培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感[5篇范文]-資料下載頁
2025-04-22 09:16本頁面
【正文】 的時候，我總是會微笑著告知他這些話或行為太不文明，并請他做班里的“禮儀監(jiān)督員”，老師的溫和與耐心讓學(xué)生明白了老師的良苦用心?，F(xiàn)在，班里的學(xué)生都能自我監(jiān)督，互相提醒，為我在開學(xué)初提出的“做文明學(xué)生，創(chuàng)文明班級”的目標而共同努力。 五、開展文明禮儀家校聯(lián)系活動 家長是孩子的第一位老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。每次在學(xué)期初的家長會上，我都會把文明 禮儀教育要求向家長通報，并把《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》發(fā)給家長們，要求他們配合學(xué)校加強對子女的教育，提高文明禮儀教育的實效。如：要求家長每天都對學(xué)生進出家門主動跟父母打招呼、能接受家長教育不頂嘴、能說話誠實不撒謊等具體項目進行評價。一周之后老師收到這張表就能夠了解到學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，根據(jù)表上的情況進行有針對性的教育。 經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，很多家長都表示很希望繼續(xù)開展這項工作。本學(xué)期，帶著家長們的希望和重托，我根據(jù)家長們提出的意見和建議對《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》進行了完善?，F(xiàn)在的《“文明禮儀”家校 聯(lián)系卡》不但有家長評價，還加上了學(xué)生自評和同學(xué)互評，學(xué)生既能夠看到家長的評價又能夠看到同伴對自己的評價，為了得到同伴們肯定的評價，很多同學(xué)都改掉了很多不文明的行為習(xí)慣。 中華民族號稱“禮儀之邦”，具有幾千年的文明史。學(xué)校的環(huán)境和老師的教導(dǎo)將會對學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生終身的影響，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的好習(xí)慣是我們每一位老師義不容辭的責(zé)任。當然，學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)還需要學(xué)校和家庭的共同努力，只有二者共同配合，學(xué)生才會真正把文明禮儀形成一種自覺的行為習(xí)慣，才會在學(xué)生心間撒下文明禮儀之花的種子，讓它逐 漸生根發(fā)芽。 第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣 良好的作業(yè)習(xí)慣包括書寫工整，必要的學(xué)習(xí)用品準備充分、認真檢查驗算的習(xí)慣、獨立完成家庭作業(yè)的習(xí)慣等等。做作業(yè)不僅能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點的掌握，鞏固所學(xué)知識，進而達到舉一反 三、觸類旁通，而且能培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)、有計劃安排時間、約束自己和承擔(dān)責(zé)任的能力。通過做作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地調(diào)控后續(xù)的教學(xué)工作。所以探索如何使學(xué)生形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣是非常有必要的。 在教學(xué)中，我們班學(xué)生平時做作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題有如下幾點： 做作業(yè)時不知道需要哪些用具，做時發(fā)現(xiàn)不全，還要去找。 寫作業(yè)時玩橡皮、尺子等。 不認真審題，正確率低。 數(shù)學(xué)題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。 有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。 前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。 遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習(xí)慣。 寫完后不及時放到書包里，第二天忘帶作業(yè)。 部分學(xué)生比較貪玩、懶、不愛學(xué)習(xí)等原因而沒有完成作業(yè)。 在實際的教學(xué)工作中，針對以上問題和學(xué)生的不同情況，我采取了一些對策和措施，具體方法是： 為了提高學(xué)生們做作業(yè)的興趣，我重點布置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手動腦 的實踐性強的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維力和探索實踐的能力，達到學(xué)以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業(yè)，讓課本知識與社會生活實踐完美的結(jié)合在一起。 為了減少學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高作業(yè)效率，我在布置作業(yè)時盡量做到少而精。盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業(yè)，減少重復(fù)性內(nèi)容。 為了提高作業(yè)對不同學(xué)生的針對性，我努力做到布置作業(yè)有層次性。在布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。 為了落實以上措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，我始終堅持對作業(yè)及時批閱，針對作業(yè)情 況適度獎罰。學(xué)生作業(yè)中學(xué)習(xí)目標是否達成，書寫工整程度如何，質(zhì)量高下，批閱日期和次數(shù)，都及時地反饋給學(xué)生。學(xué)生們根據(jù)老師的批閱適時改正作業(yè)中的錯誤，使學(xué)生作業(yè)情況不斷完善，從而將優(yōu)點形成習(xí)慣。對于作業(yè)中出現(xiàn)的些微進步，我及時表揚并鼓勵其堅持；作業(yè)中屢次出現(xiàn)的習(xí)慣錯誤，我及時指出。建立獎勵機制，讓學(xué)生形成你追我趕、不甘落后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如開展小組評比活動。學(xué)生的好勝心都很強，我注意加強對學(xué)生好勝心的調(diào)控，以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時交作 業(yè)，還增加了小組的凝聚力，讓學(xué)生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。 針對學(xué)生的特殊情況，還要采取更加有針對性的措施： 有一部分學(xué)生的作業(yè)是因為基礎(chǔ)知識沒有掌握好，完成作業(yè)有較大困難的學(xué)生，我就利用課余的時間進行個別的指導(dǎo)，以提高他們的作業(yè)情況和自信心。 對個別依賴家長完成作業(yè)的學(xué)生，我和家長及時取得聯(lián)系，讓家長明確自己的身份。在家適時地督促孩子完成作業(yè)，但不要做“陪練”；當孩子完成作業(yè)后，家長應(yīng)該提醒他進行檢查，這不僅是對知識的鞏固，更是對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。 通過一段 時間的實踐，學(xué)生們作業(yè)完成率有明顯提高，作業(yè)書寫整齊認真，正確率高，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣逐漸成為學(xué)生自覺地行動。這樣對于提高課堂教學(xué)的效果也有一定促進作用。
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