【正文】 深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。，說說這段主要寫什么?讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。(四)學習第二段。：在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙?！皼]有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢?。，老師提問：通過朗讀，你體會到什么?西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢?～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?。在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。提問：“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會想到這些?這些想法說明她當時是怎樣的心清?作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子。作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實感?！八麜f什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂。“他會揍我的!……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質。但生活是現(xiàn)實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情。(2)在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么?“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心會挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。老師指導學生有感情地朗讀這句話。(五)學習第三段。：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。，找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他。當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。?指導讀第24自然段，談體會。，理解帶點詞語的意思。哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會到什么?“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。指導有感情地朗讀這句話。?第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。(六)總結全文。?本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。?本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。(七)作業(yè)。有感情地朗讀課文。第三課時一、教學目標續(xù)寫《窮人》這個故事。二、教學重點、難點合理想象，續(xù)編故事。三、教學過程(一)復習。，中心思想。(二)出示本節(jié)課目標。指讀思考練習第5題。(三)明確續(xù)寫要求。，要前后一致。，要前后連貫。(四)展開想象。，會看到怎樣的情景??怎么做?，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋???，桑娜一家人的生活會怎樣?老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續(xù)寫結尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。(五)小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。(六)在稿紙上完成續(xù)寫。例文：窮人(續(xù)編)帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧!”第五篇：六年級語文窮人教案教學設計時間：2012年11月14日課題：《窮人》年級：六年級執(zhí)教：趙桂秀窮人教材說明：《窮人》這篇課文是俄國作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了漁夫和妻子桑娜勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。設計理念：《語文課程標準》明確指出：五、六年級學生要“有較強的獨立識字能力。”“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽业脑O計就是從學生的實際出發(fā)，讓學生自學生字、詞；讓學生自己與文本對話，自己感悟文本的內容、情感。課前準備：學生收集與本篇課文相關的資料。教師準備教學課件。第一課時 課時目標：了解本課作者。學習本課生字新詞有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。前置作業(yè)：朗讀課文，讀準課文中的生字詞，劃出不理解的字詞，查工具書解決。想一想:作者給我們講述了一個什么樣的故事？課文中的“窮人”指的是誰？他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方？ 教學過程：一、談話導入。同學們，還記得《跳水》這篇課文嗎？這是一個很優(yōu)美的故事，文章的作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。今天再來學習一篇他的文章《窮人》。（課件1出示課題，學生齊讀課題。）二、簡介作者。（學生根據(jù)自己收集的資料進行介紹，教師相機出示課件2）三、小組合作。（課件3出示“前置作業(yè)”，點擊樂曲）小組內同學分自然段輪讀課文。交流自己理解了的詞語，提出自己不理解的詞組內同學討論解決。交流討論“前置作業(yè)2”四、匯報展示“前置作業(yè)”完成情況。一小組同學讀生字并組詞。（教師隨機出示課件4）一小組同學匯報本組同學理解的詞語。（教師隨機出示課件5）課文主要內容的概括（請學生概括）。（師相機出示課件6）課文中的“窮人”指的是誰？（學生回答，師相機出示課件7）他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方？（學生讀課文中相關的句子）六、問題探究。師：有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？（出示課件8）