【正文】 刻表示不解，剛剛老師夸了了她，現(xiàn)在怎么又給她判“”。還是幾個思維靈活的先叫起來，說到：“b不能等于0！”我馬上抓住這個契機(jī)，發(fā)問到：“為什么b不能等于0？”班上頓時安靜下來，誰也說不上來原因。這個難點(diǎn)馬上就要突破了，我心里有點(diǎn)小小的激動。我繼續(xù)利用例題中的把1塊蛋糕平均分給3個人，每人分得這塊蛋糕的1/3為例問道：“誰來說說這個分?jǐn)?shù)中的‘3’表示什么？”有學(xué)生舉手回答：“把蛋糕看做單位‘1’，‘3’表示把蛋糕平均分成的份數(shù)?！薄叭绻选?’換成‘0’呢？”學(xué)生終于明白：分母表示把單位“1”平均分成的份數(shù)，平均分成“0”份就沒有意義了。就這個“a247。b=a/b（b≠0）”學(xué)生經(jīng)常會忘記，這里的b要強(qiáng)調(diào)不能為0。通過這樣分析，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到在除法中除數(shù)不能為0，而在分?jǐn)?shù)中分母不能為0。我覺得這個環(huán)節(jié)我處理的比較好，不是直接告訴學(xué)生在除法中除數(shù)不能為0，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，所以分母也不能為0。而是通過分析一個分?jǐn)?shù)的實際意義充分理解分?jǐn)?shù)中的分母表示平均分的份數(shù)，自然不能被平均分成“0”份。成功之處有，不足之處也有。課后反思之，對分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹，但是它們之間還有哪些區(qū)別卻并沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納。除法表示兩個數(shù)相除，是一道算式，而分?jǐn)?shù)是一個數(shù)。這說明課前我對教材的解讀不夠深入，還沒有把握住知識的整體性和連貫性。在以后的教學(xué)中，努力做到對教材的深入理解，同時要多查閱資料，以便對教材知識進(jìn)行拓展和延伸。第四篇：人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)與除法》教案及教學(xué)反思教材第666頁例1和例2 二 教學(xué)目標(biāo) ．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。2 ．使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。三 重點(diǎn)難點(diǎn) ．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2 ．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。四 教具準(zhǔn)備 圓片。（一）導(dǎo)入 1 ．口算。.8 + = = 12 = – = + = 247。 = (1)表求什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1（二）教學(xué)實施 ．學(xué)習(xí)教材第65 頁的例1。(l）投影出示例題。把1 個蛋糕平均分給3 人，每人分得多少個？(2）請學(xué)生讀題。(3）分組討論，如何解決這個問題。(4）指名學(xué)生把討論結(jié)果告訴大家。我解答這道題列式是1 247。 3，從分?jǐn)?shù)的意義上理解1 247。 3，就是把1 個蛋糕看成單位“1 “，把單位“1 ”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù) 來表示, 1 塊的 就是 塊。老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1 247。 3 =）老師：從圖中可以看出1 247。 3 和 都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。2 ．學(xué)習(xí)例2。(1）板書例題。把3 塊月餅平均分給4 人，每人分得多少塊？(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3 247。 4 老師：3 247。 4 的計算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1 ” ?（把3 塊月餅看作單位“1 ”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。方法一：可以1 個1 個地分，先把1 塊月餅平均分成4 份，得到4 個 ,3 塊月餅共得到，12個，平均分給4 個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是 塊月餅。方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到 塊月餅，所以兩人分得 塊。討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）(3）理解。老師： 個餅表示什么意思：學(xué)生甲：表示把3 個餅平均分成4 份，表示這樣一份的數(shù)。學(xué)生乙：表示把1 個餅平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)?，F(xiàn)在不看單位名稱，再來說說 表示什么意思？(表示把單位“1 39。平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）(4）練習(xí)。說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義。3 ．歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(l）觀察討論。請學(xué)生觀察1 247。 3 =（米）3 247。 4 =（塊）討論除法和分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？學(xué)生充分討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。用文字表示是：被除數(shù)247。除數(shù)= 老師講述：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。(2）思考。在被除數(shù)247。除數(shù)= 這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）(3）用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。老師：如果用字母a、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？ 老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a247。b =(b≠0)明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）老師：現(xiàn)在想想用這節(jié)課我們所學(xué)知識，能否解答剛上課時5 247。 9 的商是多少？你會做了嗎？第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)與除法（第65～66頁）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：小組合作 談話法 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：師：今天，老師為大家請來了幾位朋友，大家看，是誰？（課件出示）師：話說唐僧師徒4人前往西天取經(jīng)，一路上風(fēng)餐露宿，很辛苦。一日。他們趕了一整天的路，又累又餓。不過，運(yùn)氣不錯，夜晚十分，他們來到了一戶人家門前，打算討些齋飯。你別說，收獲真不小，（課件出示：8個雞蛋，1個西瓜）我們來看看有哪些食物。師：看到這么多食物，八戒可樂壞了，伸手就去拿，師傅急忙說：“且慢，我們還沒想好怎么分呢？”同學(xué)們愿意來幫他們分分嗎？可以怎樣分？（學(xué)生討論分法）師：別急，我們先來一樣一樣分，先來分雞蛋，誰來列式？生：8247。4=2（個）師：為什么選擇用除法？生：解決平均分的問題，一般用除法。師：說得好！接著分什么？怎樣列式？生：分西瓜。生：1247。4=（個）生：1247。4= 1/4（個）師：為什么得 個？生：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把一個西瓜看成“單位1”，把“單位1”平均分成4份，每份就是1/4，所以每人平均分得1/4 塊。師：說的太好了?？磥硗瑢W(xué)們對上節(jié)課的知識掌握的不錯。請大家仔細(xì)觀察這些算式，在我們計算除法時，得到的商也許是整數(shù)，也許是小數(shù)，還可以用分?jǐn)?shù)表示，這也說明，分?jǐn)?shù)與除法之間關(guān)系，今天，我們就來研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。（板書課題）二、探索交流，解決問題：（課件出示例1）把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？ 想：求每人分得多少個，要算1247。3得多少引導(dǎo)學(xué)生理解：1247。3=1/3（個）即把一個蛋糕平均分給3個人，根據(jù)整數(shù)除法的意義，列出除法算式1247。3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，每人可得這個蛋糕的 1/3，借助圖形，一個蛋糕的 1/3 也就是1/3 塊蛋糕。因此1247。3的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。(出示例2）把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？（1）分組討論，如何來分？怎樣列式？3247。4=3/4（塊）（2）生合作，匯報展示：（3）把3塊餅平均分給5個小朋友，每人分得多少塊？小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？1247。3=1/33247。4= 3/43247。5=3/5 被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母。被除數(shù)247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)如果用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)。用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：a247。b=a /b（b≠0）三、鞏固運(yùn)用，內(nèi)化提高：（多媒體出示練習(xí)題）學(xué)生獨(dú)立完成后講解。四、課堂小結(jié): 學(xué)生談收獲是什么？五、布置作業(yè)：、用表格的形式整理分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系與區(qū)別？練習(xí)十二的第2題。六、板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)與除法1247。3=1/33247。4= 3/43247。5=3/5 被除數(shù)247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)a 247。 b = a / b（b≠0）