【正文】 桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾?？此品爆崳灰B(yǎng)成習(xí)慣，其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施，就不能松懈，否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。四、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系，作為教師，在教學(xué)之前，細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到有備而去。在教學(xué)中，我始終做到課前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持使用縣教研室推出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實(shí)把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。其間，再借助于激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅(jiān)持運(yùn)用模式教學(xué)，學(xué)生的自主能力能夠提高之余，還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。上課過程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué)，幫助啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí)，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。課標(biāo)要求： 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。一、二年級(jí)的識(shí)字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)枯燥無(wú)味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識(shí)字，追求事半功倍的效果。在低年級(jí)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多種識(shí)字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識(shí)記法、謎語(yǔ)識(shí)字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中我們也可以運(yùn)用其他一些識(shí)字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實(shí)物、錄像）、游戲法、歌訣識(shí)字法、自編兒歌故事識(shí)字、游戲識(shí)字、比賽識(shí)字、比較聯(lián)系識(shí)字，表演動(dòng)作識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時(shí)，編了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)人他姓王，兜里裝了兩顆糖”。等我說完，教室一下子沸騰了，大家都感覺有意思，這樣，孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點(diǎn)不寫，而在“紙”的下面，加上一點(diǎn)。我就編了兩句話：“低頭思故鄉(xiāng)，低下面的點(diǎn)是想家人時(shí)低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上有洞（點(diǎn)）就是廢紙，寫不成了”。這樣一來，學(xué)生笑嘻嘻地一想，就很少再寫錯(cuò)這個(gè)字了。六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中，從低段到高段有一個(gè)共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn)，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)?？傊?，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。七、重視學(xué)生說話寫話能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤，有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時(shí)候，我們應(yīng)該注意傾聽學(xué)生說話，了解他們的語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背，還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)學(xué)生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開，會(huì)收不回來，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求 明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如，我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng)，讓學(xué)生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對(duì)會(huì)說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐，成立一個(gè)“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里，我隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過這些活動(dòng)，進(jìn)行賞識(shí)教育，鍛煉學(xué)生說的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過程中，我讓學(xué)生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發(fā)言，說多說少都行，給足學(xué)生時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，課下再讓學(xué)生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學(xué)生說的能力，又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。八、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力教海無(wú)涯、學(xué)海亦無(wú)涯，教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué)，永無(wú)盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí)，要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，最主要的理由就是，不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作，跟不上時(shí)代和新知識(shí)的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳。另外，我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語(yǔ)文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。每學(xué)期，我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開展的聽評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽不同科目的 優(yōu)秀教師的課，并詳細(xì)記錄他們做的好的地方，以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù)，我也從不缺課，這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕馭課堂的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，工作中是千頭萬(wàn)緒，實(shí)踐中也是仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面制定教學(xué)計(jì)劃，并做到有針對(duì)性，落實(shí)過程要扎實(shí)到位，因材施教，檢查工作更要及時(shí)、耐心。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)語(yǔ)文“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”三步教學(xué)法初探綜合學(xué)習(xí)是在小學(xué)語(yǔ)文課程中專門安排的一項(xiàng)活動(dòng)，其活動(dòng)內(nèi)容往往與本版塊課目的內(nèi)容相關(guān)，且有其獨(dú)立性。此項(xiàng)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有不可估量的作用。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容具有綜合性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，基于此，對(duì)于綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的教學(xué)應(yīng)該遵循“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的原則。在教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)了綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“三步教學(xué)法”。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——講一講綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是課堂上簡(jiǎn)單的閱讀與領(lǐng)悟，而是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的參與程度取決于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果又取決于活動(dòng)過程，歸根結(jié)底，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在于教師的有效引導(dǎo)，這就需要教師在上課伊始認(rèn)真地“講一講”了。然而，如何設(shè)計(jì)這個(gè)開場(chǎng)白呢？結(jié)合本版塊的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。從學(xué)生所熟悉且感興趣的話題開始。由與本次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的討論對(duì)象設(shè)置疑問。這樣，經(jīng)過教師精心、細(xì)致的醞釀，通過教師生動(dòng)、有趣的講述，就會(huì)讓學(xué)生愉快地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生全身心地投入于實(shí)踐活動(dòng)中去，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效、高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、還給學(xué)生時(shí)空——放一放在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，教師要把活動(dòng)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，不能一味的講授，而剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在選擇內(nèi)容時(shí)充分放手，給學(xué)生自行選擇的自由。在研究方法上全面放開，給學(xué)生自主探究的權(quán)利。在研究過程中切實(shí)讓步，給學(xué)生充分探討的機(jī)會(huì)。這樣，通過學(xué)生認(rèn)真觀察、全面分析，自主選擇研究的問題，繼而給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ゲ殚?、學(xué)習(xí)有關(guān)圖書、資料，以及在廣播中、電視里、網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去調(diào)查、采訪、研討等，使學(xué)生切實(shí)主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正體現(xiàn)的是學(xué)生而不是教師。如在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)《身邊的科學(xué)》的教學(xué)中，我通過“放開、放手、讓步”，讓學(xué)生自主實(shí)踐，后來學(xué)生的活動(dòng)成果給了我意外的驚喜：有的學(xué)生從手電筒的變化感受身邊科學(xué)的發(fā)展；有的學(xué)生從農(nóng)機(jī)具的變化感喟身邊科學(xué)的發(fā)展??三、搭建展示平臺(tái)——說一說在學(xué)生經(jīng)歷了充分的調(diào)查、閱讀、采訪等過程之后，教師要進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡情展示。討論疑難問題。撰寫調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生演講。這樣，讓學(xué)生說出自己的感受、疑問、見解等，集思廣益，使同學(xué)們分享各自的研究成果，以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠(yuǎn)，教師要對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行精心策劃、悉心組織，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，“講一講、放一放、說一說”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略新的嘗試，是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)行之有效的方法，必將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中產(chǎn)生新的突破。）