【正文】 生良好習慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。例如：剛升入中學，回答老師的問題要起立，自我介紹時要態(tài)度大方，說話注意文明禮貌用語，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。三、言傳身教作用大于苦后婆心捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會損害教師的形象和威嚴，又怎能為人師表呢？中央電視臺有一個很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙,及時加以疏導。不能輕易地責備學生不該這樣,不該那樣,而要引導學生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習慣。我開導他們說：“你們都是平時表現(xiàn)不錯的學生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學習。這個時機抓準了、抓好了，對于一個人產(chǎn)生一生都受益不盡的良好影響。例如，進入樓道、教室不大聲說話，晚自習之前必須上交當天的作業(yè)，不準在教室里吃東西等等，為讓學生接受并記住《細則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負責記載等，每周形成班級細則反饋表，在下周的班會課上進行及時總結。第三篇：培養(yǎng)學生的良好習慣培養(yǎng)學生的良好習慣。班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。通過黑板報展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。習慣有好壞之分，良好的習慣，終身受益；惡劣的習慣，不利一生。記日記不僅能幫助人練字、練筆、練記憶力，更重要的還能幫助人提高觀察問題的能力，概括問題的能力。日記，日記，一日發(fā)生的事情都要記。無疑，這樣的日記對提高寫作能力、觀察能力、分析問題的能力是很有益處的。一般人寫日記的規(guī)律是熱兩天冷兩天，糊里糊涂過半年。二、養(yǎng)成他們尋找方法的習慣。一項事情成功，固然是可貴的，但最可貴的是使我們掌握了獲得成功的方法，便容易事事成功了。怎樣培養(yǎng)學生養(yǎng)成尋找方法的習慣呢？1．平時要他們注意思想方法、工作方法問題。不論是工作方法還是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。有人聽不得批評，只要聽到人家的不同意見，便火冒三丈。這樣的人，也知道別人對他有意見，以“我不怕”為盾牌，絕不接受他人的意見。培養(yǎng)孩子聽取別人意見而不是讓他無條件接受所有意見，聽了不同意見要進行分析，對的接受，不對的便不接受。社會關系比較復雜，提不同意見的人出自不同的目的。一個人同他人能否搞好關系，一個重要的原因是嚴律己、寬待人，還是寬待己、嚴待人。當然，誰也不愿意同這樣的人交往。有的學生在道理上明白應該嚴律己、寬待人，在行動中又常常做不到。他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣。習慣是注意的結果。人們在特定時間內(nèi)注意（即有意識的經(jīng)驗）投往何處，依賴于三方面組織要素的相互作用：本能、習慣和價值。我們的注意力被異性所吸引，是因為如果沒有這種吸引，人類早就不存在了。例如，有些人形成了一種從來不獨處的習慣，是因為他們發(fā)現(xiàn)孤寂是無法忍受的；另一些人自己安排時間去從事體育運動，學習科學，因為當他們以習慣了的某方面去組織注意時，他們感到最愜意。人類表現(xiàn)出期望去做事情的能力，不僅是因為他們當即就能從這種行為中受益（正如習慣所表現(xiàn)的），還因為他們想達到某種未來價值的狀態(tài)。指導注意力分配的意識，必須在兩種相對抗的原則之間進行調(diào)節(jié)：我是應該按照本能與習慣所提出的那樣聽音樂呢，還是應該按照價值所要求的那樣去準備考試。一種看法認為：行為、環(huán)境、個人內(nèi)在諸因素三者相互影響、交互決定，構成一種三角互動關系。班圖拉的自我調(diào)節(jié)論認為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過自我生成的因素，自己調(diào)節(jié)自己的行為。任何習慣的形成，都是在條件反射的基礎上建立的。第二個層次也是經(jīng)過反反復復，多次重復以后，一旦這種行為習慣被破壞以后，就內(nèi)部調(diào)整了。有兩種壞習慣不能養(yǎng)成。他說，”坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習慣。久而久之，這就成為一種習慣，牢牢地在身上生了根。他說，“走進一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰上來了，撲的一聲吐在地上，這些好象是無關緊要的事。三、教育的目的就是培養(yǎng)習慣，增強能力正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的，教育的最高目的是訓練年輕一代尋找“正確目標指導下的歡樂與痛苦”。葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。第五篇：一年級學生良好習慣的培養(yǎng)一年級學生良好習慣的培養(yǎng)大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺得很榮幸。包括課前準備學具、站姿、坐姿、走路、文明禮貌等。聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他 事；聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，不插嘴。先想想看他說的有沒有道理。發(fā)言時要把話說完整，可以利用課文中學過的句式，如一年級的六種基本句 式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，幫助學生說簡潔而完整的句子。它所表達的意思是，只有在陳述的過程中，才能產(chǎn)生更多、更好或者更有價值的想法。在這種解決問題的過程中，思維、認識會自然的得到發(fā)展；能夠不自覺地形成適合自己成長的學習方式和方法。鼓勵學生把自己的觀點、想法告訴其他同學。由站起來直接發(fā)言，慢慢的過渡為讓學生學會站起來先環(huán)視四周，看看每一個學生是不是都在聽自己說，如果所有學生都在專注的聽，這時方可發(fā)言。最后有禮貌的說一句謝謝大家聽我說。因此匯報完，要首先請小伙伴補充，再請其他同學補充或發(fā)言。第三種情況：補充發(fā)言。提出問題，邀請大家解決：“誰能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”第五種情況：用朗讀的方式表達自己的理解。如：我或我們的看法是、可以概括為??（二）評價與溝通學生精彩的發(fā)言，獨特的見解、情真意切的朗讀等等需要及時地肯定，掌聲 最直接，對學生的激勵作用也最大。使大家知道向他學什么？⑶、讀要正確，入情。正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。標一標句子和自然段，在不明白的地方打個問號。② 每一個字都由基本筆畫構成。完成作業(yè)后要進行檢查，老師批改后要自覺訂正。一年級的語文課已經(jīng)由學習漢語拼音進入到生字詞、課文的學習。