【正文】 技能。表明農村青年對技能培訓的認識增強，并希望通過高效，低成本的方式成才。農村青年家庭收入情況從農村青年家庭收入調查表中可以看出，年收入低于1萬元的有2名，只有1人家庭年收入高于1萬元。說明城鄉(xiāng)差別拉大，農村青年家庭生活水平仍處于較低的水平。對社會熱點問題的關注情況在調查對象中最為關切的是農村醫(yī)療保障問題、子女升學問題、農民權益保障問題,其次為農副產品價格、農村基層干部隊伍建設和農民養(yǎng)老問題。調查顯示,農村青年比較關注民生問題,參與社會建設的意愿比較強烈。農村青年對未來發(fā)展及學習需求在調查三名調查對象中對一個有共識，就是希望進一步提升自身學歷，通過相關培訓，學習文化知識，掌握先進技能，學有所用，以技致富，對社會具備更強的適應能力，體現(xiàn)了農村青年對知識技能的需求加大，都能對自身發(fā)展進行定位，有邏輯的人生目標。三、社會調查的結果與分析（一）、對個人基本情況分析在對農村青年的受教育程度的調查中發(fā)現(xiàn)，農村青年學歷層次偏低，文化素質和職業(yè)技能素質較差，大多數(shù)只能從事體力型、收入低的工作。知識水平的限制，直接影響了農村青年的就業(yè)。對教育的需求程度的調查中可以看到，如果農村青年有機會繼續(xù)學習的話，大部分的人會選擇“參加各種技能培訓”以及“通過到城市打工”的方式，這在一定程度上說明了時間對于他們這些以出賣勞動力為主的人來說是多么的重要?；谕瑯拥脑颍^大多數(shù)的農村青年在最需要學習的內容上選擇了“農業(yè)科技知識、法律知識、實用技能以及與自己有關的政策”。在對待新生事物上，沒有一個人因為新技術具有風險性而選擇不響應。在調查對象中都明確表示，希望進一步提升自身學歷層次。通過脫產學習方式攻讀相應的學歷，利用學校機構的載體主要為廣播電視大學、普通高校、其它成人高校。調查表明，農村青年大部分人都希望通過學習提高自身的文化素質和學歷層次，以適應社會發(fā)展的要求。（二）、影響農村青年學習需求的問題農村經濟發(fā)展水平較低由于長期以來的歷史，地理以及國家政策原因導致偏遠山區(qū)經濟發(fā)展較慢，生產水平低直接導致農村教育發(fā)展滯后，農村青年不能享受良好的教育環(huán)境，有才之士不能得到挖掘，導致農村人才的流原因失，這就是農村青年文化水平低的根本原因。農村傳統(tǒng)思想錮禁雖然現(xiàn)在的農村已逐漸城市化了，但是在一些偏遠的山區(qū)里還是存在著較為傳統(tǒng)封建的思想，而農村社會封建思想依舊殘留，重男輕女思想嚴重，導致農村青年性別文化水平的失衡，再加上對教育的不重視也是一個瓶頸。青年農民工社會保障問題突出農村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。普遍缺少職業(yè)技能，法律意思淡薄，從而導致青年農民工勞動、就業(yè)權益保障缺失和不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。四、社會調查的結論（一）體會無論是一開始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的?，F(xiàn)在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎？教育，仍舊是教育，既然我們沒有足夠的資金去支持一個又一農村青年去搞創(chuàng)業(yè)搞科研搞自主，那我們只能依靠社會，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學習，需要技術的農村青年創(chuàng)造學習的機會，拓寬學習的渠道。盡最大的力量去優(yōu)化現(xiàn)有的教育培訓機制，加強教育培訓的改革力度，扶植那些能大量吸納農村青年的企業(yè)。經過這次對農村青年學習需要的調查，讓我更深刻的體會到，學習對農村青年的重要性，一旦讓廣大農村青年掌握了一定的技能，提升了相關的素質，他們不但能促進經濟發(fā)達地區(qū)經濟的進一步發(fā)展，同時也能為他們家鄉(xiāng)的經濟事業(yè)做出巨大的貢獻。（二）農村青年學習需求發(fā)展的對策和建議加強農村基礎教育政府部門應加強對農村教育經費的支出，加強師資隊伍建設，更新教育理念，為廣大農村青年提供一個良好的學習環(huán)境。強化職業(yè)教育以培育高技術人才為目的，加大對職業(yè)院校的建設，讓農村青年掌握一技之長，學有所用，以技致富。加強農村青年思想政治教育讓農村青年樹立良好的思想，樹立正確的世界觀點，價值觀，努力學習知識技能，適應社會發(fā)展的需求 推動農村青年建設的健康發(fā)展。深化農村社會障改革，政府應加大對農村的基礎設施建設，縮小城鄉(xiāng)差在農村普及職業(yè)教育，既是新型農村、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設的客觀需要，也是構建和諧社會的重要措施。貧富不均和社會不公歷來是社會不安定的根源。作為我國社會涉及面最廣的貧富不均和社會不公現(xiàn)象，城鄉(xiāng)差別不僅沒有隨著社會發(fā)展而得到逐步縮小，反而在改革開放中有所擴大。這對于多數(shù)國民是農業(yè)人口的大國來說，是極其重大的社會隱患。隨著城鄉(xiāng)經濟關系和人員交往的不斷密切，城鄉(xiāng)差別的消極作用將會更顯突出。我國要建設和諧社會，實現(xiàn)全面小康目標，就必須消除城鄉(xiāng)差別。而要從根本上消除城鄉(xiāng)差別，就必須消除城鄉(xiāng)教育差別。然而，由于教育資源的緊缺和分布不平衡，目前我國尚不具備實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育權利平等的條件，也不具備實現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學教育權利完全平等的條件，但已經基本具備通過普及農村中等職業(yè)教育，實現(xiàn)城鄉(xiāng)高中教育機會基本平等的條件。只要我們堅持以科學發(fā)展觀為指導，做到政策正確、措施得當、工作扎實，就能夠在短期內實現(xiàn)普及農村中等職業(yè)教育的目標。另一方面，我國還處于勞動密集型的經濟發(fā)展階段，社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)需要大量的實用型人才。我們把普及農村青少年職業(yè)教育的重點放在中等職業(yè)教育，更有利于經濟和教育的協(xié)調發(fā)展。充分利用職教資源加強農民工職業(yè)教育和培訓，高職院校有1100余所。這是農民工培訓的豐富資源，當務之急是制定政策，并給予經費支持，使得中高等職業(yè)學校真正成為農民工教育的重要載體。教育資源重心下移延伸到農村基層我國教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網(wǎng)絡。加大新農村文化設施的建設力度農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學習網(wǎng)絡。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學習的基地，成為構建學習型社會的重要陣地。加強發(fā)達地區(qū)對農民工教育的支持相對于農民工大量涌入大中型城市的現(xiàn)狀，這在暫時沒有可以解決的具體方案。大城市的發(fā)展需要廣大農民工的建設，而作為一定的回報，政府應當鼓勵并加大經濟發(fā)達地區(qū)對周邊農村的扶持。只有將農村建設成城市，才能從根本上把農民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上?？偠灾鸭訌娹r民工教育這件事作為我國現(xiàn)行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉(xiāng)公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續(xù)教育都將具有長遠的戰(zhàn)略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。參考文獻：[1]李小云,趙旭東,[M].北京:社會科學文獻出版社,.[2][J].領導科學,.[3][J].道德與文明,.