【正文】 課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調(diào)動他們的學習主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要認識到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果?？傊氚延⒄Z教學提高到一個新的水平，必須將過去教學中存在的、不適應現(xiàn)代小學英語學習的問題，在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。第五篇：探索小學語文高效課堂一點體會談小學語文高效課堂是減負現(xiàn)象如何為孩子減負，為我們語文課減負呢？那么，我們就要在課堂這40分鐘的時間內(nèi)提高學習效率。教師備課就是高效課堂最為關(guān)鍵的一環(huán)。另一方面，在課堂上對教材進行動態(tài)生成。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！睋Q句話說，隨著課程改革的不斷深入，課堂教學正發(fā)生著實質(zhì)性的變化。一個具有生命力的課堂總是離不開精心的預設(shè)和動態(tài)的生成?！澳繕诵浴笔钦Z文課堂教學預設(shè)的主要特征。語文課堂教學的目標，是指語文課堂教學活動的預期結(jié)果。是教者根據(jù)課程標準的要求、文本的內(nèi)容、學生的心理發(fā)展狀況和原有的語文基礎(chǔ)，以及自我的教育教學經(jīng)驗等因素，在課前所設(shè)定的教學應該達到的目標。當然，這個目標不是一成不變的，應隨課堂教學的進程不斷地調(diào)適和由應然走向?qū)嵢坏膭討B(tài)過程?！皠討B(tài)性”是生成教學的主要特征。在語文課堂教學中，隨著教與學的深入，作為主體的學生會生成新的想法和各種要求，作為主導的教師則根據(jù)主體的情況，理清其思路，瞄準主體思想的癥結(jié)和可能的走向，即時調(diào)整教學過程，使學生真正成為語文課堂教學的中心，從而真正提高語文課堂教學效益。教師在進行教學設(shè)計時，要有生成課程的意識。備課充分預設(shè)，引發(fā)動態(tài)生成。這個環(huán)節(jié)其實就是備學生。盡管教學是一個開放變化的過程，隨時都會有意想不到的事情發(fā)生，但我們教師都要盡可能站在學生角度，并將其放在教學主體的位置去思考，要備學生所思所想，要對教學目標、任務(wù)、方法、過程以及每一個具體的細節(jié)進行全面深入的思考探究，力爭將課堂教學過程運籌于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學預設(shè)中來。首先準確把握教材，教材是學習內(nèi)容的主要載體，教師在教學預設(shè)時要深入鉆研教材，準確把握教材的內(nèi)容和實質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學生思考并對學生發(fā)展有效的信息；其次要關(guān)注學生，課堂教學是師生交往互動的過程，教師在教學預設(shè)時，要從學生的需求出發(fā)，教學過程和教學內(nèi)容要以學生原有的知識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，考慮是否有利于學生的發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。教師在預設(shè)教學方案時要為學生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進行教學資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道：另一方面，教師還要善于指導學生通過各種渠道(上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調(diào)查采訪等)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學生自主學習。教學資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材，如備古詩《贈汪倫》一課時，我讓同學們搜集以往學過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學生自主探究、合作交流的課堂學習活動。備《海底世界》一課時，我搜集到眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片，制成課件，使得從未見過大海的學生都有身臨其境之感，教學效果非常好。課堂因預設(shè)而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，更需要生成。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神。總之，我們的語文課堂教學要想實現(xiàn)真正的高效，就必須在“實”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預設(shè)和動態(tài)的生成，預設(shè)不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設(shè)下的生成教學?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。研究生成教學，也是實踐新課標的最基實的陣地和途徑。