【正文】 能使智力更有效地發(fā)揮作用。葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”，孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡?！笨疾於?zhàn)以后日本的三次教改，每每把養(yǎng)成教育作為重要內容。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”可以說培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。第五篇：一年級學生良好習慣的培養(yǎng)一年級學生良好習慣的培養(yǎng)大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺得很榮幸。我們團隊的學生是學校學生中最小的，因此在這里，代表我們團隊和大家分享一下，在培養(yǎng)一年級小學生習慣上的一些粗劣認知。在習慣的培養(yǎng)上我們把它分為兩大塊。常規(guī)習慣。包括課前準備學具、站姿、坐姿、走路、文明禮貌等。學習習慣：⑴、認真聽講、積極思考。課堂學習時要求學生做到：① 聽要專心、仔細。聽前先猜想要發(fā)言的同學會說些什么。聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他 事；聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，不插嘴。聽時要一邊聽一邊想；如果同學的回答與自己思考相一致，則以微笑點頭表示認可，如果聽到自己不懂的就要問，積極參與課堂討論。聽時不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。不隨便給予否定，對同學的觀點進行歸納。先想想看他說的有沒有道理。即使有不同的觀點和想法，也要以“我以為??”“我給他補充一下??”等方式參與交流。⑵、說要清楚，完整?；卮饐栴}先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮。發(fā)言時要把話說完整，可以利用課文中學過的句式，如一年級的六種基本句 式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，幫助學生說簡潔而完整的句子。敢說、會說、多說?！拔抑挥姓f，才能想”。這是李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中寫到的戴維先生的一句話。它所表達的意思是，只有在陳述的過程中，才能產生更多、更好或者更有價值的想法。從另一個角度來思考，也就是說教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。是學生主體在具有主觀意志作用下親自探索的過程。在這樣的空間，他會積極主動的發(fā)現(xiàn)并提出問題，在老師的引導下，在問題和任務的推動下，會充滿好奇和期待地尋求解決問題的策略。在這種解決問題的過程中，思維、認識會自然的得到發(fā)展；能夠不自覺地形成適合自己成長的學習方式和方法。我們可以:A延遲點撥，使學生有話想說當學生遇到問題、困難時，這時需要教師適當?shù)匮舆t判斷或給明方法。學生思考的方向明了，思維的深度自然會出來，問題也就自然能夠解決了。Ｂ營造氛圍，使學生敢說以親切的談話式營造一個寬松的學習環(huán)境。鼓勵學生把自己的觀點、想法告訴其他同學。還要尊重學生的發(fā)言。特別要多為能力弱一點的學生提供發(fā)言的機會。Ｃ教給方法，使學生會說（一）表達與互動表達教學中，引導學生發(fā)言的方式。由站起來直接發(fā)言，慢慢的過渡為讓學生學會站起來先環(huán)視四周，看看每一個學生是不是都在聽自己說，如果所有學生都在專注的聽，這時方可發(fā)言。如果有個別學生沒有專注的聽，這時老師要教會孩子自己組織課堂，讓其他學生學會傾聽。如可采取這樣的方式：xxx請你坐好聽我說；請你看著聽我說，然后再發(fā)言。在發(fā)言的過程中，將對誰說由老師轉向學生，變?yōu)椋和瑢W們我是這樣想的。最后有禮貌的說一句謝謝大家聽我說。表達的同時還要注重與聽者的交流，學生講完自己的見解，還要與其他同學互動。互動第一種情況：代表小組發(fā)言。表達的見解是和伙伴共同智慧的結晶。因此匯報完，要首先請小伙伴補充，再請其他同學補充或發(fā)言。第二種情況：發(fā)表個人見解。交流完還要主動征詢意見。如：同學們你們同意嗎或有補充嗎。第三種情況：補充發(fā)言。要接著剛才的話題講，不重復前面同學的意思，不說廢話。如：同學們我有補充。第四種情況：質疑問難。提出問題，邀請大家解決：“誰能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”第五種情況：用朗讀的方式表達自己的理解。我表達的是什么，或誰能為我評一評。第六種情況：總結發(fā)言。歸納總結討論的成果—大家的共識，對交流話題的理解。如：我或我們的看法是、可以概括為??（二）評價與溝通學生精彩的發(fā)言，獨特的見解、情真意切的朗讀等等需要及時地肯定，掌聲 最直接，對學生的激勵作用也最大。還可以贊許的點頭；豎起的大拇指，不由自主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。這時的評價要有針對性。表揚贊許要直截了當?shù)母嬖V大家哪好。使大家知道向他學什么？⑶、讀要正確，入情。讀書時手端書本，書本稍向前傾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書一邊思考，遇到不懂的問題不敷衍馬虎，不繞開走，而是盡自己的努力，想方設法把問題弄懂。正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情要教給學生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學生跟讀開始，使學生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習慣。勤動筆。一邊讀書一邊圈、畫。標一標句子和自然段，在不明白的地方打個問號。⑷、寫要規(guī)范，工整。① 寫字的姿勢做到三個一。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。② 每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個 基本筆畫。⑸、及時完成作業(yè)、自查自改。獨立、按時完成課堂、課外作業(yè)，不拖欠、不減寫作業(yè)，字跡工整。完成作業(yè)后要進行檢查，老師批改后要自覺訂正。⑹、預習、復習的習慣。預習。教給預習方法，提出預習要求，完成預習作業(yè)。一年級的語文課已經由學習漢語拼音進入到生字詞、課文的學習。這個階段，在學新課文之前，可以進行簡單的預習，具體要求如（按順序完成）：借助拼音，認真讀課文5遍；（大聲、準確、流暢地朗讀）正確標出課文自然段的序號；用“圓圈”和“橫線”分別畫出一、二類生字，再認真讀三遍；借助課后筆順表，用手正確書空出每個生字的筆順；認真觀察田字格中的生字，簡單說說每個筆畫在田字格的什么位置，怎么寫才好看。復習對學過的生字、筆畫、偏旁等進行默寫。背誦要求背誦的課文。