以，新的課堂教學設(shè)計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。新課程設(shè)計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：（一）教學內(nèi)容開放（二）教學過程開放（三）教學問題開放D、課堂組織形式多樣化教學設(shè)計的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒。所以優(yōu)化教學設(shè)計應(yīng)注意超煩脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學方法應(yīng)考慮以下這幾個問題。 E、讓學生參與、體驗、探究以往的教學是教師講，學生聽的?灌輸式?教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權(quán)交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索?；顒邮且环N載體，一個平臺?；顒有缘慕虒W設(shè)計有很多種，這里列舉一些?！|(zhì)疑式。學生質(zhì)疑→帶疑閱讀→常識討論→大組交流→解疑存疑?！懻撌健３鍪居懻擃}目→定向?qū)W習教材→小組討論→全班展示辯論→辯后師生小結(jié)?！桊^式。課前預(yù)習教材→七嘴八舌談見解→教師適當做評點?！〗M式自我嘗試學習→小組交流思想→小組代表發(fā)言→評出優(yōu)秀小組。——采訪式。教師明確采訪要求→個人（或小組）采訪有關(guān)人員→寫好采訪記錄→匯報采訪情況→得出采訪結(jié)論?！黝}式。課前明確主題→各自搜索資料→充分表達想法→師生共議主題?！鞒謺h式。學生充當節(jié)目主持人，教師退居二線做導(dǎo)演，堂課由學生主持、串連、設(shè)問、解答、存疑，充分調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地開發(fā)學生的潛能。F、課堂以問題為中心。學起于思，思源于疑，學習的過程實際上是一個不斷產(chǎn)生疑問并接觸疑問的過程。所以，?學貴有疑，小疑小進，大疑大進?（朱熹語）。也就是說，新課程色痕跡不是以做題來解決問題，而是讓問題成為知識的紐帶，強調(diào)通過設(shè)計真實、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的問題情況，引導(dǎo)學生參與、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。也就是說，教師在設(shè)計教學時，不應(yīng)僅僅是直接以感知教材為出發(fā)點，而應(yīng)是把教材上的例題、問題和公式、定理等知識，改編成需要學生探究的問題，喚起學生解決問題的欲望，激發(fā)學生的探究興趣，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。傳統(tǒng)教學設(shè)計，追求清一色的標準答案，衡量教學成功的標準，是將有問題教學沒問題。讓學生沒問題走進教師教室，沒問題走出教室，其實知識的價值就在于它的價值就在于它的問題而存在。可見過去的課堂教學最打的問題就在于沒問題，新課程就是讓學生帶著問題走進教室，而帶著問題走出教室，下課鈴聲響了，思維未斷。J、營造寬松和諧的課堂氣氛天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境理，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維。所以，新課程設(shè)計必須注重營造寬松民主的課堂氣氛。為了營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，有的學校提出了?一個廢除，二個提倡，三個允許?的做法很好，可供參考。其內(nèi)容如下：一廢除：坐姿——不需端端正正，廢除坐姿必須始終挺胸直背的規(guī)定。二提倡：發(fā)現(xiàn)錯誤——提倡有錯必糾（包括教師的、教材的、權(quán)威的）發(fā)現(xiàn)疑點——提倡有疑就問，大膽質(zhì)疑，積極結(jié)實。三允許：舉手——允許高舉；練習——允許商討；聽講——允許圍繞學習目標就近輕聲說活，翻閱書本、資料。新課程教學氣氛營造策略不局限以上六種，它還包括三維目標的鄭和設(shè)計，課堂教學形成性、激勵性評價設(shè)計等，因為在其他章節(jié)已有討論，這里就不一一贅述。三 怎樣創(chuàng)造性使用新教材 ——新教材處理策略與方法 A、為什么要創(chuàng)造性使用新教材一、為什么要重視對教材的處理和創(chuàng)造性的使用 二、什么是教材處理和創(chuàng)造性的使用 B、課標下新教材新在何處為了正確理解新教材，充分利用好新教材，我們必須首先來研究新教材的特點。新教材的提點必須引起注意。與舊教材相比，新教材有什么新特點呢？也就是說??新在何處呢？