【正文】 技能。表明農(nóng)村青年對(duì)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，并希望通過(guò)高效，低成本的方式成才。農(nóng)村青年家庭收入情況從農(nóng)村青年家庭收入調(diào)查表中可以看出，年收入低于1萬(wàn)元的有2名，只有1人家庭年收入高于1萬(wàn)元。說(shuō)明城鄉(xiāng)差別拉大，農(nóng)村青年家庭生活水平仍處于較低的水平。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注情況在調(diào)查對(duì)象中最為關(guān)切的是農(nóng)村醫(yī)療保障問(wèn)題、子女升學(xué)問(wèn)題、農(nóng)民權(quán)益保障問(wèn)題,其次為農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格、農(nóng)村基層干部隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)民養(yǎng)老問(wèn)題。調(diào)查顯示,農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問(wèn)題,參與社會(huì)建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。農(nóng)村青年對(duì)未來(lái)發(fā)展及學(xué)習(xí)需求在調(diào)查三名調(diào)查對(duì)象中對(duì)一個(gè)有共識(shí)，就是希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握先進(jìn)技能，學(xué)有所用，以技致富，對(duì)社會(huì)具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)了農(nóng)村青年對(duì)知識(shí)技能的需求加大，都能對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行定位，有邏輯的人生目標(biāo)。三、社會(huì)調(diào)查的結(jié)果與分析（一）、對(duì)個(gè)人基本情況分析在對(duì)農(nóng)村青年的受教育程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年學(xué)歷層次偏低，文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)較差，大多數(shù)只能從事體力型、收入低的工作。知識(shí)水平的限制，直接影響了農(nóng)村青年的就業(yè)。對(duì)教育的需求程度的調(diào)查中可以看到，如果農(nóng)村青年有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的話，大部分的人會(huì)選擇“參加各種技能培訓(xùn)”以及“通過(guò)到城市打工”的方式，這在一定程度上說(shuō)明了時(shí)間對(duì)于他們這些以出賣勞動(dòng)力為主的人來(lái)說(shuō)是多么的重要。基于同樣的原因，絕大多數(shù)的農(nóng)村青年在最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上選擇了“農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、法律知識(shí)、實(shí)用技能以及與自己有關(guān)的政策”。在對(duì)待新生事物上，沒(méi)有一個(gè)人因?yàn)樾录夹g(shù)具有風(fēng)險(xiǎn)性而選擇不響應(yīng)。在調(diào)查對(duì)象中都明確表示，希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷層次。通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式攻讀相應(yīng)的學(xué)歷，利用學(xué)校機(jī)構(gòu)的載體主要為廣播電視大學(xué)、普通高校、其它成人高校。調(diào)查表明，農(nóng)村青年大部分人都希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)歷層次，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。（二）、影響農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低由于長(zhǎng)期以來(lái)的歷史，地理以及國(guó)家政策原因?qū)е缕h(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，生產(chǎn)水平低直接導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后，農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境，有才之士不能得到挖掘，導(dǎo)致農(nóng)村人才的流原因失，這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。農(nóng)村傳統(tǒng)思想錮禁雖然現(xiàn)在的農(nóng)村已逐漸城市化了，但是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)里還是存在著較為傳統(tǒng)封建的思想，而農(nóng)村社會(huì)封建思想依舊殘留，重男輕女思想嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村青年性別文化水平的失衡，再加上對(duì)教育的不重視也是一個(gè)瓶頸。青年農(nóng)民工社會(huì)保障問(wèn)題突出農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。普遍缺少職業(yè)技能，法律意思淡薄，從而導(dǎo)致青年農(nóng)民工勞動(dòng)、就業(yè)權(quán)益保障缺失和不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。四、社會(huì)調(diào)查的結(jié)論（一）體會(huì)無(wú)論是一開(kāi)始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國(guó)，教育的重要性仍舊是不容置疑的?，F(xiàn)在社會(huì)上同樣是這樣一個(gè)局面，很多農(nóng)民工爭(zhēng)相去競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，去努力提高自己的素質(zhì)，去提升自己的能力。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來(lái)了，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎？教育，仍舊是教育，既然我們沒(méi)有足夠的資金去支持一個(gè)又一農(nóng)村青年去搞創(chuàng)業(yè)搞科研搞自主，那我們只能依靠社會(huì)，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學(xué)習(xí)，需要技術(shù)的農(nóng)村青年創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。盡最大的力量去優(yōu)化現(xiàn)有的教育培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教育培訓(xùn)的改革力度，扶植那些能大量吸納農(nóng)村青年的企業(yè)。