【正文】 堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：① 聽(tīng)要專心、仔細(xì)。聽(tīng)前先猜想要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么。聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清每一句話，腦子里不想其他 事；聽(tīng)完別人的話，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。聽(tīng)時(shí)要一邊聽(tīng)一邊想；如果同學(xué)的回答與自己思考相一致，則以微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)可，如果聽(tīng)到自己不懂的就要問(wèn)，積極參與課堂討論。聽(tīng)時(shí)不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。不隨便給予否定，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。先想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。即使有不同的觀點(diǎn)和想法，也要以“我以為??”“我給他補(bǔ)充一下??”等方式參與交流。⑵、說(shuō)要清楚，完整?；卮饐?wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮。發(fā)言時(shí)要把話說(shuō)完整，可以利用課文中學(xué)過(guò)的句式，如一年級(jí)的六種基本句 式：誰(shuí)（什么）是什么；誰(shuí)（什么）干什么；誰(shuí)（什么）怎么樣，幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔而完整的句子。敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)?！拔抑挥姓f(shuō)，才能想”。這是李希貴在《36天，我的美國(guó)教育之旅》中寫(xiě)到的戴維先生的一句話。它所表達(dá)的意思是，只有在陳述的過(guò)程中，才能產(chǎn)生更多、更好或者更有價(jià)值的想法。從另一個(gè)角度來(lái)思考，也就是說(shuō)教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自探索的過(guò)程。在這樣的空間，他會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，在問(wèn)題和任務(wù)的推動(dòng)下，會(huì)充滿好奇和期待地尋求解決問(wèn)題的策略。在這種解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維、認(rèn)識(shí)會(huì)自然的得到發(fā)展；能夠不自覺(jué)地形成適合自己成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和方法。我們可以:A延遲點(diǎn)撥，使學(xué)生有話想說(shuō)當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題、困難時(shí)，這時(shí)需要教師適當(dāng)?shù)匮舆t判斷或給明方法。學(xué)生思考的方向明了，思維的深度自然會(huì)出來(lái)，問(wèn)題也就自然能夠解決了。Ｂ?tīng)I(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)以親切的談話式營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)。還要尊重學(xué)生的發(fā)言。特別要多為能力弱一點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。Ｃ教給方法，使學(xué)生會(huì)說(shuō)（一）表達(dá)與互動(dòng)表達(dá)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的方式。由站起來(lái)直接發(fā)言，慢慢的過(guò)渡為讓學(xué)生學(xué)會(huì)站起來(lái)先環(huán)視四周，看看每一個(gè)學(xué)生是不是都在聽(tīng)自己說(shuō)，如果所有學(xué)生都在專注的聽(tīng)，這時(shí)方可發(fā)言。如果有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有專注的聽(tīng)，這時(shí)老師要教會(huì)孩子自己組織課堂，讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如可采取這樣的方式：xxx請(qǐng)你坐好聽(tīng)我說(shuō)；請(qǐng)你看著聽(tīng)我說(shuō)，然后再發(fā)言。在發(fā)言的過(guò)程中，將對(duì)誰(shuí)說(shuō)由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，變?yōu)椋和瑢W(xué)們我是這樣想的。最后有禮貌的說(shuō)一句謝謝大家聽(tīng)我說(shuō)。表達(dá)的同時(shí)還要注重與聽(tīng)者的交流，學(xué)生講完自己的見(jiàn)解，還要與其他同學(xué)互動(dòng)?；?dòng)第一種情況：代表小組發(fā)言。表達(dá)的見(jiàn)解是和伙伴共同智慧的結(jié)晶。因此匯報(bào)完，要首先請(qǐng)小伙伴補(bǔ)充，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充或發(fā)言。第二種情況：發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。交流完還要主動(dòng)征詢意見(jiàn)。如：同學(xué)們你們同意嗎或有補(bǔ)充嗎。第三種情況：補(bǔ)充發(fā)言。要接著剛才的話題講，不重復(fù)前面同學(xué)的意思，不說(shuō)廢話。如：同學(xué)們我有補(bǔ)充。第四種情況：質(zhì)疑問(wèn)難。提出問(wèn)題，邀請(qǐng)大家解決：“誰(shuí)能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”第五種情況：用朗讀的方式表達(dá)自己的理解。我表達(dá)的是什么，或誰(shuí)能為我評(píng)一評(píng)。第六種情況：總結(jié)發(fā)言。歸納總結(jié)討論的成果—大家的共識(shí)，對(duì)交流話題的理解。如：我或我們的看法是、可以概括為??（二）評(píng)價(jià)與溝通學(xué)生精彩的發(fā)言，獨(dú)特的見(jiàn)解、情真意切的朗讀等等需要及時(shí)地肯定，掌聲 最直接，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也最大。還可以贊許的點(diǎn)頭；豎起的大拇指，不由自主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。這時(shí)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。表?yè)P(yáng)贊許要直截了當(dāng)?shù)母嬖V大家哪好。使大家知道向他學(xué)什么？⑶、讀要正確，入情。讀書(shū)時(shí)手端書(shū)本，書(shū)本稍向前傾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書(shū)一邊思考，遇到不懂的問(wèn)題不敷衍馬虎，不繞開(kāi)走，而是盡自己的努力，想方設(shè)法把問(wèn)題弄懂。正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情要教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學(xué)生跟讀開(kāi)始，使學(xué)生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。勤動(dòng)筆。一邊讀書(shū)一邊圈、畫(huà)。標(biāo)一標(biāo)句子和自然段，在不明白的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。⑷、寫(xiě)要規(guī)范，工整。① 寫(xiě)字的姿勢(shì)做到三個(gè)一。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。② 每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè) 基本筆畫(huà)。⑸、及時(shí)完成作業(yè)、自查自改。獨(dú)立、按時(shí)完成課堂、課外作業(yè)，不拖欠、不減寫(xiě)作業(yè)，字跡工整。完成作業(yè)后要進(jìn)行檢查，老師批改后要自覺(jué)訂正。⑹、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)。教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。一年級(jí)的語(yǔ)文課已經(jīng)由學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音進(jìn)入到生字詞、課文的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，在學(xué)新課文之前，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，具體要求如（按順序完成）：借助拼音，認(rèn)真讀課文5遍；（大聲、準(zhǔn)確、流暢地朗讀）正確標(biāo)出課文自然段的序號(hào)；用“圓圈”和“橫線”分別畫(huà)出一、二類(lèi)生字，再認(rèn)真讀三遍；借助課后筆順表，用手正確書(shū)空出每個(gè)生字的筆順；認(rèn)真觀察田字格中的生字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格的什么位置，怎么寫(xiě)才好看。復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)過(guò)的生字、筆畫(huà)、偏旁等進(jìn)行默寫(xiě)。背誦要求背誦的課文。