北京版四年級下冊數(shù)學教案直線、線段和射線-資料下載頁
2025-12-02 08:18本頁面
【導(dǎo)讀】、線段和射線知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。培養(yǎng)學生的動手實踐能力。會用直尺測量線段，會畫線段。老師拿出一段毛線，問學生：這是什么？在什么地方見過？在我們生活的周圍有許多曲的和直的線，這節(jié)課我們就來學習幾種直的線。（師出示課件1，顯示。一條線段）請仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（線段，直的，有兩個端點。生說后，他要求同學畫一條5厘米長的線段，并讓同桌互相檢查是否。（課件出示線段向兩端無。電腦演示將線段兩端無限延長變成直線，一端延長變成射線。的關(guān)系，形象生動。學習方式，學生經(jīng)歷了知識形成、發(fā)展的過程，發(fā)展了空間觀念，獲得了深刻的：“做數(shù)學”的體驗。
【正文】 與生活的關(guān)系。具體表現(xiàn)為： 充分運用直觀的教具進行展示和演示，動手操作感知，以幫助學生建立表象、發(fā) 展空間觀念。用電腦演示將線段兩端無限延長變成直線，一端延長變成射線。這樣的演示，充分展示了三條線之間的關(guān)系，形象生動。比教師空洞，抽象的語言更有說服力。 給學生思維的空間和時間，自主探究、感受知識的形成發(fā)展過程。如： 在辨析直線、線段、射線三條線之間的關(guān)系時，放手讓學生自己討論， 《新課程標準》提出：“要注重學生操作能力的培養(yǎng)。發(fā)展學生空間觀念?！苯虒W中設(shè)計了讓學生過一點畫直線，過兩點畫直線和過一點畫射線能畫多少條？的操作題。使學生自主探究、主動構(gòu)建的概念。 總之，這節(jié)課順應(yīng)學生思維發(fā)展的規(guī)律 ，提供了適合學生構(gòu)建知識的學習背景，采取多種多樣的學習方式，學生經(jīng)歷了知識形成、發(fā)展的過程，發(fā)展了空間觀念，獲得了深刻的：“做數(shù)學”的體驗。
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