經(jīng)過(guò)這次對(duì)農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需要的調(diào)查，讓我更深刻的體會(huì)到，學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村青年的重要性，一旦讓廣大農(nóng)村青年掌握了一定的技能，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。（二）農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求發(fā)展的對(duì)策和建議加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的支出，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教育理念，為廣大農(nóng)村青年提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)化職業(yè)教育以培育高技術(shù)人才為目的，加大對(duì)職業(yè)院校的建設(shè)，讓農(nóng)村青年掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)有所用，以技致富。加強(qiáng)農(nóng)村青年思想政治教育讓農(nóng)村青年樹(shù)立良好的思想，樹(shù)立正確的世界觀點(diǎn)，價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求 推動(dòng)農(nóng)村青年建設(shè)的健康發(fā)展。深化農(nóng)村社會(huì)障改革，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差在農(nóng)村普及職業(yè)教育，既是新型農(nóng)村、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)的客觀需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施。貧富不均和社會(huì)不公歷來(lái)是社會(huì)不安定的根源。作為我國(guó)社會(huì)涉及面最廣的貧富不均和社會(huì)不公現(xiàn)象，城鄉(xiāng)差別不僅沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展而得到逐步縮小，反而在改革開(kāi)放中有所擴(kuò)大。這對(duì)于多數(shù)國(guó)民是農(nóng)業(yè)人口的大國(guó)來(lái)說(shuō)，是極其重大的社會(huì)隱患。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和人員交往的不斷密切，城鄉(xiāng)差別的消極作用將會(huì)更顯突出。我國(guó)要建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)，就必須消除城鄉(xiāng)差別。而要從根本上消除城鄉(xiāng)差別，就必須消除城鄉(xiāng)教育差別。然而，由于教育資源的緊缺和分布不平衡，目前我國(guó)尚不具備實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育權(quán)利平等的條件，也不具備實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育權(quán)利完全平等的條件，但已經(jīng)基本具備通過(guò)普及農(nóng)村中等職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)高中教育機(jī)會(huì)基本平等的條件。只要我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做到政策正確、措施得當(dāng)、工作扎實(shí)，就能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標(biāo)。另一方面，我國(guó)還處于勞動(dòng)密集型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量的實(shí)用型人才。我們把普及農(nóng)村青少年職業(yè)教育的重點(diǎn)放在中等職業(yè)教育，更有利于經(jīng)濟(jì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。充分利用職教資源加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)，高職院校有1100余所。這是農(nóng)民工培訓(xùn)的豐富資源，當(dāng)務(wù)之急是制定政策，并給予經(jīng)費(fèi)支持，使得中高等職業(yè)學(xué)校真正成為農(nóng)民工教育的重要載體。教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層我國(guó)教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長(zhǎng)效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度農(nóng)民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會(huì)畢竟不能有長(zhǎng)久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍，建設(shè)文化活動(dòng)室和圖書閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活，并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要陣地。加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)民工教育的支持相對(duì)于農(nóng)民工大量涌入大中型城市的現(xiàn)狀，這在暫時(shí)沒(méi)有可以解決的具體方案。大城市的發(fā)展需要廣大農(nóng)民工的建設(shè)，而作為一定的回報(bào)，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并加大經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)周邊農(nóng)村的扶持。只有將農(nóng)村建設(shè)成城市，才能從根本上把農(nóng)民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上?？偠灾?，要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國(guó)現(xiàn)行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長(zhǎng)期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；教育要面向新農(nóng)村，使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地；教育要面向未來(lái)，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)公共資源公平配置，還是對(duì)于全面提升全民素質(zhì)，農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義，三農(nóng)問(wèn)題也能在這個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善。參考文獻(xiàn)：[1]李小云,趙旭東,[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,.[2][J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),.[3][J].道德與文明,.