【正文】 師扮演他的媽媽來抒發(fā)心中因無法與老師溝通而產(chǎn)生不快的情緒反應(yīng)令在場的所有師生感到的留下了眼淚。，知識升華，注重實現(xiàn)師生心靈的溝通。這次教學能手評選中有一個更大的特色就是課堂小結(jié)不在只是知識的歸納，更重的是實現(xiàn)心靈的溝通，在這種心靈溝通中實現(xiàn)知識的升華。例如，王文東老師的“奧運來了”、孫慶芳老師的“心靈導航”、馮斌老師的“學海拾貝”、王瑩老師的“真情互動——致謝卡、致歉卡”等等都讓本節(jié)課再次掀起高潮。這種形式加內(nèi)涵的變革給了我很大的啟發(fā)，使自己的教學理念得到進一步提高。二、美中不足，改進之處：深入挖掘教材，充分利用教材中的一些事例，不要停留在表面上。有的選手講課只停留在表面上，表象上課堂很是熱鬧，學生很是活躍，但這種活躍僅限于師生單純的一問一答之間，學生的小組討論時的聲音大點之間，并沒有真正地讓學生的學習達到教材要求的高度，真正內(nèi)在的東西沒有教給學生，導致課堂教學沒有深度，更沒有高度，學生在一堂熱鬧之后，到底學到、悟到些什么，不知道，導致上課的遺憾。只有在真正讀懂、吃透教材、教參的基礎(chǔ)上，你才可能發(fā)現(xiàn)教材中的觀點和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好的駕馭教材，熟練地、得以應(yīng)手地講解教材，利用教材中、教材外的事例材料為教材服務(wù)，將教材中的知識內(nèi)化為自己的東西，并傳授給學生，學生才能很好的接受，并享受其中學習的快樂。細節(jié)決定成敗，避免眼高手低，處理好教學中的一些細節(jié)問題。海爾首席執(zhí)行官張瑞敏經(jīng)常對員工說的一句話是：“什么叫做不簡單？能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。什么叫做不容易？大家公認的非常容易的事情，非常認真地做好它，就是不容易。”開頭語、過渡語、提問學生、歸納總結(jié)學生的回答、如何引入下一環(huán)節(jié)，課堂預設(shè)如果不能生成應(yīng)怎么辦，學生回答答非所問，總是答不到要點上，個別學生起哄、拉長聲，學老師的腔調(diào)，如何處理這些問題都應(yīng)考慮到，不要只考慮到學生應(yīng)該這樣答，多從自身找原因，少抱怨學生。學生是可愛的，就看教師把學生往什么地方引。引入夏天，學生熱情似火，激情高漲；引入冬天，學生冷眼旁觀，冷若冰霜，橫眉冷對千夫指。厚積薄發(fā)，教師必須注重平時的積累。（1）注意語言：言簡意賅，語言精煉。不要像機關(guān)槍一樣，講起來沒完沒了，學生沒有任何獨立思考的時間。（2）注意對學生的評價。評價學生要適度，贊美學生要贊美在點子上，回答問題不好的要鼓勵，不要學生一回答就說好，太好了，你真是太棒了。（3）注意提高處理突發(fā)事件的能力。比如老師講課時麥克風發(fā)生嘯叫，教師不知如何處理，結(jié)果只聽到很大的噪音，讓學生、聽課老師很是心煩。還有學生回答問題，答非所問，教師不能靈活變通，不知如何處理，生硬帶過。總之，通過這次聽課，我不僅開闊了眼界，了解到當前上好一節(jié)好課的必備條件是什么，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，更重要的是使我明確了今后的奮斗目標：如何使自己的語言更具有親和力而又不失幽默？怎樣讓學生喜歡上政治課？如何把握問題設(shè)計的度？相信經(jīng)過自己不懈努力，一定能拉近與身邊名師的距離，實現(xiàn)自己教學業(yè)務(wù)的快速成長。東營區(qū)實驗學校 姜明明 2011年9月30號第五篇：山東省教學能手觀摩活動聽課學習心得體會參加山東省小學教學能手評選聽課觀摩心得體會柘溝小學朱志剛參加山東省小學教學能手評選聽課觀摩心得體會2011年10月23日到10月26日，在鎮(zhèn)教研室王主任帶領(lǐng)下到濱州鄒平市參加了山東省小學語文教學能手評比活動的聽課觀摩活動。本次參賽課題都選自語文經(jīng)典閱讀，來自山東各地的教學能手，以飽滿的熱情，高昂的激情，以高超的基本功和精湛的教學藝術(shù)，在課堂上激情四射，揮灑自如，如魚得水。師生合作極其融洽，課堂氣氛活躍、樸實、真切，精彩的片段不斷呈現(xiàn)，部分參賽教師的課不時博得了臺下觀摩教師的陣陣熱烈的掌聲。