研究表明，新教材無論是北師大版、人教版、或者江蘇教育等各家出版社的版本，它們都有以下幾個顯著特點。一、理論與實踐結(jié)合——注重與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系二、學與導(dǎo)結(jié)合——注重學習自主合作探究式學習三、繼承與創(chuàng)新結(jié)合——注重反映社會發(fā)展和最新科技成果四、文本教材與開發(fā)課程資源結(jié)合——注重給教師留有創(chuàng)造空間五、科學內(nèi)容與活潑形式結(jié)合——注重教材生動通俗情趣化六、學科獨立與學科滲透結(jié)合——注重學科之間整合 C、新教材處理策略與方法一、簡約——化難為易，以簡馭繁二、擴充——多向思維，開拓思維三、調(diào)整——回歸生活，與時俱進四、探究——以疑促思，體驗感悟五、整合——學科滲透，知識整合六、活動——化靜為動，學做合一七、拓展——擴展課外、延伸社會 D、怎樣開發(fā)和利用課程資源什么是課程資源，怎樣開發(fā)和利用課程資源，這是教師在創(chuàng)造性使用新教材中應(yīng)該特別注意要搞清楚的問題。曾經(jīng)有這樣一件事，聽說教研員要來聽課，有一位小學老師為準備一節(jié)課曾兩宿沒能睡覺，只是為了教學?6?的組成，連續(xù)畫了8張掛圖。誠然，這位教師的精神是可佳的，但，這種做法就不一定是可取的，從開發(fā)課程資源角度上說，能說明數(shù)的組成不應(yīng)局限于畫在紙上的，因為在教師、校園、家庭各種環(huán)境中能反映數(shù)的實物比比皆是。把這些生活中的課程資源開發(fā)和利用起來，同樣可以達到教學的目的，并且會大大提高其教學效果。而且還能節(jié)省老師的時間和精力。什么是課程資源？凡是有助于學生的成長與發(fā)展，能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的，材料與素材。如圖書資源、音像資料、風俗習慣、文史掌故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事等。以往的課堂教學中，師生獲得課堂資源的方式基本上只有一種，哪就是書本。這種單一化的課程資源束縛了學生思維的發(fā)展。因而，老師必須走出?死胡同?，走出書本，走進一個?多元化城市?，走進資源豐富的現(xiàn)代課程，將自己的角色由書本傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資源的綜合開發(fā)者、利用者。E、創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意的問題當然，創(chuàng)造性使用教材的目的是為了更富有實效性地開展教學，絕不僅僅局限于對教材的適當改變。我們提倡創(chuàng)造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用新教材為依據(jù)。要尊重和用好新教材。在此基礎(chǔ)上教師再去進一步發(fā)揮和創(chuàng)造性使用。為此教師創(chuàng)造性使用新教材應(yīng)注意這樣幾個問題。一、開發(fā)課程資源不能冷落課本在課改實驗區(qū)，有這么一節(jié)《簡單統(tǒng)計》的新授課，整節(jié)課教師和學生都沒用過課本。當有人問學生為什么不帶課本呢？有的學生說：?忘帶了？?有的學生說：?老師說了，這節(jié)課不用書。?顯然這位上課老師的做法就值得商榷了。課本是經(jīng)過精心編寫出來的，是認識世界的窗口，是獲取知識的工具。如果掠奪學生閱讀教材的權(quán)力和時間，淡化教材的作用，有時反而回增加學習的難度和降低學習效率。沈坤華、孫樹清兩位老師談到這樣一件事：?一為教師在執(zhí)教三年級‘兩步計算應(yīng)用題’授課時，課才上到10分鐘，一名優(yōu)秀學生提出一個三步計算的問題，該老師大加贊賞并作出分析解答。其他學生出于從眾心理，也千方百計提出三步計算的問題，教師逐一組織討論解答。由于拔高了教學要求，后30分鐘只討論了3個三步計算的問題，大部分學生越搞越糊涂。課后我們用兩步計算應(yīng)用題對該班做了測試，合格率只有27%。這真是舍本求末。二、用活教材，但不是過早、過多和無限制地補充內(nèi)容新課程提倡開發(fā)課程資源和活用教材，但不能從一個極端走想另一個極端，各科教學不能游離本學科教材之外，過早、過多、無限制地補充教學內(nèi)容也是不合適的。尤其為了追求某種形式花樣，去開展了一些非教學活動，這會偏離改革的方向，應(yīng)特別注意避免。三、認真鉆研新教材，深刻領(lǐng)會編寫意圖創(chuàng)造性使用新教材的前提是熟悉新教材，正確把握新教材，尤其要很好地領(lǐng)會新教材的編寫意圖，要準確地理解教學的目標，把握重點和難點，科學地構(gòu)建課堂教學的知識結(jié)構(gòu)，在傳授知識過程中滲透方法能力培養(yǎng)，這應(yīng)該是教師創(chuàng)性使用新教材的根本點。