在近三天的聽課活動中，參加評選的20多名教師的課各具千秋：有的課設(shè)計獨特、構(gòu)思精妙；有的注重科學，教法嚴謹；還有的指導有序，拓展別致。聽了各位參評教師的精彩授課，我受益匪淺，從中受到極大的啟迪，印象特別深刻的有以下幾點：一、對照標準、目標明確參賽教師的教學目標符合課標要求、選文特點以及學生學習的實際需要，關(guān)注三維目標，明確具體。教學內(nèi)容正確深入地解讀文本、開發(fā)有價值的課程資源，積極利用課堂上的生成性資源，恰當安排教學內(nèi)容。教學策略上個參評教師很好的做到了以下幾點：正確處理教與學的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的組織引導作用，讓學生在積極主動的學習活動中學會學習。遵循母語教育規(guī)律，文意兼得。利用師生多元智能學習語文，促進學生語文能力的發(fā)展。教學過程簡介流暢，教學方法扎實有效。從執(zhí)教的教學效果看，教學氛圍寬松、和諧、學生學習積極性高，發(fā)展變化明顯，教學目標達程度高，生本高效。而參評教師則具備了很高的素質(zhì)，他們教態(tài)自然親切，尊重和關(guān)注每一位學生。有較強的課堂調(diào)控能力和扎實的基本功。二、識字教學扎實推進在參評的教師中都涉及了對生字詞的處理，都有著識字教學部分。在學生讀準字音、讀順課文后，教師都有代表性地選擇兩個有代表性的生字，讓學生說說字的結(jié)構(gòu)、應(yīng)該注意些什么、怎么記住這個字后，教師示范在田字格中板演，學生先描紅，再認真寫兩遍，及時提醒學生保持良好書寫的三姿。印象很深的是聽濱州市濱城區(qū)逸夫小學的張強老師在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課時，張老師在指導學生識記生字詞時，結(jié)合歷史背景指導學生識記生字，起到了很好的效果，對我們今后處理生字詞時提供了很好的借鑒意義。三、讀進去、悟出來讀書百遍，其義自見，可見讀在教學中有何等的地位。語文教學離開讀就成了無源之水，無本之木。選手們大多都注重朗讀如：齊讀、指名讀、大聲讀、默讀、比較讀、有感情讀、分角色讀等，在讀中，由淺入深地感悟句段，通過多種形式，有層次，有梯度的指導學生朗讀訓練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。特別是對人物的語言，動作、神態(tài)、心理描寫讓學生在反復朗讀中與文本對話產(chǎn)生真切的情感體驗。讓人感覺到如親臨其境，歷歷在目，不時為之動容，為之感動，如昌邑市外國語學校的朱云卿老師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》通過結(jié)合畫面是學生感悟人物，通過讀升華了情感充分顯示出教學藝術(shù)的魅力。再如日照市實驗小學的徐錫華老師在執(zhí)教毛澤東的《七律長征》時，徐老師匠心獨運指導學生通過讀來解讀文本是學生與文本達到情感的共鳴，升華了學生的情感。四、扎實有效地苦練基本功，增強底蘊一堂高效的優(yōu)質(zhì)課所展示的是一名教師的教學風采，包括風度、氣質(zhì)、才氣、駕于課堂的能力等?！芭_上十分鐘，臺下十年功”，用來形容參評教師的課再恰當不過了，選手們在不能提前熟悉課的情況下，在極短的時間內(nèi)就能把文本解讀的那么準確，把目標落實的那么到位，把課上的形如流水般的流暢，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和高超的駕馭課堂的能力，讓所有的聽課教師不得不贊嘆選手們過硬的教學基本功。來自我縣中冊小學的參評教師張俊甫張老師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時，通過影視資料導入，給學生呈現(xiàn)出墻倒屋塌的場面，讓學生對地震有了直觀的了解。之后學生讀書的環(huán)節(jié)通過設(shè)置問題讓學生帶著問題去讀課文指導學生將書讀厚，讀薄教給學生學習方法，整堂課層層遞進，井然有序最后在指導學生回到文本通過讀使學生的情感得到升華。獨特的教學風格，淵博的知識才能，精湛的教學藝術(shù)，出眾的教學風度并不是一朝一夕所能做到的，這需要腳踏實地、扎扎實實苦練基本功。只有深入文本，解讀文本才能深刻、豐富，才能悟出文本的內(nèi)涵，才能為孩子們獻上精品的一課。