第五篇：對新課程課堂教學實施的總結(jié)與思考對新課程課堂教學實施的總結(jié)與思考淮安市清浦中學 高一年級 夏加春摘要：2004年秋季廣東、山東、寧夏、海南四個省參加了中新課程實驗，2005年秋季我省加盟。2007年暑期我參加了江蘇省骨干教師新課程培訓(xùn)，與會中不少教師對新課程教學對出自己的困惑，甚至是批評。2007年~2008年學，本人參加新課程教學為，一年下來，感觸頗多，現(xiàn)對一年工作進行總結(jié)，提出自己一些不成熟的看法，以供今后教學中改進。關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學 誤區(qū) 診斷 對策 正文：l 新課程實施過程中的困惑課時嚴重不足新課程必修共分為五個模塊，其中有四個模塊要在高一年級教學中完成，平均每學期要教授兩個模塊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)江蘇省部分市區(qū)作了一定調(diào)整，但幾乎無例外地發(fā)現(xiàn)，各地教師普遍感到課程吃緊。我們以高一上學期的課程為例，學習內(nèi)容有必修Ⅰ、Ⅱ（一些地區(qū)，如淮安、南通、鎮(zhèn)江等地，改為必修Ⅰ、Ⅳ，下學期上必修Ⅴ、Ⅱ，高二上學期上必修Ⅲ及選修。）兩本書，必修Ⅰ是集合函數(shù)的內(nèi)容，有兩章計36課時。必修Ⅱ是立體幾何初步及解析幾何初步，共兩章，計36課時。這些內(nèi)容，幾乎占了舊教材內(nèi)容的3040%，而且要求理解及記憶的量較大。事實上，按教學參考書的課時安排，一節(jié)不耽誤，每周4課時，要18周才能上完。一個學期才20周左右，中間節(jié)假日占去近一周，階段考試占去一些時間，再加上學校的一些臨時活動，這樣算來一學期只能勉強上完，根本談不上期末的復(fù)習迎考，更不必說，有時規(guī)定一課時的內(nèi)容，一課時就無法完成。新課程知識容量大，學生遺忘快以前的教材中立體幾何用一個學期來學，解析幾何也是用一個學期來學，而現(xiàn)在它們只放在不到一個學期時間內(nèi)完成，容量可想而知了。和以往相比，隨教學內(nèi)容的加重，教師為了完成教學任務(wù)，每一節(jié)課堂容量都較大，課后又沒有時間及時鞏固，學生學習的效果不佳，遺忘率較高。部分內(nèi)容脫節(jié)新課程中知識內(nèi)容的編寫改變了以往舊教材中的順序，這樣便利部分知識內(nèi)容脫節(jié)。如直線與方程這一章中，已知兩點的坐標求斜率公式的推導(dǎo)過程中，用到了三角函數(shù)的內(nèi)容，這些公式還沒有學習，這樣在教學中就出現(xiàn)了知識脫節(jié)現(xiàn)象。同樣這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在調(diào)整了模塊順序的部分地市中，如淮安地區(qū)，上必修Ⅴ時，在線性規(guī)劃中，用到了直線方程中的一些知識，而它又在將要上的必修Ⅱ中。這種矛盾不會隨模塊的變序而徹底地回避。如何體現(xiàn)新的教學理念新課標中要求鼓勵學生盡可能多地進行自主性學習、探究性學習、合作學習，而課時緊，教師想做又擔心時間、擔心進度，存在難以作為的情況。同時教師又擔心學習的考試成績，盡管目前高考方案已經(jīng)出臺，但到時高考會怎樣考，考到什么程度，大家心里都沒有底，教師很難放開手腳。如何合理運用住處技術(shù)為數(shù)學教學服務(wù)在教學中，是不是什么課都要用到多媒體教學，哪些課更適合用多媒體教學，是整節(jié)課都用現(xiàn)代媒體教學為，還是局部使用。怎樣將住處技術(shù)與數(shù)學課堂教學有機整合，這些都是我們一線教師深入研究和探討的問題。l 針對新課改中出現(xiàn)的困惑的一些嘗試問題的出現(xiàn)總需要我們?nèi)ッ鎸?，針對這些情形，教學中我們應(yīng)盡可能從以下幾個方面著手。1，吃透課程標準，更新教學觀念 2，合理營造學習氛圍，提高課堂教學效率 3，加強學法指導(dǎo)，提高學習自主性 4，正確處理啟發(fā)式教學與接受式教學的關(guān)系 5，科學使用現(xiàn)代教育技術(shù)，不流于形式。l 走出新課程課堂教學的誤區(qū)固然，新課改作為一項新事物，我們在最初接觸時會不適應(yīng)，但我們在學習過程中要不斷調(diào)整方向，盡可能走出以下一些誤區(qū)。穿新鞋—走老路新課標更加重視過程的教學，在課程內(nèi)容與要求中，特別強調(diào)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學。在此理念指導(dǎo)下，新《普通高中課程標準實驗教科書》下教材在編寫中都非常重視知識發(fā)生、發(fā)展過程的設(shè)計，仔細研究會發(fā)現(xiàn)新教材對每一節(jié)課的教學內(nèi)容的展現(xiàn)都按如下程序：在教學中，我們一線教師應(yīng)鉆研新課標，更新教學觀念，忌諱用新教材，走老路子。要放手給學生，做到“三先三后”，即學生活動在前，數(shù)學理論在后。學生思考在前，教師講解在后。學生探究在前，教師總結(jié)歸納在后。真正意